傳承與弘揚(yáng)：初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)探索

傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂。在初中語文教學(xué)中，教師要以文本解讀為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞、文言文、古典名著的解讀中傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立科學(xué)的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。在初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，彰顯語文學(xué)科的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)煥發(fā)活力。

一、在古詩詞教學(xué)中傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生吟誦、記憶古詩詞，解釋古詩詞的關(guān)鍵詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生從文化的視角來解讀古詩詞，拓展閱讀古詩詞的寫作背景、作者的身世、寫作的意圖。

比如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)的《春望》，教師必須結(jié)合詩歌的寫作背景“安史之亂”，引導(dǎo)學(xué)生賞析文本內(nèi)容。唐玄宗天寶十五年七月，杜甫被叛軍俘至長(zhǎng)安，遭受了心靈、肉體的折磨。作者發(fā)出了最為沉痛的嘆息“國(guó)破山河在，城春草木深”，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、珍惜和平、痛恨叛亂的心聲，這里的“山河”比喻祖國(guó)的遼闊和力量，而“草木”則代表著自然界的美麗、生命力。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人慨嘆離亂，移情于沒有生命的花草，它們沾染的露水猶如為破碎的山河、艱難的時(shí)世流下的眼淚。鳥兒的鳴叫，驚動(dòng)了他那脆弱的心靈。“烽火連三月，家書抵萬金”，體現(xiàn)了兵荒馬亂的歲月中，家書的無比珍貴。在詩作的最后一句，杜甫嘆息自己白發(fā)日漸稀少，已經(jīng)插不住發(fā)簪了。……