基于深度學習的初中語文閱讀教學

閱讀是初中語文教學的重點板塊，深度學習視角下初中語文閱讀教學不僅要關注閱讀活動的組織，還要關注讀寫結合等活動的設計，為學生搭建多樣化的閱讀學習平臺，在學習、理解、實踐過程中提高學生閱讀素養，有效促進學生課堂學習質量的提升。本文以《背影》為例，對深度學習理念下的初中語文閱讀教學進行分析，基于課程標準、核心素養內涵設計系統的教學目標，組織多樣化的教學活動，設計多樣化任務、優化課堂活動設計，達到提高語文學科教學質量的目標。

【教材分析】

《背影》是八年級上冊第四單元第一課，本單元的人文主題是情感哲思，在本單元的學習中，學生能夠體會豐富多彩的自然景象和社會生活，在單元文本學習中體會作者表達的獨特感情以及對人生的感悟和思考，同時深度了解散文的特點。《背影》是一篇敘事性散文，作者以獨特的視角，用非常樸素的語言將父親對兒子的情感表現得淋漓盡致，因此，在學習過程中，教師要重點關注文章的行文特點，在閱讀教學中反復品味、體會、欣賞散文的語言，從而更深層次理解作者對生活的感悟。

【學情分析】

經過前幾年的學習，學生對散文有了一些了解，但是對散文的語言特征等并沒有深度了解。在先前接觸過的一些寫人記事類散文中，學生初步了解了散文的類型、特點，但是受多方面因素的影響，如生活經驗、年齡等因素，學生對于父子之間的親情的理解和感悟并不深刻，因此在《背影》學習過程中有部分內容缺少深度理解，需要教師給予更多相關資料的輔助，引導學生更加深入地理解文本內容。……