豎起脊梁擔事，頂天立地做人

【摘 要】江蘇省淮陰中學牢牢樹立“以人為本、生為首位”的理念，全面構建具有淮中特色的擔當教育體系，致力于“完善人格、凝聚人心、啟迪人智、培育人才、開發人力、幸福人生”，努力培養“豎起脊梁擔事”的大寫的“人”，努力把學校建設成為“辦學質量一流、具有國際視野、追求卓越教育”的高品質示范高中。

【關鍵詞】擔當教育；立德樹人；全面發展；時代新人

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0035-05

【作者簡介】朱留明，江蘇省淮陰中學（江蘇淮安，223399）黨委書記，江蘇省特級教師。

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，……立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。在2024年全國教育大會上，習近平總書記進一步指出，建設教育強國是一項復雜的系統工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堅持社會主義辦學方向，堅持和運用系統觀念，正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求、知識學習和全面發展、培養人才和滿足社會需要、規范有序和激發活力、扎根中國大地和借鑒國際經驗等重大關系。江蘇省淮陰中學（以下簡稱“淮陰中學”）緊扣“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，全面落實“立德樹人”這一根本任務，著力實施“‘弘毅’品格鍛造”“管理品質提升”“‘擔當’課程優化”“創新人才培養”“卓越教師培育”“校園文化培植”六大工程，努力培養“豎起脊梁擔事”的大寫的“人”。

一、完善人格：實施“弘毅”品格鍛造，構筑品德涵養高地

淮陰中學圍繞百廿年辦學優良傳統和新時代精神，始終踐行“為黨育人，為國育才”的初心使命，不斷完善“擔當教育”體系下的“弘毅德育”，努力實現“教育不忘、終身受益”的教育效果。

1.培優德育隊伍，高標準搭建德育網絡

學校構建了由校黨委頂層設計，德育處、團委常態化指導，年級部、班主任具體實施，法制副校長、心理導師、校外輔導員專業支持，家長委員會跟蹤反饋的全域德育網絡，采用“專家引領、同伴互助、自我反思”等方式強化德育隊伍培訓，努力讓人人成為德育的行家、育人的專家。

2.豐富德育課程，高層次建設德育載體

學校堅持全科育人，不斷豐富“德育喚醒”“德育感悟”和“德育體驗”三大德育課程。具體來說，“德育喚醒”課程依托家書、詩刊、主題報告等系列“喚醒”載體，助力學生的品格提升；“德育感悟”課程依托勵志教育、傳統文化等12個感悟主題，讓學生在觀中感、在感中悟、在悟中行；“德育體驗”課程主要引導學生在實踐過程中親身體驗，實現“知行合一”“行知融通”。學校設計并形成了豐富的“德育體驗”課程（見表1）。

3.擦亮德育品牌，高起點構建實施機制

學校從周恩來總理六個“杰出楷模”的內涵中提取“篤志篤行、坦誠寬容、勇于擔當、愛國奉獻、胸懷天下、追求卓越”等品格要素進行精心培育，通過文化熏陶、課程奠基、實踐體驗、活動感悟等方式，形成了“周恩來崇高風范培育時代新人”的特色實施機制。

“文化熏陶”主要通過打造一品梅園、海棠園、恩來崇高風范育人中心等物型環境及開展紅色主題教育等指引學生感受周總理篤志篤行、愛國奉獻的偉大人格。“課程奠基”是利用周恩來故居、周恩來紀念館、周恩來童年讀書處等建設行走的思政課堂，讓勇于擔當、追求卓越的恩來崇高風范成為淮中學子的文化基因。“實踐體驗”是通過創建“周恩來班”深化班集體建設，讓“守紀律、懂包容、能篤行、講奉獻、有擔當”成為淮中學子的顯著特征；通過“周恩來求學、革命路線”游學研修、每年的“弘毅之旅”等讓學生在活動中體驗革命先輩創業的艱辛，感受堅韌不拔的意志，塑造頑強堅毅的品質。“活動感悟”是通過“讀周恩來、悟周恩來、說周恩來、頌周恩來”等多種形式，感受周恩來總理坦誠寬容、胸懷天下的偉大人格。

二、凝聚人心：構建現代治理機制，激發內生發展動能

淮陰中學通過強化黨建引領、建構多元共治、實現專業高效、追求人文自覺等策略，既充分發揮黨的領導作用，又積極調動師生、家長的參與熱情，努力形成多種治理資源的疊加效應。

1.強化黨建引領，聚力提質增效

學校貫徹黨組織領導的校長負責制，充分發揮黨委在學校治理中“把方向、管大局、保落實”的領導作用，把黨支部建在教研組，進一步發揮黨的政治優勢、組織優勢和制度優勢，促進黨建工作與教育教學深度融合。

