學(xué)習(xí)科學(xué)理論支持下的智慧教學(xué)區(qū)域?qū)嵺`

【摘 要】為推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，解決智慧教學(xué)實(shí)施成本高、備課周期長(zhǎng)、復(fù)制推廣難等問題，江蘇省常州市天寧區(qū)提出要注重成本低廉、操作便捷、科學(xué)使用、效率提升、理論支持、創(chuàng)新應(yīng)用的智慧教學(xué)。通過“教學(xué)范式推進(jìn)教學(xué)變革”“學(xué)習(xí)科學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略”“數(shù)字技術(shù)賦能課堂改進(jìn)”三個(gè)階段的實(shí)踐探索，天寧區(qū)構(gòu)建了“三力聯(lián)動(dòng)五場(chǎng)創(chuàng)新”的區(qū)域推進(jìn)模式，提煉了學(xué)習(xí)科學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)字賦能的多元化實(shí)施方式，以數(shù)字賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，成就“新質(zhì)教育力”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)科學(xué)理論；智慧教學(xué)；區(qū)域教育；實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G527" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）38-0014-03

2023年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》明確提出“教學(xué)方式變革行動(dòng)”“專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動(dòng)”，進(jìn)一步強(qiáng)化了通過理論指導(dǎo)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，推動(dòng)數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革，持續(xù)優(yōu)化課堂，助力提升教學(xué)效率?；诖?，用學(xué)習(xí)科學(xué)理論指導(dǎo)智慧教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)課堂教學(xué)效果，對(duì)新課程實(shí)施具有普遍意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、問題的提出

1.智慧教學(xué)實(shí)施成本高、備課周期長(zhǎng)、復(fù)制推廣難

從執(zhí)教教師的課例介紹中，我們不難發(fā)現(xiàn)一節(jié)智慧教育課往往要做許多準(zhǔn)備，如資源建設(shè)、平臺(tái)學(xué)習(xí)、學(xué)生自帶設(shè)備或操作練習(xí)等。因此，一些智慧教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課往往只是“開一次花”而無法在其他學(xué)校順利“結(jié)果”。然而，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)校實(shí)施數(shù)字環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力?？梢?，要研究成本低廉、操作便捷的智慧教學(xué)。

2.智慧教學(xué)數(shù)字資源散、數(shù)字工具多、科學(xué)選擇少

隨著“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的順利實(shí)施，教師信息素養(yǎng)得到了顯著提升。部分教師逐漸嘗試開展智慧教學(xué)，但能用、有用的資源還需要自己發(fā)現(xiàn)。如何選擇和學(xué)習(xí)數(shù)字化資源是教師提升數(shù)字技能的現(xiàn)實(shí)問題。可見，要研究科學(xué)使用、效率提升的智慧教學(xué)。

3.智慧教學(xué)重環(huán)境建設(shè)、輕教學(xué)理論、課堂創(chuàng)新弱

信息化設(shè)備的不斷更新是智慧教育發(fā)展的特征和規(guī)律，它既是必要的投入，也是顯性的投入。基于此，“看得見的智慧教育”受到了行政部門的高度重視，出現(xiàn)了有怎樣的數(shù)字環(huán)境就研究怎樣的數(shù)字課堂；而“看不見的智慧教育”往往被忽視，缺少教學(xué)理論指導(dǎo)下的數(shù)字課堂，不利于智慧教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用?？梢姡芯坷碚撝С?、創(chuàng)新應(yīng)用的智慧教學(xué)。

二、解決問題的過程與方法

江蘇省常州市天寧區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“天寧區(qū)”）以“智慧教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”為主題，以“江蘇省智慧教育樣板區(qū)”為建設(shè)重點(diǎn)，歷經(jīng)三個(gè)階段，逐步探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式”的智慧新教學(xué)。

1.教學(xué)范式推進(jìn)教學(xué)變革，培育數(shù)字課堂（2021年6月～2023年6月）

天寧區(qū)突破傳統(tǒng)課堂束縛，構(gòu)建了數(shù)字化環(huán)境下交互式探究性課堂教學(xué)范式——“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)”，支持學(xué)生開展個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。全區(qū)啟動(dòng)了“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式’的發(fā)展與應(yīng)用”示范校和實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)工作。這個(gè)階段，學(xué)校開展數(shù)字課堂的意愿明顯提升，打造了一支智慧教學(xué)教師隊(duì)伍，積累了一批數(shù)字課堂案例，為課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型打下了良好的基礎(chǔ)。天寧區(qū)也被確定為“江蘇省智慧教育樣板區(qū)培育區(qū)域”，智慧教育成果獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景（2023年7月～2024年1月）

