深度學習視域下的語文情境化教學

情境化教學是一種彰顯中華傳統文化獨特優勢、順應世界改革潮流的教學范式。情境化教學有著無窮的魅力，能喚醒學生的語文學習興趣，激發學生的語文深度思維，引發學生的語文深度探究欲望。基于深度學習視域，語文情境化教學要引導學生成為“造境人”，創設學生自主學習的情境，讓學生的語文學習走向和諧、美好。語文情境化教學，是一門教學科學，也是一門教學藝術。深度學習視域下的語文情境化教學，能提升學生的語文學習能力，發展學生的語文核心素養；能促進學生與課程、與自我、與課堂、與伙伴等的關系走向和諧。

一、推進“人本和諧”

深度學習視域下的語文情境化教學，能促進學生與語文課程、與教材文本等的關系走向和諧。接受美學認為，文本只有在與人的互動、對話和交往中，在與人建立關系、關聯中才能具有意義和價值。從這個意義上說，文本是因為讀者而存在的，也是因為讀者而豐富、發展的。讀者讓文本成為一種創新性、創造性、生命性的存在。基于深度學習視域的語文情境化教學，要讓學生與文本的關系走向和諧。

初中語文教學情境化，首先就是語文課程、語文教學內容的情境化。文本是學生學習語文課程的重要載體、媒介。因此，初中語文課程、語文教學內容的情境化，歸根結底就是學生學習的文本情境化。比如，教學統編版初中語文教材八年級上冊《昆明的雨》，為了讓學生深入感受、體驗文本中展現的作者對昆明的情感，筆者沒有引導學生簡單、機械、枯燥地閱讀文本，而是創設“雨的情境”，引導學生與文本中的語言文字展開深入的對話。……