基于深度學(xué)習(xí)的初中歷史教學(xué)改進實踐

教育的方式和內(nèi)容日益豐富，教學(xué)改革成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。如何在保留傳統(tǒng)教育精髓的同時，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和理念展開教學(xué)成為教師的重要研究課題。

一、教材分析

“秦統(tǒng)一中國”是七年級歷史下冊教材中的重要一課，介紹了秦統(tǒng)一六國及建立中央集權(quán)制度的歷史進程。教材通過歷史事件的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生了解秦始皇如何通過政治、經(jīng)濟、文化措施鞏固國家統(tǒng)一，并奠定封建社會基礎(chǔ)。圖示材料和探究性問題加深了學(xué)生對歷史知識的理解，激發(fā)了學(xué)生自主思考與合作探究的興趣。秦統(tǒng)一對后世影響深遠，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認識到這一歷史階段的重要性，并樹立正確的歷史觀和價值觀。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，但對歷史事件的理解還較為淺顯，尤其是對秦統(tǒng)一這一復(fù)雜的歷史背景和進程的理解還不夠深入。學(xué)生對秦始皇的歷史形象往往停留在一些淺層認知上，因此，需要細致地分析教材內(nèi)容，結(jié)合圖片、地圖等多種學(xué)習(xí)材料來加深對歷史事件的理解。七年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于培養(yǎng)階段，合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提升他們對知識的理解與應(yīng)用。

三、教學(xué)目標

1.掌握秦滅六國的過程，理解秦始皇確立中央集權(quán)制度的重要性。通過梳理秦統(tǒng)一的時間、人物和措施，識讀歷史地圖和示意圖，提升對歷史事件的分析能力與理解能力。

2.通過情境教學(xué)、小組合作和自主探究，學(xué)會從文字資料和圖示中獲取歷史信息，逐步培養(yǎng)歷史歸納能力與分析能力，提高學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。

3.認識到秦統(tǒng)一的歷史及其對國家發(fā)展的深遠影響，增強愛國主義情懷，樹立維護國家統(tǒng)一的責(zé)任感，形成正確的歷史觀與價值觀。

四、實施過程

（一）引導(dǎo)問題激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)歷史情境

有效的問題能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一個改變中國歷史的重要人物，他帶領(lǐng)秦國完成了一個偉大的壯舉——統(tǒng)一中國。誰能猜到我說的這個歷史人物是誰？

生：秦始皇！

師：沒錯！那么，大家知道秦始皇統(tǒng)一中國的過程是怎樣的嗎？在統(tǒng)一六國的過程中，秦始皇面臨了哪些困難呢？

生：不知道，應(yīng)該很艱難吧。

師：確實如此。今天，我們將走進這段歷史，看看秦始皇是如何一步步完成統(tǒng)一的。大家先想一想，為什么是秦國，而不是其他六國統(tǒng)一了中國？如果你是六國的國君，你認為要如何抵御秦國的強大攻勢？

生：因為秦國有更強的軍隊和更好的將領(lǐng)。

師：你說得很好！秦國確實有強大的軍隊，但是光靠軍隊就能統(tǒng)一六國嗎？秦國在政治、經(jīng)濟等方面還有哪些優(yōu)勢呢？接下來，我們通過具體的學(xué)習(xí)來一探究竟。大家先來看看這張地圖，這是公元前221年秦滅六國的形勢圖，誰能指出秦國在這張地圖中的位置？

生：在西邊！

師：對的，秦國位于中國的西北方，是一個強大的農(nóng)業(yè)國家。接下來，我們將通過學(xué)習(xí)秦的政治、軍事、文化等措施，來了解秦始皇是如何建立一個空前強大的中央集權(quán)國家的。

通過師生對話和情境設(shè)定，教師激發(fā)學(xué)生對秦歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題探討，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）探究歷史事件，培養(yǎng)分析能力

探究一：秦國統(tǒng)一的原因

師：大家想一想，秦國為什么能夠滅掉六國，統(tǒng)一中國？六國當(dāng)時都很強大，為什么只有秦國成功了呢？大家分組討論一下，每組派代表發(fā)言。

（學(xué)生討論）

生1：我覺得是因為秦國的軍隊很強大，能夠擊敗其他國W39Mox8oOpHI1m2uWoEZN4ByQYbdO2JzrTDEM+l3sAQ=家的軍隊。

生2：秦國的經(jīng)濟也比較發(fā)達，能支持長時間的戰(zhàn)爭。

師：你們說得很好。秦國軍隊的確很強大，這是一個原因。但光有強大的軍隊就夠了嗎？我們來思考一下，秦國在政治和經(jīng)濟上的其他優(yōu)勢有哪些？

生3：秦國有商鞅變法，增強了國家的實力！

師：沒錯！商鞅變法使秦國的制度更加完善，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，軍功制度鼓勵了士兵作戰(zhàn)。秦國不僅在軍事上強大，在內(nèi)部管理和經(jīng)濟發(fā)展方面也有很大的優(yōu)勢。

