教育家精神的時代內涵與弘揚向度

【關鍵詞】教育家精神；教師發展；師德師風建設

【中圖分類號】G45" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0090-03

【作者簡介】唐愛民，江蘇省蘇州市教師發展學院（江蘇蘇州，215003）院長，正高級教師。

2023年9月9日，在第39個教師節到來之際，習近平總書記致信全國優秀教師代表強調，廣大教師要“大力弘揚教育家精神”，“為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻”。其中習近平總書記首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時代內涵：“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

一、教育家精神的時代內涵

習近平總書記先后提出廣大教師要做“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統一”的批示，指出教師要做“大先生”，需要既做“經師”，又做“人師”，明確了“強教必須先強師”。在教師隊伍建設的探索中逐步形成了以“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”為內涵的教育家精神，這為教師的專業發展指明了道路，也為新時代教師隊伍建設指明了正確的方向。黨的十八大以來，習近平總書記率先垂范尊師重教，“鋪路石”“引路人”“大先生”……這是他對好老師的定義，更是對培養造就一流教師的希冀。

1.“四有”好老師

2014年9月9日，在第30個教師節來臨之際，中共中央總書記習近平到北京師范大學考察。在這所有著“培養中國教師的搖籃”之稱的學校，習近平總書記號召全國廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。做好老師，要有理想信念，教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人；做好老師，要有道德情操，老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，合格的老師首先應該是道德上的合格者，應該是以德施教、以德立身的楷模；做好老師，要有扎實學識，包括扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法，其中知識是根本；做好老師，要有仁愛之心，在教育過程中，教師應該做到關愛學生、愛崗敬業、嚴慈相濟，真正做到對學生“曉之以理”“動之以情”。同時教師還應該有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。

2.“四個引路人”

2016年9月9日，習近平總書記在北京市八一學校考察時發表的重要講話，強調“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。“四個引路人”強調了教師在學生全面發展中所扮演的重要角色，不僅是知識的傳授者，更是學生品格、創新能力和愛國主義精神的培養者。“四個引路人”要求是新時期做一名合格教師的基本條件，為教育綜合改革指明了基本方向。教師作為學生的引路人，要以學生的全面發展、終身發展為工作目標，而不是僅僅將學生考試分數作為工作目標。“四個引路人”指的是廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

做學生錘煉品格的引路人：教師在關注學生成績的同時，要引導學生錘煉品格，要通過各種行之有效的方式方法培養學生具有健全的人格和優良的品格，讓學生不僅要當好一名合格公民，更要當好一名中華兒女，教師自身也要注重品格的錘煉。做學生學習知識的引路人：教師自身要有扎實的學識，教師要成為學生的引導者、幫助者、參與者，既能教授學生知識，又能教授學生方法，不僅要引導學生學什么，更要引導學生怎么學，還要引導學生不厭學，精益求精地學。做學生創新思維的引路人：教師要鼓勵學生有創新行為，允許并包容學生在創新時犯錯，學會創造性地思考和實踐，力爭成為創新型人才。做學生奉獻祖國的引路人：教育學生熱愛祖國，是每位教師應盡的教育職責。教育學生要做一個對祖國、對社會、對人民有用的人，要有大格局、大視野，不能僅僅思考自己，更要“達則兼濟天下”。在教師的教育下，每個學生都有責任感，都有使命感，都有國家的榮譽感，為中華民族偉大復興而努力學習。

3.“四個統一”

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出“四個統一”，是新時代對加快建設師德師風的四個基本要求。習近平總書記強調：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”這“四個統一”的要求，不僅適用于高校教師，也適用于各級各類學校的所有教師。教師承擔著辦好人民滿意教育的重任，是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。只有堅持“四個統一”，扎實推進師德師風建設，我們廣大教師才能完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師教學活動應貫穿學生學習生活全過程，直接影響學生的思想、觀念、言行等，充分發揮課堂育人功能，守好一段渠，種好責任田。教師想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人，這比純粹說教更有說服力。教師應沉下心認真研究教授的課程，同時以國家情懷關注社會現實，在實踐中汲取養分、豐富思想，反饋到教書育人中。秉持對國家負責、對社會負責、對學生負責的態度研究學術問題、開展科研活動、規范課堂講授等。

4.“爭當大先生”

2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，首次提出中國特有的教育家精神，深刻回答了“為何當教師、為誰當教師、如何當教師”這一根本性問題。2024年3月18日，習近平總書記在湖南第一師范學院考察時強調：“學校要立德樹人，教師要當好大先生。”正確處理“經師”與“人師”的關系，既當“經師”，又當“人師。2022年4月25日，習近平總書記強調：“我們的教師既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者”，這是新時代高校教師發展的根本遵循，是高校教師隊伍建設的努力方向。

二、弘揚教育家精神的六大向度

記得兩千多年前法家代表人物韓非認為：“上古競于道德，中世逐于智謀，當今爭于氣力。”學高為師，身正為范。踐行教育家精神關鍵在教師。韓非上述論述中的“道德”“計謀”和“氣力”如果聯想遷移到教育家精神內涵就是對教師在道德、智慧和勤奮上提出了更高的要求。

向度：心有大我、至誠報國的理想信念。踐行教育家精神必須有正確的政治站位，堅定正確的政治方向，以課堂為主陣地，宣傳黨的意志和黨的主張；要忠誠于人民教育事業，為國育人，為黨育才，實現立德樹人的根本任務。

高度：言為士則、行為世范的道德情操。捧著一顆心來，不帶半根草去。教育家精神要求教師要有“德”，不忘初心。守住初心，方得始終。失去做教師的初心也就失去做教師的本真，失去了教育家的靈魂。要以身立教，以德為先，率先垂范，以高尚的人格魅力感染學生。人民教育家于漪老師說，我選擇了做教師，也就選擇了高尚。踐行教育家精神，就要做一名像于漪那樣的好老師。

智度：啟智潤心、因材施教的育人智慧。教育家精神要求教師要守住陣地，要站穩講臺、站好講臺、站優講臺。教育家精神要求教師要有“智”，堅持用頭腦教學，以智育人，以高超的教育教學藝術吸引學生、打動學生。

力度：勤學篤行、求是創新的躬耕態度。教育家精神要求教師要有“勤”，對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。教師要有“匠人”精神，缺失做教師的匠心也就失去教育家精神的根基，即使有初心，也力不從心。在教學中貫徹新課標精神，兼顧教學與教研，敢于原創課堂，敢為天下先。

廣度：胸懷天下、以文化人的弘道追求。德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”教育的藝術不在于傳授知識與技能，而在于提升激勵、喚醒和鼓舞，教師作為弘道者需要以廣博的胸懷傳道授業解惑，讓學生內化于心、外化于行。

溫度：樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。沒有愛，就沒有教育。教師要有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。當有情懷的教師，溫度在敬業精神，溫度在關愛學生，溫度在加強榜樣示范。要成為一名具有教育家精神的教師，就要不斷超越自己，做有溫度的教育，當有情懷的老師。對學生充滿大愛、有情懷的人，一定是有自己教育人生堅定追求的人。

弘揚教育家精神，需要深刻理解教育家精神的內涵與精髓，從向度、高度、智度、力度、廣度、溫度等向度要求自己，實現由教書匠向教育家轉變。