陶行知“六大解放”思想指導(dǎo)下的幼兒園文化建設(shè)

摘要：揚(yáng)中市三茅中心幼兒園聚焦于文化立園、內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)，努力探究基于陶行知“六大解放”思想的“小河豚”文化建設(shè)路徑，依托陶行知的“六大解放”思想，落實(shí)豐富文化內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、開(kāi)發(fā)園本課程、打造教師團(tuán)隊(duì)等策略，以文化建設(shè)促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；文化建設(shè)；“六大解放”思想；“小河豚”文化

作者簡(jiǎn)介：楊映紅（1980—），女，江蘇省鎮(zhèn)江揚(yáng)中市三茅中心幼兒園。

為了彰顯文化建設(shè)的價(jià)值，揚(yáng)中市三茅中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“園所”）全員教師努力探究陶行知“六大解放”思想指導(dǎo)下的文化建設(shè)，旨在以“小河豚”園所文化提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、以“六大解放”思想為基礎(chǔ)，豐富“小河豚”文化內(nèi)涵

為了推動(dòng)園所的文化建設(shè)，教師查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真解讀陶行知“六大解放”思想。同時(shí)，教師積極挖掘河豚文化的精神內(nèi)涵和育人價(jià)值，了解其他幼兒園文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀，并基于園本實(shí)際，提出在陶行知“六大解放”思想指導(dǎo)下的“小河豚”文化建設(shè)實(shí)踐設(shè)想。基于此，教師秉承“順應(yīng)自然回歸本真”的辦園理念，以“自然教育成就每個(gè)生命的精彩”為宗旨，對(duì)園所“小河豚”文化的精神內(nèi)涵進(jìn)行梳理和詮釋。“小河豚”文化的精神內(nèi)涵可以圍繞自然生長(zhǎng)、自在生活、自主創(chuàng)造進(jìn)行闡釋?zhuān)鹤裱變荷硇陌l(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的興趣與需要，回歸幼兒的本真生活，鼓勵(lì)幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展，讓幼兒按照自己的節(jié)奏釋放天性、展示風(fēng)采，成就每個(gè)生命的精彩。因此，園所努力構(gòu)建讓每一名幼兒健康成長(zhǎng)、釋放天性的“樂(lè)學(xué)園”，讓每個(gè)教師自主發(fā)展、放飛理想的“樂(lè)教園”，讓每個(gè)家長(zhǎng)值得信賴(lài)、放心滿(mǎn)意的“樂(lè)合園”，從而推動(dòng)園所文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒及園所的共同發(fā)展。同時(shí)，園所圍繞“小河豚”文化的精神內(nèi)涵開(kāi)展一系列“小河豚”文化教育活動(dòng)，營(yíng)造和諧的教育氛圍，以“小河豚”文化豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

二、以“六大解放”思想為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)“小河豚”文化環(huán)境

（一）立足園內(nèi)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造生態(tài)、自主的物質(zhì)環(huán)境

根據(jù)辦園規(guī)模和園所現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)施課程游戲化的相關(guān)要求，在“六大解放”思想的指導(dǎo)下，園所合理規(guī)劃各類(lèi)場(chǎng)地，讓園所空間的設(shè)計(jì)、建設(shè)、改造都體現(xiàn)以?xún)和癁橹行牡睦砟睿浞职l(fā)揮環(huán)境育人、生態(tài)育人、融合育人的功能。具體而言，園所利用地域優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃空間，從戶(hù)外環(huán)境到室內(nèi)環(huán)境、從公共環(huán)境到班級(jí)環(huán)境，都滲透著“自然”的氣息，結(jié)合“順應(yīng)自然回歸本真”的辦園理念打造“12園4廊9場(chǎng)1班級(jí)”。其中，“12園”指戶(hù)外12個(gè)游戲園子，“4廊”指室內(nèi)4個(gè)公共活動(dòng)長(zhǎng)廊空間，“9場(chǎng)”指戶(hù)外9個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，“1班級(jí)”意味著每個(gè)班級(jí)擁有6—8個(gè)游戲區(qū)。值得注意的是，在這些空間里開(kāi)展的文化教育活動(dòng)都源于實(shí)際生活，涵蓋閱讀、建構(gòu)、角色扮演、生活、藝術(shù)、科學(xué)等內(nèi)容，指向“解放大腦，拓展思維”“解放雙手，動(dòng)手操作”“解放眼睛，觀察發(fā)現(xiàn)”“解放嘴巴，大膽表達(dá)”等發(fā)展領(lǐng)域。由此，教師可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和活動(dòng)組織入手，在空間和時(shí)間上為幼兒打造生態(tài)、自主的“小河豚”文化物質(zhì)環(huán)境。

