初中語文“讀思達(dá)”教學(xué)模式的實(shí)踐與探究

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)模式能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生在深入閱讀和理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容展開系統(tǒng)性分析，繼而通過自我表達(dá)呈現(xiàn)思考結(jié)果。本文以七年級(jí)上冊(cè)中的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例展開探究。

一、情感誦“讀”，涵泳詩情

在初中語文“讀思達(dá)”教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用多媒體、互動(dòng)白板等現(xiàn)代教育工具，將詩歌具體內(nèi)容與視覺、聽覺元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生初步跟讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（教師播放一段貝多芬的《月光奏鳴曲》）

師：同學(xué)們，大家從這首古典音樂中感受到了什么？

生：沉悶憂傷。

生：寧靜哀傷。

師：說得很好！伴隨著這優(yōu)美而悲愴的旋律，我們來學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

教師引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)音樂情感的同時(shí)進(jìn)行古詩吟誦，讓學(xué)生通過傾聽體悟詩句中的情感波動(dòng)，把握詩人的情感脈搏。

師：這首七絕是誰寫給誰的？又為何而寫呢？

生：李白寫給王昌齡的。

生：王昌齡之貶所是荒僻邊遠(yuǎn)的不毛之地，所以李白在聽說好友的不幸遭遇后，遠(yuǎn)道寄送這首滿是同情關(guān)懷的詩篇，以示聊慰。

師：通過“不護(hù)細(xì)行”（《新唐書·文藝傳》）；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”（《芙蓉樓送辛漸》）這些材料，我們知道了王昌齡左遷龍標(biāo)的原因是生活中不拘小節(jié)，得罪人而被貶。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師通過提供資料向?qū)W生介紹古詩創(chuàng)作的歷史背景和詩人的初衷，幫助學(xué)生體悟古詩中的情感深度，以便進(jìn)一步展開情感閱讀教學(xué)?！?br>