探索高中語(yǔ)文實(shí)施深度教學(xué)的有效路徑

深度學(xué)習(xí)的理念催生了深度教學(xué)的興起，盡管廣大教師對(duì)深度教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚未統(tǒng)一，但初步共識(shí)已經(jīng)形成。深度教學(xué)是一種充分運(yùn)用知識(shí)整體讓學(xué)生深入理解和探究學(xué)習(xí)材料的教學(xué)方式。在深度教學(xué)中，教師需要提出深層次問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維開(kāi)展深入探究，運(yùn)用自己的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)有效地解決深層次問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)整體知識(shí)形成深度理解、長(zhǎng)效記憶。本文以高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第三單元《項(xiàng)脊軒志》為例，探索實(shí)施深度教學(xué)的有效路徑。

一、在文化實(shí)踐中追求深度理解

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師認(rèn)為高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀能力，加上現(xiàn)在資訊發(fā)達(dá)，學(xué)生手頭上都有詳盡的教輔資料，課文中的重難點(diǎn)都有相應(yīng)的解讀、分析，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度理解并不難。實(shí)際上，這與深度教學(xué)之間還存在很大的距離。

歸有光的《項(xiàng)脊軒志》是高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材選擇性必修下冊(cè)第三單元的一篇文言文，與李密的《陳情表》組成第9課，被編入“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。從編者的意圖來(lái)看，該單元安排了六篇經(jīng)典文言文散文，重在引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思想感情及其承載的文化觀念，領(lǐng)會(huì)不同作者在審美上的獨(dú)特追求，從作品中把握其承載的文化觀念，指向的就是開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)層面的學(xué)習(xí)。《項(xiàng)脊軒志》作為文言文，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生在自主閱讀中，借助課文注釋與資料，基本上還是能夠讀明白文本大意的。……