培養學生審美創造能力的語文教學路徑

審美創造是語文核心素養的重要組成內容。統編教材課文中蘊含著大量的審美因素，如自然之美、情感之美、哲思之美等，都是培養學生審美能力的有效抓手。教學時，教師要依據統編教材內容，引導學生在課文閱讀實踐中，通過感受、比較、理解、分析、欣賞、評價等活動，培養審美意識，提高審美體驗，不斷積累審美經驗，逐漸形成健康向上的審美情趣。

一、在尋找與感受美中培養審美意識

雖然統編教材的課文中蘊含著大量的美的內容，但是在文本的具體描述中，美并不像花兒一樣有清晰的樣態，而是處于隱性狀態，需要教師引導學生研讀文本中的語言文字，去尋找與感受，才能抓住美的描述，體會美的情境。

如教學三年級下冊第一單元的《燕子》，教師讓學生先找一找：自己對作者描寫的小燕子，有哪些內容是自己喜歡的，再想一想自己喜歡的理由是什么。作者在課文中描寫的小燕子，外形是美的，飛行是美的，但作者把這些美抒發在文字中，美就被隱藏起來了，學生閱讀這些表達燕子美的文字時，未必能夠直接感受到文字中的美。所以，教師可以引導學生去文字中尋找自己喜歡的內容，這種喜歡中自然包含著美的判斷，學生找到了自己喜歡的表達，也就感受到文本中對燕子美的表達，二者得到了有效銜接。當學生說出自己喜歡的內容，讀出課文中描寫燕子的具體語句時，教師可以提問“你覺得這些句子是寫小燕子哪方面的美”，培養學生的審美意識?！?br>