基于新課程理念的初中美術創意教學實踐

在新課程理念的引領下，初中美術教學正從傳統的知識傳授和技能訓練向注重學生創新能力、審美情趣和綜合素養的培養轉變。新課程理念強調學生的主體性、教學方法的多樣性和評價體系的多元性，為初中美術教學的創新提供了理論支撐和實踐方向。初中美術作為培養學生審美情趣、創新思維和人文素養的重要學科，其教學實踐更應緊密圍繞新課程理念展開，以促進學生全面發展。本文探討了如何將新課程理念融入初中美術創意教學實踐中，并結合具體的教學案例和教學設計，分析其實施效果，以期為初中美術教學改革提供理論支持和實踐指導。

一、新課程理念下初中美術創意教學的重要性

新課程理念下的初中美術創意教學，不僅能夠提升學生的審美素養，使學生具備敏銳的審美感知力、深刻的鑒賞力和獨立的評價力，還能夠有效激發學生的創新思維，鼓勵學生跳出常規框架，運用獨特的創意手法進行美術創作，培養其成為具有創新精神和創造力的未來人才。創意教學強調技能與素養并重，教師在傳授基礎美術技能的同時，更加注重學生美術學科素養和綜合素質的全面發展，對于培養創新型人才具有不可估量的價值。

二、基于新課程理念的初中美術創意教學設計

以蘇教版七年級上冊第五單元“時光交錯的校園”一課為例。

（一）教學目標

1.圖像識讀與美術表現

培養學生敏銳的觀察力，使他們能夠細致地觀察自然界中光影的動態變化，理解光源與影子之間的科學關系及其形成原理。通過學習線條的運用、色彩的搭配以及明暗對比的掌控，學生能夠靈活地運用這些元素來捕捉和表現光影的韻律美，創作出具有空間感和層次感的藝術作品。

2.創意實踐與文化理解

鼓勵學生走出教室，進行校園內的實地探索，親身體驗光影在不同時間、空間下的變化，從而在實踐中積累創作素材，激發創作靈感；通過分組合作，促進學生之間的交流與協作，共同探索光影藝術的奧秘，理解光影在不同文化背景下的藝術表達與象征意義。

3.審美情感與創新能力

提升學生的審美感知力，引導他們發現并欣賞光影在自然界和藝術作品中的獨特美感，培養對美的敏感性和鑒賞力；激發學生的創新思維和創造力，鼓勵他們在藝術創作中勇于嘗試新的表現手法，展現獨特的藝術視角和審美個性。

（二）教學過程

1.導入新課

導入目標：激發學生對光影主題的興趣，引導他們思考光影在自然和藝術中的重要性，并為后續的觀察和創作活動做好準備。

活動步驟：首先，播放一段簡短的視頻或展示一組精彩的光影作品圖片，展示光影在自然界和藝術創作中的獨特表現。例如，可以展示不同時間和天氣條件下光影的變化，或著名藝術作品中光影的運用。其次，提出問題讓學生思考。例如，你們有沒有注意到校園里的早晨和傍晚的光影有什么不同？這些光影在藝術作品中如何被表現？接著討論光影的重要性，鼓勵學生分享他們的觀察和感受。例如，可以讓學生說說他們在日常生活中見過哪些有趣的光影現象，或者在藝術作品中看到的光影效果。最后，講解光影的基本概念。簡單介紹光影的光源、影子的形成原理、光影的動態變化等基本概念，強調光影在藝術創作中的重要性，例如，如何通過光影增強作品的空間感和層次感。

注意事項：教師需要通過視覺刺激（視頻或圖片）和互動討論，調動學生的興趣和參與感，使他們對即將開展的活動充滿期待；教師要清晰地傳達活動的目的和步驟，讓學生知道他們將如何參與；教師要激勵學生主動分享自己的觀察和想法，為后續的觀察和創作活動做好心理準備。

2.課堂講解

教師：同學們，今天我們將深入探討光影在自然界和藝術創作中的表現。我們都知道，光影是由光源和物體之間的相互作用形成的。光源的不同位置和強度會產生不同的影子效果，這些變化在藝術作品中非常重要。