探究二：秦滅六國的順序

師：那么大家知道秦國是按照什么順序滅掉六國的呢？我們來看這張地圖，請大家結(jié)合地圖和教材中的文字，討論一下秦滅六國的順序和原因。

（學(xué)生討論）

生1：秦國最先滅掉的是韓國，因為韓國離秦國最近，比較容易攻打。

生2：然后是趙國和魏國，因為這兩個國家也靠近秦國。

生3：最后滅掉了齊國，齊國位于東方，比較遠。

師：對的，秦的統(tǒng)一過程不僅是戰(zhàn)爭實力的體現(xiàn)，還要考慮地理位置和國家的戰(zhàn)略。秦通過先攻打近鄰，再逐步擴展，最終完成了統(tǒng)一。

探究三：中央集權(quán)制度的建立

師：在秦統(tǒng)一六國之后，秦始皇建立了中央集權(quán)制。大家知道什么是中央集權(quán)制嗎？為什么要建立這樣一個制度呢？

生1：是為了更好地控制全國。

師：是的。以前的封建制讓各地的貴族有很大的權(quán)力，但這樣不利于國家的統(tǒng)一管理。秦始皇為了加強對國家的控制，建立了中央集權(quán)制。誰能說說這個制度的特點？

生2：秦始皇設(shè)立了三公九卿，直接管理國家事務(wù)。

生3：還有郡縣制，中央直接管理地方，削弱了貴族的權(quán)力。

師：非常好！這就是秦始皇加強中央集權(quán)的措施，它鞏固了國家的統(tǒng)一，為后世的統(tǒng)治提供了制度基礎(chǔ)。

探究四：鞏固統(tǒng)一的措施

師：除了政治上的改革，秦始皇在經(jīng)濟、文化和軍事上也采取了很多措施來鞏固統(tǒng)一。大家結(jié)合教材，討論一下具體有哪些措施，這些措施對國家統(tǒng)一有什么幫助。

（學(xué)生討論）

生1：秦始皇統(tǒng)一了文字，使用小篆，這樣不同地區(qū)的人都能用同樣的文字交流。

生2：秦始皇還統(tǒng)一了貨幣和度量衡，方便了各地的經(jīng)濟往來。

生3：在軍事上，秦始皇修筑了長城抵御外敵，還開鑿了靈渠，方便南北交通。

師：大家說得都很好！這些措施不僅促進了經(jīng)濟、文化的統(tǒng)一，還加強了國家的防御，鞏固了秦的統(tǒng)治。

通過合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，并通過小組討論提高學(xué)生的合作能力和語言表達能力。

（三）運用圖示材料，強化歷史概念

圖示材料能幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的歷史概念。

師：同學(xué)們，今天我們要通過幾幅重要的圖片，進一步理解秦朝的歷史進程和秦始皇的重要改革。請大家看這張《秦朝形勢圖》（圖略）。誰能告訴我，圖上哪些部分顯示了秦朝的疆域范圍？

生1：在圖中，秦朝的疆域是用紅色線框標出來的，它包括現(xiàn)在中國的大部分地區(qū)。

師：對，非常好。這張圖展示了秦始皇統(tǒng)一后的秦朝疆域。大家注意到?jīng)]有，秦朝的疆域非常遼闊，北到長城，南到嶺南，西到黃土高原，東到大海。那么，面對如此廣闊的土地，秦始皇是如何管理這些地區(qū)的呢？

生2：通過郡縣制。

師：對的！請看這張“秦朝的政治建制示意圖”（見圖1）。郡縣制是秦始皇為了加強中央集權(quán)而設(shè)立的，大家從圖中可以看到，秦朝將全國劃分為若干郡縣，中央直接派官員管理地方，取消了原來的分封制。這樣的制度有什么好處呢？

生3：這樣可以讓中央更好地控制地方，不會讓地方貴族擁有太大的權(quán)力。

師：你說得非常好，郡縣制就是為了防止地方勢力做大，確保中央的權(quán)威。接下來，請大家看這張“統(tǒng)一文字示意圖”（見圖2），說說秦始皇統(tǒng)一文字的重要意義是什么。

生4：統(tǒng)一文字可以讓各地的人都使用同樣的文字，更方便交流和管理。

師：沒錯，秦始皇規(guī)定了以小篆為標準文字，這不僅促進了文化的統(tǒng)一，還在一定程度上促進了政治和經(jīng)濟上的整合。最后我們來看這張“統(tǒng)一貨幣示意圖”（見圖3）。為什么秦始皇要統(tǒng)一貨幣呢？

生5：統(tǒng)一貨幣可以讓各地的經(jīng)濟活動更順暢，減少了交易的障礙。

師：對，統(tǒng)一貨幣、度量衡和車同軌的措施，大大促進了經(jīng)濟的流通和全國范圍內(nèi)的商業(yè)往來。這些措施對秦朝的經(jīng)濟發(fā)展和國家統(tǒng)一都有重要的作用。

