課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與運用策略

課堂提問作為一種重要的教學手段，在初中英語教學中發揮著不可忽視的作用。它不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力和語言表達能力，還能幫助教師了解學生的學習狀況，及時調整教學策略。因此，研究課堂提問在初中英語教學中的作用和運用策略具有重要的理論和實踐意義。

一、課堂提問概述

課堂提問是教學過程中教師根據教學目標和學生的實際情況，有計劃、有目的地提出問題，引導學生進行思考、回答和討論的一種教學方法。課堂提問是師生之間進行互動和交流的重要途徑，也是激發學生學習興趣、培養學生思維能力和提高教學效果的重要手段之一。新課程改革背景下，進一步強化對課堂提問技巧的研究，有助于深入了解學生需求，將學生更好地引入課堂學習中。具體而言，課堂提問的特點體現在以下幾方面：

1.目的性。教師提出的每一個問題都應該有明確的目的，要么是為檢測學生對知識的掌握程度，要么是為引導學生深入思考，要么是為激發學生的學習興趣等。

2.啟發性。好的問題應該具有啟發性，能夠激發學生的思維，引導學生主動思考和探索，而不是簡單地讓學生回憶或重復已學的知識。

3.層次性。問題的難度應該逐步遞增，從簡單到復雜，從基礎到拓展，以適應不同層次學生的學習需求。

4.多樣性。提問的方式可以多種多樣，如直接提問、間接提問、開放性問題、封閉性問題等，以滿足不同的教學目的和學生的學習風格。

5.適時性。教師應該把握好提問的時機，在學生注意力集中、思維活躍的時候提出問題，以提高學生的參與度和學習效果。

6.激勵性。教師應該對學生的回答及時給予具體的反饋，鼓勵學生積極參與，增強學生的學習信心和動力。

7.全員性。教師應該盡量讓每位學生都有機會參與回答問題，保證教學的公平性和全體學生的學習積極性，避免只提問少數優秀學生。

二、課堂提問在初中英語教學中的作用

課堂提問在初中英語教學中具有重要作用，它不僅可以激發學生的學習興趣、檢測學生的學習效果，還可以培養學生的思維能力、口語表達能力、合作精神等。教師應根據教學內容和學生的實際情況，合理設計和運用課堂提問，提高教學質量和學生的學習效果。具體體現在以下幾方面：

（一）激發學生的學習興趣

課堂提問可以通過引發學生的好奇心和求知欲，激發學生學習英語的興趣。教師可以提出一些有趣的問題或話題，讓學生進行討論和表達自己的觀點，從而調動學生學習的積極性。例如，教師可以提問關于學生喜歡的電影、音樂或旅游經歷等，引導學生用英語進行交流和分享。

（二）檢測學生的學習效果

課堂提問可以幫助教師及時了解學生對知識的掌握程度，從而調整教學進度和方法。教師可以通過提問來檢測學生對單詞、語法、句型等的理解和運用能力，及時發現學生在學習過程中存在的問題和困難，從而有針對性地進行講解和輔導。

（三）培養學生的思維能力

課堂提問可以培養學生的思維能力，包括分析、綜合、判斷和推理等。教師可以提出一些需要學生進行思考和分析的問題，引導學生運用所學知識進行邏輯推理和表達。這有助于提高學生思維的敏捷性和邏輯性，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

（四）提高學生的口語表達能力

在初中英語教學中，口語表達能力的培養是一個重要目標。通過課堂提問，教師可以為學生提供更多的口語表達機會，讓學生在回答問題的過程中鍛煉自己的發音、語調、語速和流利度。同時，教師可以給予學生及時的反饋和指導，幫助學生改進口語表達中存在的問題。

（五）促進學生之間的互動和交流

課堂提問可以促進學生之間的互動和交流。教師可以采用小組討論或合作回答的方式，讓學生相互交流和合作。這有助于培養學生的合作精神和團隊意識，使學生學會傾聽他人的意見，共同解決問題。

（六）培養學生的自信和勇氣

通過課堂提問，教師可以為學生提供展示自己的機會，讓學生表達自己的觀點和想法。這有助于培養學生的自信和勇氣，讓學生敢于在公眾面前發言，不再害怕犯錯誤。教師應該給予學生積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心。

三、課堂提問在初中英語教學中的運用策略

（一）做好課前準備工作

做好課前準備工作是實現有效課堂提問的重要前提。教師要認真研究教材和學生，精心設計問題，為課堂教學的順利進行奠定基礎。

以仁愛版初中英語教材為例，在教授八年級英語上冊 Unit 2 Keeping Healthy 這一單元時，首先，教師要深入研究教材和教學大綱，明確教學目標和重難點。本單元的教學目標是讓學生掌握與健康相關的詞匯和表達方式，了解保持健康的重要性，并培養學生的健康意識。其次，教師要了解學生的興趣愛好，以便設計出貼近學生生活實際的問題，激發學生的學習興趣。教師可以通過與學生交流、觀察學生的課堂表現、分析學生的作業等方式來了解學生。此外，教師還需要預設備選問題。在設計問題時，教師要考慮問題的類型、難度、層次性等因素。可以設計一些展示型問題來檢查學生對知識的掌握情況，如：“What’s the meaning of ‘disease’？”設計一些參閱型問題來引導學生進行思考和分析，如：“Why is it imp-ortant to keep healthy？”設計一些分析型問題來培養學生分析和解決問題的能力，如：“How can we keep healthy in our daily life？”最后，教師在課前準備好問題，并在課堂上根據學生的實際情況進行靈活調整。這樣可以提高課堂提問的效率，使教學過程更加順利。