理論講解與互動提問：首先，我們來了解一下光影的基本概念。光影的形成與光源的位置、物體的形狀和光的強度密切相關。例如，當陽光從不同角度照射到一個物體上，影子的長度和形狀會發生變化。這是因為光線的入射角度不同，從而改變了影子的輪廓。

教師：同學們，誰能告訴我，陽光從高處照射時，影子會有什么變化？

學生：當陽光從高處照射時，影子會變得比較短。

教師：正確。當太陽處在天空中比較高的位置時，影子確實會比較短。依據這個現象我們可以用來創建具有立體感的藝術作品。接下來，我們再來看一下光影的動態變化。光影不僅僅是靜態的，它們會隨著時間和光源位置的變化而不斷變化。

教師：如果我們在一天中的不同時間觀察同一個地方的光影，會看到什么變化？

學生：光影的長度和形狀會隨著時間的推移而變化。例如，在早晨和傍晚，影子會很長，而在正午時分，影子會很短。

教師補充：非常好！這就是光影的動態變化。光影的這種變化在藝術創作中能夠增加作品的層次感和空間感。接下來，我們將探討光影在藝術中的表現方式。

教師：藝術家利用光影來傳達情感和氛圍。通過巧妙的光影運用，藝術作品可以表現出深度、立體感和情感色彩。例如，通過明暗對比，我們可以讓一個平面作品看起來更具立體感；通過光影的柔和變化，我們可以營造出一種寧靜或動感的氛圍。

教師：你們覺得藝術作品中如何利用光影來表達不同的情感呢？

學生：通過強烈的光影對比，可能會表現出戲劇性的效果；而通過柔和的光影，可以表現出寧靜和溫暖的感覺。

教師：非常好！這些都是藝術家在創作中經常使用的技巧。在接下來的活動中，我們將實際觀察校園中的光影變化，請大家記錄下這些變化，并嘗試用藝術的方式來表現它們。

總結：今天我們學習了光影的基本概念、它在自然界中的動態變化，以及如何在藝術創作中運用光影。希望大家在接下來的觀察和創作活動中，能夠將這些理論知識應用到實際中。

現在，我們準備開始實地觀察活動，大家記住在觀察過程中關注光影的變化，拍攝和記錄你們看到的有趣現象。準備好了嗎？

學生：準備好了！

教師：好，那我們現在就出發吧！讓我們一起去發現光影的奇妙之處！

（三）實踐活動

1.光影探索

教師根據學生的興趣、能力等因素進行合理分組，確保每組成員能夠互補互助。每組分配一名小組長，負責協調組內活動，確保探索任務的順利進行。教師明確探索任務，即要求學生在校園內不同時間段（清晨、正午、傍晚）和不同地點（樹林、操場、教學樓）進行光影的觀察與記錄。這樣的設計旨在讓學生親身體驗光影隨時間、空間變化的多樣性與復雜性。

學生手持相機或手機，踏上探索之旅。在樹林中，他們可能會捕捉到樹葉間斑駁陸離的光影，感受到自然光的柔和與溫暖；在操場上，陽光直射下的影子清晰而強烈，展現出一種硬朗的線條美；而教學樓前，隨著太陽的移動，光影在墻壁上勾勒出變幻莫測的圖案，讓人不禁駐足觀賞。在觀察的同時，學生還需用文字或速寫記錄下光影的特點、自己的感受以及可能激發出的創作靈感。這種綜合性的記錄方式，有助于學生更全面地理解和感受光影的魅力。

在探索過程中，教師鼓勵學生相互交流，分享各自的發現與感受。學生圍坐一起興奮地展示自己的照片和速寫，講述自己在光影世界中的奇遇：有的學生被清晨第一縷陽光穿透樹葉的溫柔所打動，有的則被傍晚時分教學樓前長長的影子所吸引。學生通過交流，不僅拓寬了視野，還激發出更多的創作靈感。