通過使用圖示材料，學(xué)生能夠更直觀地理解復(fù)雜的歷史概念，尤其是秦朝的政治、經(jīng)濟和文化措施，強化對歷史事件的認識。

（四）分組討論拓思維，深化學(xué)生理解

師：同學(xué)們，今天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一中國和秦始皇的改革措施。為了鞏固大家的學(xué)習(xí)成果，我們將以小組的形式進行討論。我給大家準備了三個任務(wù)，請大家在組內(nèi)深入探討，并選出代表發(fā)言。

鞏固型任務(wù)：秦始皇的中央集權(quán)制度如何鞏固國家統(tǒng)一？大家討論一下，秦始皇的中央集權(quán)制度在鞏固國家統(tǒng)一方面起到了哪些作用？這種制度的具體措施是什么？

拓展延伸型任務(wù)：如果秦國沒有實現(xiàn)統(tǒng)一，其他國家是否有可能統(tǒng)一中國？大家可以發(fā)揮想象討論一下，如果秦國沒有統(tǒng)一中國，其他六國中哪個國家最有可能統(tǒng)一？這個國家需要具備哪些條件才能完成統(tǒng)一？

實踐型任務(wù)：秦始皇的改革措施對今天的社會有何借鑒？大家結(jié)合現(xiàn)實社會，討論一下，秦始皇的改革措施，如統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，對現(xiàn)代社會有什么借鑒意義？

（學(xué)生討論）

生1：我們組認為中央集權(quán)制讓國家的權(quán)力集中在中央，避免了地方分裂的風(fēng)險，這是鞏固國家統(tǒng)一的重要措施之一。

師：沒錯，中央集權(quán)制的確是保證國家統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)。它讓國家在政治、軍事上都能保持高度統(tǒng)一，從而提高了國家的治理效率。

生2：我們小組認為如果秦國沒有統(tǒng)一中國，楚國可能會有機會。因為楚國的國土面積很大，軍力也很強，但楚國的內(nèi)部管理和政治制度相比秦國有些不足，所以統(tǒng)一的難度會更大。

師：你們組分析得很有道理。楚國確實是當(dāng)時的一大強國，但缺乏像秦國那樣的變法和強大的制度基礎(chǔ)，統(tǒng)一的可能性較小。

生3：我們小組討論覺得，秦始皇的統(tǒng)一措施對今天仍有很大的借鑒意義，如今天的普通話推廣、貨幣制度、度量衡等，都體現(xiàn)了當(dāng)時的統(tǒng)一理念，讓國家更加穩(wěn)固。

師：非常好！統(tǒng)一和標準化的措施確實對今天的社會發(fā)展有深遠的影響，特別是在全球化和國家治理中，統(tǒng)一的制度更加重要。

通過三個任務(wù)的設(shè)定，學(xué)生既能鞏固課堂學(xué)習(xí)，又能通過拓展和實踐型任務(wù)，將歷史知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而深化對歷史事件的理解，提升歷史思維和實際應(yīng)用能力。

（五）總結(jié)歸納明意義，提升愛國情感

師：今天我們學(xué)習(xí)了秦始皇統(tǒng)一中國以及他實施的一系列改革措施。同學(xué)們，秦始皇的這些舉措對中國歷史發(fā)展有著怎樣的深遠影響呢？請大家思考一下。

生1：秦始皇結(jié)束了戰(zhàn)國時期的分裂局面，讓中國進入了一個統(tǒng)一的時代。

生2：他的中央集權(quán)制度奠定了中國封建社會的政治基礎(chǔ)，這種制度在之后的朝代被一直延續(xù)。

生3：他統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡，這些措施促進了各地的交流和經(jīng)濟發(fā)展。

師：非常好！秦始皇的這些舉措不僅結(jié)束了諸侯割據(jù)的局面，建立了第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，還奠定了中國封建社會2000多年的基本政治格局。更重要的是，這些改革措施促進了國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，為后來的歷代王朝奠定了基礎(chǔ)。

師：為了更好地了解大家的學(xué)習(xí)成果，請大家對照表1，反思自己在學(xué)習(xí)中的收獲和進步。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)亮點在于充分運用了情境教學(xué)法，通過師生對話、小組合作探討以及圖示材料的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的互動性。學(xué)生在討論過程中不僅能自主分析秦朝統(tǒng)一的原因、過程及意義，還通過合作探討進一步理解了秦始皇改革措施的深遠影響。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和團隊合作精神，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚n堂氛圍較為活躍。同時，圖示材料的運用使一些抽象的歷史概念變得直觀、易懂，大大增強了學(xué)生的視覺感受和對歷史事件的理解。

（作者單位：黔西市重新中學(xué)）

編輯：趙文靜