2.豐富管理主體，建構多元共治

學校領導班子及管理團隊多次考察省內外名校，學習借鑒先進的管理經驗；中層干部利用暑期走進清華大學、北京大學、浙江大學等一流高校，接受現代學校治理的高端培訓；班主任定期舉行主題研討活動，分享班級管理經驗，提升班級的管理效能；家委會定期換屆，暢通家校合作渠道，努力辦好家長學校，充分發揮家長委員會的反饋、評價功能。

3.細化責任分工，實現專業高效

學校根據拔尖創新人才培養、教師專業化提升、育人方式轉型、國際教育拓展等方面的現實需要，增設創新發展部，并進一步完善了學術委員會、學科教研組、國際交流處等部門的管理制度和崗位職責，形成協同高效、整體融通的運行機制，努力實現人人都管理、事事見管理、管理顯高效的管理質態。

4.善用管理評價，追求人文自覺

學校努力構建綜合、多維、互動、人文的評價方式，形成公平、公正、民主、科學的評價機制。例如，積極構建教師“雙向”選聘制度，突出評價的民主性、科學性；建立“多彩高一、精彩高二、出彩高三”學生成長足跡檔案，突出評價的綜合性、過程性；用“兩個假如”（假如我是這個孩子，假如這是我的孩子）換位評價，突出評價的多維性、人文性。

三、培育人才：優化“擔當”課程體系，推動育人方式轉型

學校依托多個省級內涵項目，大力推進育人方式轉型，努力培育和發展學生的核心素養。

1.規范實施國家課程，強調基礎性、層次性

學校本著“面向全體、著眼全面、尊重差異、科學施教”的基本原則，開足、開齊、開好國家課程，探索國家課程的校本化實踐路徑，高度重視音樂、體育、美術、勞動、信息技術、綜合實踐等課程的開設，做到既尊重學生的客觀差異性，又追求學生的高層次發展，通過分層教學為每一名學生提供適切的教育，努力實現育人方式的轉型。

2.積極開發校本課程，體現多樣性、選擇性

學校開發并形成“勵志筑夢”“人文社科”“學科拓展”等校本選修課程。此類課程融合多門學科知識，將抽象的知識、問題轉化為可視的、動態的圖像，幫助學生突破思維障礙、降低理解難度、實現問題解決。

3.全面優化特色課程，凸顯科學性、實踐性

學校立足創新人才的基礎素質培養，以科技館為依托，系統構建涵蓋“通識課程”“專業基礎課程”“創新實踐課程”三大門類、15個科目的“科學素養+”課程體系，積極推進各種物型場館建設，開展項目化、主題化學習，對接高校科技專家、專業實驗室，建立了長期、穩定的創新人才“雙高”協同培養機制，滿足了具有創新潛質的學生的卓越發展需求，努力為拔尖創新人才培養打下堅實的基礎。

四、啟迪人智：深化課堂教學改革，優化學生學習方式

學校以“探究·合作·生長”課堂教學模式為突破口，努力實現課堂教學的三個轉變：教學目標由重視“雙基”訓練向學科素養培育轉變，學生活動形式由被動單一向主動多樣轉變，課堂教學由組織學生學會向指導學生會學轉變。

1.優化豐富校本資源，促進自主學習效益提升

學校注重引導學生構建知識體系、提升思維能力、培育核心素養，積極建設具有學校特色、學科特點的校本系列資源庫，以增強學生學習的針對性、主動性。具體來說，學校開發“課堂前置”資源，以情境創設、問題探究等形式組織學生開展主題學習、團隊研究；開發“分層分類”資源，借助多樣、開放、分層的個性化校本資源，體現“豐富課程選擇，滿足發展需求”的基本理念；開發“學科前沿”資源，緊扣時代熱點，追蹤科技前沿，引導學生關心時政，做到心懷國家、胸懷天下。

2.推進教學設計改革，激發學生自主學習潛能

“三新”背景下，學校積極倡導“有用的教案，實用的設計，高效的課堂”，各學科組針對不同學科、不同課型制定教學設計的指導意見和必備環節，指向學生的必備知識理解、關鍵能力培養、學科素養培育、價值觀念確立，強化基于學情的目標、活動、情境和問題設計，積極嘗試探究式、啟發式教學，重視學生思維能力的培養和學科素養的培育。

3.改進課堂教學模式，建設自主學習課堂生態

學校在“探究·合作·生長”課堂教學模式的基礎上，努力建設自主學習課堂生態，形成了“三新”背景下課堂教學的價值共識：在教師的引導下自主探究，在自主探究的過程中學會合作，在互助合作的基礎上共同成長。學校力圖通過釋放更多自主時間，實現“先學后教”：倡導學生在單元模塊學習之前形成宏觀認識，借助“導學案”初步了解課堂學習內容，發現疑難問題；通過搭建互助共享平臺，積極推進“合作學習”；精心設計課堂學習任務，對問題進行系統研究和深度挖掘，并鼓勵學生將自己的思維過程、探究方法、研究成果在小組內共享。此外，學校還通過加強分層分類指導，積極倡導“教后再學”：指導學生對學習效果進行總結，找準自己能力提升與素質發展的增長點，利用課后自主時間再完善、再提升、再發展。

