校園足球教練員職稱定量評價指標體系構建

摘要：建立科學、規范校園足球教練員職稱評價體系，可發揮職稱評價“指揮棒”和“風向標”作用，促進校園足球教練員高效開展教、訓工作。研究通過文獻法、專家咨詢法構建指標層次結構模型，然后請甄選專家采用1-9標度法構建指標判斷矩陣，最后運用yaahp軟件群決策功能對各指標進行權重計算。研究構建“建個人影響”“崗位工作量”等5項二級指標和“學歷、資歷”“任現職年限”等22項三級指標評價體系。該指標體系充分體現了“質量為先”價值訴求，符合“將評價導向從教師教了多少轉向教會了多少，從完成課時數量轉向教育教學質量”指導精神，體系具有一定的適用性和可操作性，可為學校開展教練職稱評價提供參考。

關鍵詞：足球教練員；職稱評價；層次分析法；指標權重

2024年，由國家體育總局、中央編辦、教育部、人力資源和社會保障部四部門聯合印發的《關于在學校設置教練員崗位的實施意見》文件指出，學校可根據工作實際設立專（兼）職教練員崗位，并要求按照專崗專用，納入專業技術崗位進行管理[1]。學校教練員崗位設置是我國深化體教融合推動學校體育發展的實質化、標志性行動[2]。校園足球教練員是學校教練隊伍建設的重要組成部分，是國家足球后備運動員培養中堅力量，沒有高水平的校園足球教練員隊伍，就很難培養出高水平的足球運動員。然而，學校設置教練員崗位尚處于起步階段，如何促進校園足球教練員隊伍高質量發展，是當前必須討論的話題。……