信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”中指出，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這便要求教師在語文教學(xué)中重視運用信息技術(shù)，打造具有生機與活力的語文課堂，讓學(xué)生在信息技術(shù)支持下獲取更多的知識，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、以信息技術(shù)活化語文課堂

信息技術(shù)集文字、圖形、音視頻于一體。教師在語文課堂上運用信息技術(shù)，能夠帶給學(xué)生全新的體驗，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到活化課堂學(xué)習(xí)氣氛的目的。

如教學(xué)四年級下冊第一單元的《古詩詞三首》，其中的《四時田園雜興（其二十五）》和《宿新市徐公店》，都有寫蝴蝶飛的詩句“惟有蜻蜓蛺蝶飛”“兒童急走追黃蝶”；蝴蝶在不同的地方飛，顯示出鄉(xiāng)村不同季節(jié)的特點。學(xué)生僅僅憑借詩句中的文字，有時不容易理解詩句的深層含義。教師適時引入信息技術(shù)，采用詩句配小視頻的方式，呈現(xiàn)兩句與蝴蝶飛有關(guān)的詩句，讓畫面中的蝴蝶提問：“你能看出我是來自哪個季節(jié)的小天使嗎？”學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)，他們紛紛表達自己的觀點。在互相爭辯中，學(xué)生不僅弄清楚了楊萬里的“黃蝶”來自春天，范成大的“蛺蝶”來自初夏，而且還認(rèn)為春天的黃蝶更可愛，與小朋友玩得不亦樂乎，初夏的蛺蝶有些落寞，沒有小朋友與它們玩，只好找蜻蜓作伴了。這樣的理解就是信息技術(shù)活化課堂的效果。

二、以信息技術(shù)消除教學(xué)難點

小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，常有不理解的難點存在，突破教學(xué)難點是語文教學(xué)繞不開的話題?！?br>