基于科學素養的初中物理跨學科實踐作業的探索與實踐

一、基于科學素養的跨學科實踐作業的理論探索

《義務教育物理課程標準（2022年版）》中首次把“跨學科實踐”列為五個一級主題（課程內容）之一，凸顯了“跨學科實踐”在課程標準中的地位。“跨學科實踐”主題的內容具有跨學科性和實踐性特點，與日常生活、工程實踐及社會熱點問題密切相關。這部分內容的設計旨在提升學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力，培養學生積極認真的學習態度和樂于實踐、敢于創新的精神。

（一）培養學生的科學素養是課程標準的“目標要求”

科學素養是指個體在了解科學知識、掌握科學方法、形成科學思維、具備科學態度和價值觀等方面的綜合素養。《義務教育物理課程標準（2022年版）》對培養學生的科學素養提出了具體要求：

1.具有初步的科學推理能力；有利用證據對所研究的問題進行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點，具有初步的科學論證能力；能獨立思考，對相關信息、方案和結論提出自己的見解，具有質疑創新的意識。

2.有科學探究的意識，能發現問題、提出問題，能制訂簡單的科學探究方案，會通過實踐操作等方式收集信息，初步具有對科學探究過程和結果作出解釋的能力。

3.初步認識科學本質，體會物理學對人類認識深化及社會發展的推動作用；崇尚科學，樂于思考與實踐，不迷信權威，敢于提出并堅持基于證據的個人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；……