（二）立足以人為本，創(chuàng)造平等、和諧的精神環(huán)境

園所實(shí)施以人為本的管理文化，注重精神文化的建設(shè)，以文化浸潤(rùn)思想，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，以隊(duì)伍建設(shè)彰顯園所文化。第一，抓實(shí)抓牢師德師風(fēng)建設(shè)。開(kāi)展師德演講、專(zhuān)題講座、主題研討等活動(dòng)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)展師德評(píng)議活動(dòng)，教師每學(xué)期以自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)以及考核小組評(píng)等方式參與評(píng)議，考核結(jié)果納入考核評(píng)優(yōu)；主動(dòng)接受監(jiān)督，樹(shù)立良好的園所形象。第二，因人制宜確定研修重點(diǎn)。從實(shí)際需求出發(fā)，以項(xiàng)目推動(dòng)為抓手，開(kāi)展基于問(wèn)題導(dǎo)向、持續(xù)性沉浸式園本教研，有效解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題。第三，搭建平臺(tái)助力自我提升。以專(zhuān)家引領(lǐng)進(jìn)步、同伴互助前行、片區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展等方式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。第四，教育科研助推內(nèi)涵發(fā)展。園所堅(jiān)持以課題研究引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和園所內(nèi)涵發(fā)展。這樣有助于園所創(chuàng)造教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間寬松、和諧、平等、對(duì)話的人文環(huán)境。

（三）堅(jiān)持民主管理，創(chuàng)造規(guī)范、自主的制度環(huán)境

園所梳理“小河豚”文化管理網(wǎng)絡(luò)圖，建立賞罰分明的制度，如《幼兒園“小河豚”發(fā)展規(guī)劃》，并對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的成就感和榮譽(yù)感，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)。

三、以“六大解放”思想為核心，實(shí)施“自然生長(zhǎng)”園本課程

（一）資源挖掘，開(kāi)發(fā)園本課程

為了有效推動(dòng)“小河豚”文化建設(shè)，園所圍繞自然、生活、社會(huì)的緊密關(guān)聯(lián)，開(kāi)發(fā)“自然生長(zhǎng)”園本課程。第一，挖掘自然資源。尋找園所周邊的自然資源，如花圃、田野、濕地公園等，以此激發(fā)幼兒探究自然的興趣。第二，整合人力資源。如組織幼兒開(kāi)展“大帶小”“文明交通”等志愿服務(wù)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“爸爸來(lái)陪伴”“親子俱樂(lè)部”等親子活動(dòng)，引領(lǐng)教師開(kāi)展課程審議、“快樂(lè)幫幫團(tuán)”等教研活動(dòng)。第三，挖掘社區(qū)資源。調(diào)查收集社區(qū)資源，盤(pán)點(diǎn)5公里以?xún)?nèi)的教育資源，與幼兒共同設(shè)計(jì)“手繪資源地圖”，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第四，引入節(jié)日節(jié)氣資源。結(jié)合幼兒實(shí)際需求與地方民俗特色，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣資源進(jìn)行篩選、預(yù)設(shè)，并將其有計(jì)劃地滲透到課程計(jì)劃中（如春分、夏至），同時(shí)每年定期開(kāi)展園本節(jié)日活動(dòng)。第五，滲透生活教育。與幼兒生活緊密相關(guān)的信息資源、生活事件、社會(huì)熱點(diǎn)都是課程資源的來(lái)源，有助于教師引導(dǎo)幼兒理解自然、生活、社會(huì)間的緊密關(guān)聯(lián)。第六，挖掘人文資源。園所挖掘本土有價(jià)值的人文資源，如渡江文化園、陳履生博物館、河豚文化節(jié)等，以此增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，充分彰顯人文資源的育人功能。