天寧區(qū)用學(xué)習(xí)科學(xué)理論來優(yōu)化教學(xué)策略，梳理了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景：即“媒體交互場(chǎng)景”“數(shù)據(jù)采集場(chǎng)景”“工具學(xué)習(xí)場(chǎng)景”“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)場(chǎng)景”“平臺(tái)學(xué)習(xí)場(chǎng)景”（以下簡(jiǎn)稱“五個(gè)場(chǎng)景”），這五個(gè)場(chǎng)景是日常教學(xué)中最常見的。天寧區(qū)探究用不同軟件、工具來支持這些場(chǎng)景，以便實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，如組建7個(gè)智慧教學(xué)工作室，聘請(qǐng)24位智慧教育教學(xué)導(dǎo)師、技術(shù)導(dǎo)師，遴選了80位智慧教學(xué)“種子教師”，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景。

3.數(shù)字技術(shù)賦能課堂改進(jìn)，打造樣板課例（2024年1月至今）

天寧區(qū)打造了七類智慧教學(xué)樣板課（見表1），為五個(gè)場(chǎng)景提供了有力的實(shí)踐支持。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇、組合、設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，按七類智慧教學(xué)樣板課提供的技術(shù)方案、教學(xué)組織、活動(dòng)流程、評(píng)價(jià)手段等設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。全區(qū)把智慧教學(xué)樣板課建設(shè)融入各學(xué)科的日常教研活動(dòng)，開展“數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比、“智慧教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐周”“智慧教育大講堂”等系列活動(dòng)，積累了一批典型案例。

三、區(qū)域?qū)嵺`的成果與成效

1.構(gòu)建了“三力聯(lián)動(dòng)五場(chǎng)創(chuàng)新”的區(qū)域推進(jìn)模式

天寧區(qū)立足區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際，整體構(gòu)建行政推動(dòng)、教研引領(lǐng)、學(xué)校實(shí)踐為主的“三力聯(lián)動(dòng)五場(chǎng)創(chuàng)新”的區(qū)域推進(jìn)模式（見圖1）。

其一，行政層面頂層設(shè)計(jì)，把智慧教育納入年度教育計(jì)劃，組建“江蘇省智慧教育樣板區(qū)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由天寧區(qū)教師發(fā)展中心制定建設(shè)清單，區(qū)教育局等相關(guān)職能處室合作協(xié)同、集體推動(dòng)。其二，教研部門專業(yè)支持，在日常教研活動(dòng)中，把智慧教學(xué)作為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重點(diǎn)，定期開展研究活動(dòng)，搭建數(shù)字資源工具和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的橋梁，探索數(shù)字賦能學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的路徑和規(guī)律。其三，學(xué)校層面創(chuàng)新實(shí)踐，把智慧教學(xué)作為提升學(xué)業(yè)質(zhì)量和辦學(xué)水平的支撐體系，落實(shí)到每位教師、每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課堂。

2.提煉了學(xué)習(xí)科學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)字賦能的多元化實(shí)施方式

第一，推動(dòng)教學(xué)理論賦能智慧教育的理念提升。通過觀摩智慧教學(xué)課例片段，用學(xué)習(xí)科學(xué)原理分析教學(xué)設(shè)計(jì)背后的理念，或?qū)鹘y(tǒng)課堂和智慧課堂進(jìn)行對(duì)比，深入理解教學(xué)理念。第二，運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)理論促進(jìn)數(shù)字資源的有效應(yīng)用。天寧區(qū)積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)理論，充分利用資源和工具設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案等，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升智慧教學(xué)水平。第三，提升信息素養(yǎng)賦能智慧教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于能主動(dòng)開展智慧教學(xué)的教師，個(gè)人的信息素養(yǎng)是助推其專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉。而信息素養(yǎng)不僅包含會(huì)使用資源和工具，還包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、行為責(zé)任等系統(tǒng)的個(gè)人在信息社會(huì)中的素養(yǎng)。天寧區(qū)組織教師學(xué)習(xí)最新的智慧教學(xué)理論和實(shí)踐成果，引導(dǎo)教師打磨智慧教學(xué)樣板課例，提煉和宣傳教師原創(chuàng)性教學(xué)成果。

3.解決了“愿用、能用、用好”的數(shù)字技術(shù)問題

首先，觀摩智慧教學(xué)課例片段，讓教師了解數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和必要性，從而增強(qiáng)他們“愿用”數(shù)字技術(shù)的意愿。其次，提供有關(guān)數(shù)字資源有效應(yīng)用的指導(dǎo)和建議，讓教師能夠更好地利用數(shù)字資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)能力。第三，通過提升信息素養(yǎng)賦能智慧教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，讓教師在信息社會(huì)中發(fā)揮更大的作用，從而為教育高質(zhì)量發(fā)展塑造新優(yōu)勢(shì)。

因此，解決了“愿用、能用、用好”的問題，有力推動(dòng)了全區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但也要看到學(xué)習(xí)科學(xué)理論的指導(dǎo)應(yīng)該是持續(xù)和迭代的，需要不斷關(guān)注教師的實(shí)際需求，并加以調(diào)整和優(yōu)化。目前，天寧區(qū)通過組織四輪“數(shù)字新素養(yǎng)”培訓(xùn)，有效提升了教師信息素養(yǎng)，也大大改進(jìn)了智慧教學(xué)的策略、方法和效果。

【作者簡(jiǎn)介】管雪沨，江蘇省常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇常州，213004）副主任，高級(jí)教師。