“雙新”政策下初高中英語寫作銜接教學策略的探究

摘 要：在“雙新”政策下，探討如何巧妙結合新課標和新教材，對初中英語課堂教學進行適當的創新，從而更好地實施初高中英語寫作銜接教學策略。結合當前初高中英語寫作教學中存在的斷層現象，提出了四項具有針對性的教學策略，即通過引入閱讀任務發散學生的寫作思維，通過解讀文本并定位有效信息來夯實學生的寫作基礎，通過構思文章走勢并推測后續情節鍛煉學生的邏輯思維能力，通過斟酌詞句的方式提升文章的質量。這些教學策略能促進初中生寫作能力的提升，并為“雙新”政策下的英語教學改革提供參考。

關鍵詞：初高中英語；寫作；銜接教學

作者簡介：孫丹（1990—），女，江蘇省蘇州市相城區望亭中學。

隨著“雙新”政策的深入實施，我國基礎教育階段的英語教學面臨著前所未有的改革與挑戰。其中，寫作教學非常重要，教師應幫助初中生做好初中到高中階段的寫作銜接。初中階段教學側重于基礎詞匯、句型的積累及簡單篇章的構建，而高中階段教學更強調對學生語言綜合運用能力的培養，包括復雜的邏輯思維、豐富的語言表達及創新性的內容構思。如果初中英語寫作教學不能很好地與高中英語寫作教學銜接，就會形成斷層，導致學生進入高中之后難以適應寫作要求的提升。所以，初中英語教師需要探索科學、高效的初高中英語寫作銜接教學策略，這對初中生英語素養的提升具有十分重要的意義。

一、巧妙引入閱讀任務，開展寫作教學