自主、合作、探究：指向深度初中語文學(xué)習(xí)

“自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是語文課堂向深度推進(jìn)的有效手段。然而，縱觀我們的語文課堂，許多教師僅是將這種形式作為一種擺設(shè)，走走過場，上課像“表演”一樣精彩，其實(shí)課堂教學(xué)效果一般。如何才能真正將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式合理地運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮它的最大功效，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與語文課堂教學(xué)活動呢？筆者結(jié)合統(tǒng)編教材初中語文八年級上冊《藤野先生》一課的教學(xué)，談一些個(gè)人的實(shí)踐與思考。

一、自主學(xué)習(xí)意識，為合作探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)營造形象直觀、內(nèi)容豐富、與教學(xué)內(nèi)容相匹配的自主學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正自由地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)活動中，自覺主動地全程參與學(xué)習(xí)活動，親身體驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)，積極思索，獲得對文本的深刻理解，形成自主學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)《藤野先生》一課，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

[知識樂園]自主朗讀，找出課文中的生字詞，讀一讀，寫一寫。朗讀時(shí)，體會并分析作者的寫作特點(diǎn)。

[感知作者]自主收集作者有關(guān)的生平資料，查找與文本相關(guān)的信息，把你認(rèn)為有價(jià)值的信息摘抄下來。比如，魯迅的師生情結(jié)：一生寫過哪幾位老師？對他們的感情如何？

[走進(jìn)文本]能流暢、正確、有感情地朗讀課文；能針對課文題目提出相關(guān)的問題，帶著問題閱讀課文，嘗試解決這些問題。……