五、開發人力：塑造卓越教師群像，筑牢事業發展基礎

學校在“豎起脊梁擔事”的精神引領下，在“教人成人，教人成己”的教風熏陶下，遵循“成就每一位師生卓越追求”的辦學理念，通過集中培訓集體學、自治組織主動學、專題研究深入學的“三學”機制，全面提升教師的專業能力和師德修養，逐步建成了一支結構好、師能強、業務精、品質優的優秀教師隊伍。

1.以“擔當精神”塑造師德靈魂，厚植成長的思想底蘊

學校把“傳承擔當文化，追求卓越發展”作為新教師入職的第一課，將百廿年校史、校風校訓等文化內涵作為教師職業生涯培訓的重要內容。學校積極打造師德師風模范，強化教師對教育事業執著的理想信念；弘揚教育改革先鋒，促進教師成為教研典范；建立結對幫扶機制，促進“擔當”精神的代代相傳。

2.以“事上磨煉”提升專業素質，構建成長的多元平臺

學校以“教育擔當”江蘇省首批“四有”好教師團隊建設項目為依托，對教師專業發展進行整體規劃，通過進修培訓、專家引領、青藍結對、團隊互助、科研興教、名師輻射等六個途徑搭建教師成長和發展平臺，加強卓越教師隊伍建設。

3.以“追求卓越”培養一流名師，健全成長的激勵機制

學校建立了一系列激勵評價機制，立足于“發展性教師評價”，促進不同層級的教師積極主動地進行自我規劃，自覺提升學科素養、專業能力和育人本領。學校設立“一品梅”“弘毅”等十余項獎教基金，大力表彰愛崗敬業、無私奉獻、科學施教、績效顯著的優秀教師。

六、幸福人生：構建鮮活校園樣態，服務師生品質生活

學校充分尊重生命成長節律，在校園空間配置、時間安排、社團活動、節慶儀式、綜合實踐等方面不斷優化，努力打造“四園”式的鮮活校園樣態。

1.打造優美的“生態公園”

學校的“光榮之門”“思源廣場”“淮中賦碑”“綺云廣場”“天鵝湖”“海棠園”“一品梅園”等物型課程融自然之美和文化氣息于一體，給予學生思想的力量和生命的啟迪。

2.打造蓬勃的“成長樂園”

學校積極打造一批“明星社團”以激發學生興趣、滿足學生個性化需求。如走進維也納金色大廳和央視中秋晚會主會場的“交響樂團”、被評為“省百優社團”的“翔宇社”、被評為“全國中學生優秀國學社團”的“弘毅印社”等。學校每年開展多樣精彩的“節慶活動”，如以自然月為單位設計新年音樂會、話劇節、成人儀式等12 個主題活動，讓學生活動貫穿校園生活的始終。學校以舞龍、書法、篆刻等項目傳承與弘揚中華優秀傳統文化。學校與淮安市保利大劇院、淮安書畫院合作共建，全面提升學生藝術素養。此外，學校還在中國淮揚菜文化博物館、百斯特農業生態園等設立了勞動實踐基地。

3.打造溫暖的“心靈家園”

淮陰中學校園自由、溫馨、舒適，師生在這里平等地對話，尊重、賞識與激勵點燃著每一位師生的夢想。校園里的一景一物、一問一答都滋潤著師生的心田；校長助理、校長信箱有效架起了師生間溝通的橋梁；學生成長指導中心和心理咨詢信箱呵護著學生的心靈；青春期輔導課、生涯規劃課給予學生心理護航和人生導航。

4.打造純粹的“教育圣園”

學校始終堅守辦學的初心，努力按教育規律辦學，引導師生對外界的喧囂保持謹慎，倡導校園的“圍墻”必須守護好寧靜的教室，讓教師躬耕講臺、潛心教書、安心育人；讓學生端坐書桌，潛心學習、寧靜致遠，讓學校真正成為“成就每一位師生卓越追求”的教育圣地。

淮陰中學牢記“辦高質量基礎教育”的使命要求，把“立德樹人”融入學校思想道德、文化知識、社會實踐等教育教學各個環節，不斷提升辦學層次，擦亮學校品牌，努力培養“全面發展有特長、知行合一有創新、志存高遠有追求、胸懷天下有擔當”的時代新人，讓高品質高中建設扎根淮安大地，讓高品質高中研究服務全省、輻射全國。

責任編輯：徐佩佩