2.創意構思

回到教室后，教師引導學生將探索所得的光影現象與個人想象相結合，進行創意構思。教師可以通過展示一些優秀的光影藝術作品，例如，利用安塞爾·亞當斯的《月升，赫爾南德斯》（這幅照片通過精準的曝光控制，展現了月光下壯麗的山川景色，光影交錯間營造出靜謐而深遠的氛圍）來啟示學生：觀察光影并巧妙運用曝光技術，可以將自然景象轉化為富有情感和藝術感染力的畫面。同時，鼓勵學生思考光影在表達情感、傳達思想方面的潛力，鼓勵他們嘗試將個人的情感體驗融入創作中。在構思的基礎上，學生開始繪制創作草圖。教師提醒學生注意構圖的平衡與和諧、色彩的搭配與對比以及光影的表現手法等要素；鼓勵學生大膽嘗試不同的構圖方式，如對稱、層疊、透視等。在色彩運用上，可以嘗試冷暖色調的對比，以增強畫面的視覺沖擊力。在光影表現手法上，則可以運用明暗對比、光影交錯等手法，營造出豐富的視覺層次和動態韻律。

3.藝術創作

學生根據構思和草圖進行創作。創作形式不設限，學生可以根據自己的興趣和特長選擇繪畫、攝影、雕塑等藝術形式。在創作過程中，教師巡回指導為學生提供必要的技巧支持和創意建議。例如，對于繪畫的學生，教師可以指導他們如何運用畫筆和顏料表現出光影的質感和層次感；對于攝影的學生，則可以教他們如何調整相機參數以捕捉最佳的光影效果。同時，教師還要關注學生的創作過程，鼓勵他們保持創作熱情和專注力，勇于表達自己的獨特視角和情感體驗。為了營造一個良好的創作環境，教師可以播放一些輕柔的音樂作為背景，幫助學生放松心情、激發靈感。同時，鼓勵學生之間保持適度的交流與合作，相互借鑒、相互鼓勵。在這樣的氛圍中，學生沉浸在光影的世界里，用自己的方式詮釋著光影的韻律與美感。

（四）作品展示與評價

1.作品展示

在作品展示環節中，一位同學首先自信滿滿地站上了講臺，他帶來的作品是一幅名為《晨曦微光》的油畫：畫面中央，一束柔和的陽光穿透薄霧，灑在靜謐的湖面上，金色的光斑與湖面上的倒影交相輝映，營造出一種夢幻般的氛圍。該同學開始介紹他的創作過程：“這幅畫的靈感來源于一個清晨，我獨自漫步在湖邊，突然間，一縷陽光穿透了厚重的云層，照亮了整個世界。那一刻，我被光影的魔力深深吸引，決定用畫筆記錄下這份美好。在創作過程中，我反復思考如何表現光影的層次感與動態美，最終決定通過明暗對比來強化空間感，讓觀者仿佛能穿越時空，置身于那片被晨光溫柔擁抱的湖畔。”他進一步解釋道：“畫面中，我特別注重色彩的漸變與融合，從深藍的天際漸漸過渡到溫暖的橙黃，每一筆都力求精準捕捉光影在湖面上跳躍、變化的瞬間。而那些細微的光斑，則是我用畫筆輕輕點染而成，它們雖不起眼，卻如同點睛之筆，讓整個畫面生動起來，充滿了生機與希望。”隨著他的講述，同學們仿佛也被帶入了那個清晨的湖邊，感受著光影交織的奇妙與美好。他們紛紛投以贊賞的目光，不僅被《晨曦微光》的藝術魅力所打動，更被這位同學對光影深刻的理解和獨到的表現方式所折服。這次作品展示的不僅是一次藝術的盛宴，更是一次心靈的洗禮，讓每一位參與者都深刻體會到了光影在藝術創作中的無限可能與獨特價值。