（二）融合滲透，豐富課程內(nèi)容

第一，多彩主題探究團(tuán)。主題活動(dòng)從關(guān)系思維的角度出發(fā)架構(gòu)主題框架。以培養(yǎng)“愛(ài)家國(guó)、親自然、喜運(yùn)動(dòng)、享生活、樂(lè)探究、悅交往”的自然兒童為課程目標(biāo)，以?xún)和癁橹行模瑖@“我與自然”“我與生活”“我與社會(huì)”三個(gè)維度九個(gè)方面，由班級(jí)自主開(kāi)展主題活動(dòng)，通過(guò)主題的方式支持和引導(dǎo)幼兒的體驗(yàn)與探究。具體組織形式包括：集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、自主性區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)等。第二，自主游戲活動(dòng)園。園所的自主游戲活動(dòng)主要通過(guò)“12園4廊9場(chǎng)1班級(jí)”進(jìn)行，其豐富的場(chǎng)域功能，有助于教師打造便于幼兒自主探索的環(huán)境。第三，快樂(lè)生活體驗(yàn)場(chǎng)。主要有四項(xiàng)內(nèi)容：“小農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)記”關(guān)注幼兒種植、飼養(yǎng)等勞動(dòng)素養(yǎng)的價(jià)值；“小廚王下廚記”關(guān)注傳統(tǒng)美食文化的教育價(jià)值；“能豆豆值日記”指向幼兒自主管理；“小達(dá)人成長(zhǎng)記”關(guān)注生活價(jià)值，培養(yǎng)自我服務(wù)能力。第四，自由行走探索營(yíng)。依據(jù)小中大班不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，挖掘周邊資源，通過(guò)社區(qū)共建、家園活動(dòng)、春秋研學(xué)三個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)。第五，園本節(jié)日歡慶會(huì)。根據(jù)兒童全面發(fā)展目標(biāo)及不同季節(jié)特征，園所組織一系列園本節(jié)禮活動(dòng)，彰顯園所文化，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。主要有：成長(zhǎng)禮入園典禮（9月20日）、畢業(yè)典禮（6月20日）；樂(lè)享節(jié)圍繞幼兒培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展的自然節(jié)（4月）、創(chuàng)造節(jié)（6月）、生活節(jié)（10月）、運(yùn)動(dòng)節(jié)（12月）；生長(zhǎng)月以春、夏、秋、冬為主線，分季節(jié)開(kāi)展春生月（3月）、夏長(zhǎng)月（6月）、秋收月（10月）、冬藏月（12月）。

（三）一日生活，落實(shí)課程實(shí)施

在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師需要利用“自然生長(zhǎng)”課程貫穿一日活動(dòng)，不斷優(yōu)化幼兒園園本課程的實(shí)施策略。第一，時(shí)間有彈性。調(diào)整作息時(shí)間板塊，在課程計(jì)劃和一日作息中充分保障時(shí)間的自主和彈性，支持幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行探究活動(dòng)。第二，空間有延展。為了進(jìn)一步拓展幼兒課程探索的空間，為幼兒提供自主探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各班根據(jù)幼兒年齡特征和興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然角、四季桌、種植園、朋友樹(shù)、主題活動(dòng)誘導(dǎo)區(qū)等開(kāi)放性區(qū)域，促使幼兒提出問(wèn)題、細(xì)心觀察、解決問(wèn)題。第三，內(nèi)容有彰顯。如在早操、散步、入離園等環(huán)節(jié)，選擇跟當(dāng)前主題或季節(jié)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行提示和潛移默化的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生；根據(jù)四季果蔬及氣候溫度的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒身體發(fā)育狀況，制作科學(xué)的四季食譜，讓飲食管理自然化、幼兒化、科學(xué)化。第四，形式有創(chuàng)新。教學(xué)形式上，強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合；組織形式由班級(jí)活動(dòng)到園內(nèi)混齡，從集體活動(dòng)到集體、小組、個(gè)別活動(dòng)；參與形式由之前的班級(jí)孤立開(kāi)展主題活動(dòng)到班級(jí)、園所、家庭三位一體共同開(kāi)展主題活動(dòng)。