（二）靈活掌握課堂提問技巧

在初中英語課堂中，靈活掌握課堂提問技巧是非常重要的。教師可以采用多種提問技巧來激發學生的思維，提高學生的參與度。以下是一些常用的課堂提問技巧：

1.引發思考。提出一些開放性問題，讓學生進行深入思考，培養學生的思維能力。

2.逐層遞進。提出一系列由易到難的問題，引導學生逐步理解和掌握知識。

3.創設情境。結合實際生活或有趣的情境提出問題，使學生更容易理解和運用所學知識。

4.多樣化提問。采用不同類型的問題，如填空題、選擇題、判斷題等，增加提問的趣味性和挑戰性。

5.鼓勵學生提問。鼓勵學生提出自己的問題，培養學生的主動學習和探究精神。

以八年級英語上冊 Unit 1 Playing Sports 為例，教師在講解這一單元時，可以采用以下提問技巧：導入部分，教師可以展示一些運動項目的圖片或視頻，并提出問題，如：“What sports do you like？”“Why do you like them？”這樣的開放性問題可以激發學生的思考，讓學生表達自己的觀點。在講解詞匯和語法時，教師可以采用逐層遞進的提問方式。如在講解prefer這個詞時，教師可以首先提問：“What does ‘prefer’mean？”然后再問：“How to use ‘prefer’in a sentence？”最后引導學生用prefer進行實際對話。為讓學生更好地理解和運用所學知識，教師可以創設一個運動俱樂部的情境，讓學生進行角色扮演。在這個情境中，教師可以提問：“What kind of sports club would you like to join？”“Why would you like to join that club？”

（三）落實提問后的反饋

提問后的反饋是課堂提問的重要環節，它直接影響學生的學習積極性和教學效果。教師應及時、準確地給予學生反饋，以幫助學生了解自己的學習情況，發現問題并及時改進。以下是一些落實提問后反饋的建議：

1.及時反饋。在學生回答完問題后，教師應及時給予反饋，以便學生能夠了解自己的回答是否正確。如果學生回答是正確的，教師應給予肯定和表揚，以增強學生的自信心；如果學生回答不完全正確，教師應指出錯誤之處，并給予正確的答案和解釋。教師可以立即肯定學生的回答：“Yes，it’s warm in spring. ”

2.具體反饋。教師的反饋應具體而明確，避免使用模糊或籠統的評價。對學生的優點和不足教師應具體指出，以便學生能夠清楚地了解自己的學習情況。

3.鼓勵性反饋。在反饋中，教師應多使用鼓勵性的語言，以激發學生的學習積極性。即使學生的回答不正確，教師也應肯定其思考的過程或付出的努力。教師可以進一步指出學生回答中的具體優點：“You remembered the word warm and used it correctly. Well done！”

4.引導性反饋。除了指出學生的錯誤之外，教師還可以通過學生的反饋引導學生進行更深入的思考。例如，教師可以提出一些引導性問題，幫助學生發現自己思維上的漏洞或不足。教師可以通過學生的反饋引導學生進行更深入的思考：“How do you feel when it’s warm in spring ？” 或 “Can you think of any

other words to describe the weather in spring？”

5.差別化反饋。教師應根據學生的個性和學習情況，給予不同形式和程度的反饋。對學習能力較強的學生，教師可以提出更高的要求和挑戰；對學習困難的學生，教師應給予更多的鼓勵和支持。

（四）根據學生水平調整問題難度

根據學生的水平調整問題難度是非常重要的，這樣可以確保每位學生都能在課堂上得到適當的挑戰和成長。以下是一些具體的措施：

1.了解學生。在教學之前，教師應該了解學生的英語水平和學習能力。可以通過作業、小測驗、課堂觀察等方式來評估學生的水平。

2.分層提問。教師根據學生的水平，將問題分成不同的層次。對英語水平較高的學生，教師可以提出更具挑戰性的問題，如分析、評價和創造類問題；對英語水平較低的學生，可以提出基礎的問題，如理解和記憶類問題。

3.漸進式提問。教師在提出一個較難的問題之前，可以先提出一些鋪墊性的問題，幫助學生逐步理解和思考，最終達到解決較難問題的能力。

4.靈活調整。在課堂上，教師要密切觀察學生的反應。如果發現大多數學生對某個問題感到困惑，可以適當降低問題的難度，或者給予一些提示和引導。

5.合作學習。將學生分成小組，讓學生共同解決問題。這樣可以讓不同水平的學生相互學習和幫助，提高全體學生的學習效果。

教師根據學生水平調整問題難度，這樣可以讓每位學生都能積極參與課堂，提高學生的學習興趣和自信心。同時，這種個性化的教學方法也有助于培養學生的思維能力和解決問題的能力。

四、總結

總而言之，課堂提問技巧是初中英語教學中不可或缺的一部分。通過運用有效的提問策略，教師可以激發學生的學習興趣，提高他們的思維能力和語言表達能力。然而，要充分發揮提問技巧的作用，教師需要不斷提高自己的專業素養，了解學生的需求和特點，并根據教學目標和內容進行靈活調整。在今后的初中英語教學中，教師應更加重視課堂提問技巧的研究與實踐，不斷探索和創新提問方式，為學生創造更加豐富、生動的英語學習環境。只有這樣，才能更好地培養學生的英語綜合運用能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：涵江區三江口鎮中學）

編輯：孫守春