信息技術(shù)賦能初中美術(shù)跨學科學習的路徑探索

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）中強調(diào)了藝術(shù)教育與其他學科的聯(lián)系與融合，提倡通過綜合性學習項目，將美術(shù)、音樂等藝術(shù)學科與文學、歷史、科技等學科相結(jié)合，以增強學生的綜合素養(yǎng)。新課標還提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字化工具和資源，為跨學科教學提供技術(shù)支持，增強學習的互動性和沉浸感，這也是跨學科教學在新時代背景下的重要體現(xiàn)。本文以蘇少版美術(shù)教材七年級下冊第一課“傳神寫照——中國人物畫”教學為例，設(shè)計并實施以信息技術(shù)賦能美術(shù)跨學科學習案例。

一、美術(shù)學科跨學科學習的目的與意義

美術(shù)課程具有多元化、綜合性的特點，涵蓋了藝術(shù)、文化、歷史、地理、哲學、數(shù)學等多門學科知識，需要學生具備豐富的知識儲備、創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造能力。新課標強調(diào)了美術(shù)教育的人文性、實踐性和創(chuàng)新性，倡導教師要根據(jù)學生的實際情況靈活運用教學方法，引導學生積極參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師在美術(shù)學科實施跨學科教學，不僅有利于拓展學生的知識領(lǐng)域，還可以促進學生跨學科思維和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，具有重要的實踐價值。

（一）實現(xiàn)學科交叉和整合

目前，美術(shù)跨學科學習主要有兩種形式：一是學科拓展型模式，以美術(shù)學科為主體，幫助學生從更高的維度構(gòu)建起能力、思維、方法的整體結(jié)構(gòu)，從而形成更加全面和深入的知識體系；二是以解決實際問題為目標，整合相關(guān)學科，實現(xiàn)學科融合，如項目式學習、研究性學習等。……