（四）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

園所以突出過(guò)程和多元發(fā)展為重點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展的原則，關(guān)注每一名幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，構(gòu)建“一本五色”園本評(píng)價(jià)體系，形成幼兒園“自然生長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。一本，既指以幼兒為本，又指基于一本《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》。五色，分別是幼兒喜愛(ài)的紅、藍(lán)、黃、紫、綠五種顏色，用這五色的葵花章分別表示“愛(ài)家國(guó)、樂(lè)探究”“喜運(yùn)動(dòng)”“享生活”“親自然”。園所有效落實(shí)“四方五多”機(jī)制保障評(píng)價(jià)。其中，“四方”即幼兒、同伴、家長(zhǎng)、教師共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的廣泛性；“五多”即多時(shí)段、多維度、多途徑、多主體、多方式。

四、以“六大解放”思想為引領(lǐng)，打造“小河豚”文化教師團(tuán)隊(duì)

園所以陶行知先生的教育思想為引領(lǐng)，融合園所文化特質(zhì)，確定教師培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)“為人正氣、待人和氣、專(zhuān)業(yè)有底氣、做事有雅氣”的“四氣”教師團(tuán)隊(duì)。由此，園所立足本位、基于問(wèn)題、結(jié)合研訓(xùn)，逐步形成以自然教育為核心的“小河豚”教師團(tuán)隊(duì)文化。

（一）因人制宜，實(shí)施項(xiàng)目培訓(xùn)

培訓(xùn)以實(shí)際需求為起點(diǎn)，通過(guò)沙龍及調(diào)查問(wèn)卷等途徑，了解適合教師的培訓(xùn)形式及培訓(xùn)內(nèi)容；以項(xiàng)目推動(dòng)為抓手，分項(xiàng)目、分步驟開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，確保找準(zhǔn)關(guān)鍵、深度推進(jìn)、有效實(shí)施；以解決問(wèn)題為根本，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，最終自己嘗試解決問(wèn)題。

（二）搭建平臺(tái)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

園所充分挖掘園內(nèi)外骨干、專(zhuān)家資源，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。第一，專(zhuān)家引領(lǐng)進(jìn)步。定期邀請(qǐng)省市各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園指導(dǎo)。第二，同伴互助前行。為充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范引領(lǐng)作用，將師徒結(jié)對(duì)工作做細(xì)做實(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師與新教師一一結(jié)對(duì)，明確“三人行”師徒結(jié)對(duì)清單，通過(guò)傳、幫、帶的互研與合作模式促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)師徒“雙贏”。第三，片區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。鼓勵(lì)教師積極參加片區(qū)教研活動(dòng)和課題聯(lián)盟活動(dòng)，通過(guò)展示、交流、分享活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）豐富內(nèi)容，促進(jìn)多元發(fā)展

第一，在閱讀中學(xué)習(xí)。以教研組為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，組織教師每學(xué)期至少閱讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記并有效運(yùn)用于教育實(shí)踐。第二，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新研訓(xùn)形式，以學(xué)習(xí)故事交流會(huì)、課程故事分享會(huì)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)等形式提高研訓(xùn)質(zhì)量。第三，在“行走”中學(xué)習(xí)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展、多元發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)，全面提升培訓(xùn)實(shí)效

每學(xué)期末，園所都會(huì)組織園本研訓(xùn)階段匯報(bào)，每位教師根據(jù)培訓(xùn)情況、工作成效進(jìn)行自我總結(jié)，再由項(xiàng)目組組長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃及個(gè)人學(xué)年成長(zhǎng)計(jì)劃，督查目標(biāo)的達(dá)成度，對(duì)在培訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的成員進(jìn)行表彰，頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員”證書(shū)。

結(jié)語(yǔ)

園所教師共同努力，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，對(duì)陶行知“六大解放”思想以及“小河豚”文化建設(shè)有了深刻的理解和認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。“小河豚”文化建設(shè)的實(shí)踐在社會(huì)上產(chǎn)生良好的影響，發(fā)揮積極的輻射作用，有助于促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］高慧珠，徐春香.陶行知“六大解放”思想下幼兒園項(xiàng)目課程實(shí)施策略探析［J］.早期教育，2024（20）：46-50.

［2］楊雨.幼兒園項(xiàng)目課程的內(nèi)涵與實(shí)踐探索［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2021（7）：84-88.