2.多元評價

評價環節是促進學生相互學習、共同進步的重要環節。通過自評、互評和教師評價相結合的方式，學生能夠更全面地了解自己的作品，同時也能從他人的作品中汲取靈感和啟示。學生對自己的作品進行自我評價，他們回顧創作過程，反思自己在光影表現、創意構思、色彩運用等方面的得失與收獲。通過自評，學生不僅加深了對自己作品的理解，也學會了如何客觀地審視自己的作品。在互評環節，學生相互欣賞了對方的作品，并從創意、構圖、色彩、光影表現等方面提出了建設性意見。他們真誠地交流彼此的看法和感受，共同探討如何更好地運用光影元素來增強作品的藝術表現力。互評過程中，教師引導學生保持客觀、公正的態度，尊重他人的創作成果，同時，也鼓勵學生勇于表達自己的觀點和看法，敢于提出不同的意見和建議。最后，教師在總結學生自評和互評的基礎上，對學生的作品進行綜合評價。教師的評價既肯定了學生在創作過程中的努力和創意，也指出了作品中存在的不足和需要改進的地方。教師特別強調了光影元素在藝術創作中的重要性，并鼓勵學生在今后的創作中繼續深入探索光影的奧秘，不斷提升自己的藝術表現力。同時，教師也提出了一些具體的建議和指導，幫助學生更好地掌握光影運用的技巧和方法。通過這一環節的展示與評價，學生不僅得到了展示自己才華的機會，也學會了如何欣賞和評價他人的作品，深刻體會到了光影在藝術創作中的獨特魅力和無限可能。

三、教學實踐效果分析

教學實踐效果分析顯示，此次光影探索與藝術創作的活動取得了顯著成效。學生不僅在課堂上積極投入，而且課外學習熱情也高漲。通過親身體驗與創作實踐，學生不僅扎實掌握了光影的基本原理與表現技巧，還學會了如何運用這些元素豐富自己的藝術作品，顯著提升了審美感知力與藝術表現力。小組合作模式促進了學生間的交流與協作，培養了他們的團隊合作精神與溝通能力。而多元評價體系則讓學生學會了從不同角度審視自己的作品，增強了自我反思與改進的能力。

四、教學反思

（一）學生參與度與互動

在本節課的教學中，學生的參與度和互動表現良好。通過引入視頻和圖片展示激發了學生對光影主題的興趣，并且在課堂討論和提問環節中，學生積極回答問題，展示了他們對光影基本概念的理解。這種互動形式有效地促進了學生對光影變化的認知，使他們能夠將理論與實際觀察結合起來。然而，個別學生在參與討論時表現得較為被動，可能需要更多的鼓勵和支持，特別是在引導他們表達個人見解和參與集體討論時。

改進建議：為了提高每位學生的參與度，教師可以考慮在課堂討論中使用更多的小組活動或角色扮演的方式，讓每個學生都有機會發表觀點和分享觀察結果。此外，可以設計小組競賽等激勵機制，鼓勵學生積極參與討論和實踐。

（二）理論知識與實際操作結合

在講解光影的理論知識時，學生能夠較好地理解光影的基本概念和藝術表現方式，并能將這些知識運用到實際的觀察活動中。課堂上，學生對光影的動態變化有了較清晰的認識并在實地觀察中展示了他們的觀察結果，這種理論與實踐的結合增強了學生對知識的理解和應用能力。

改進建議：盡管理論和實踐結合較好，但在后續的教學中，教師可以進一步加強對光影藝術表現技巧的具體講解，并提供更多的實際操作指導。例如，在學生創作過程中，教師可以給予更多的個性化反饋和建議，以幫助學生更好地應用光影技巧于實際作品中。同時，教師可以設計更多的實踐活動讓學生在多樣化的場景中進行觀察和創作，以加深對光影藝術表現的理解。

（三）觀察活動的組織與實施

觀察活動的組織和實施總體上順利，學生能夠積極參與校園內的光影觀察并記錄他們的發現。實地觀察為學生提供了豐富的素材，增強了他們對光影變化的理解。然而在組織過程中，部分學生在選擇觀察地點和記錄細節時可能存在困難，需要教師的更多指導和支持。

改進建議：為了提高觀察活動的效果，教師可以在活動前提供更詳細的指導，幫助學生選擇適合的觀察地點和記錄方法。此外，教師可以設計一些結構化的觀察任務或提供觀察指南，幫助學生更有針對性地進行觀察和記錄；對學生的觀察過程進行階段性反饋，幫助他們及時調整和優化觀察策略，進一步提高活動的效果和學生的參與度。

（作者單位：神木市第十五中學）

編輯：蔚慧敏