初中古詩詞“審美化教學”例談

古詩詞是中華傳統文化的瑰寶。初中語文古詩詞教學，不僅僅是讓學生懂得古詩詞的意思，更為重要的是要引導學生學會古詩詞鑒賞。在古詩詞教學中，教師可以采用審美化策略，引導學生的審美感知，催生學生的審美感動，激發學生的審美意趣。通過古詩詞的審美化教學，促進學生對古詩詞的理解。

一、審美化感知，引導學生入景

古詩詞鑒賞是一種審美化的活動。審美化的古詩詞教學，首先要豐富學生的審美感知。古詩詞的審美感知不僅包括古詩詞的誦讀，而且包括教師應用多媒體，生動地建構古詩詞的場景。教師通過古詩詞的誦讀以及古詩詞教學情境的創設，刺激學生的感官，豐富學生的審美化感知，讓學生對古詩詞的認知、理解具象化。

比如，教學統編版初中語文八年級上冊的《使至塞上》，“大漠孤煙直，長河落日圓”，展示在我們眼前的是直上的孤煙、滾圓的落日，構成了邊塞的奇異畫面。如何讓學生感受、體驗到邊塞的壯麗風光？如何讓學生感受、體驗到邊塞的蒼涼的景象？在教學中，教師一方面引導學生抓住關鍵詞，如“單”“孤”“征蓬”等，開展誦讀活動；另一方面，教師從互聯網下載相關的畫面，讓學生感受、體驗王維詩歌的“詩中有畫，畫中有詩”的特點。教師引導學生觀察畫面，展開想象，讓“大漠孤煙直，長河落日圓”具象化。學生通過這樣的審美活動，領略到“直”表現了大漠孤煙的美，領略到“圓”表現了一種親切、蒼茫、溫暖的感覺，進而品讀出詩人孤寂、失意、苦悶的情緒。……