初中語文引導自學型課堂教學策略

引導自學型課堂以教師引導為基礎、學生自學為主線，旨在培養學生的自學能力。本文以《紀念白求恩》教學實踐為例，對初中語文引導自學型課堂教學策略進行分析和探索。

一、教材分析

《紀念白求恩》是七年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文的作者是毛澤東同志。這既是一篇著名的紀念文章，又是一篇經典的議論文。在文中，毛澤東同志飽含深情地回顧了白求恩在中國的經歷，進一步總結出極富典范意義的白求恩精神，并把這種精神提煉提升到了共產主義精神的高度。本文的中心論點是：每一個共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神；三個分論點依次是：學習白求恩的國際主義精神、學習白求恩的毫不利己專門利人的精神、學習白求恩對技術精益求精的精神。

二、學情分析

七年級學生剛進入初中，對于記敘文、說明文、議論文的文體常識知道得較少，特別是議論文，因此，教師要補充圖文視頻資料，促使學生走進課文。本文雖然說是一篇議論文，對七年級學生來說存在一定難度，但是這是簡易的議論文，作者的語言簡潔生動，只要學生多讀幾遍，加上教師對議論文知識的講解，再補充一些背景資料，學生能夠慢慢掌握。

三、教學設想

引導自學型課堂大致包括五個環節，分別是明確自學重點、圍繞重點自學、交流自學情況、點撥教學得失和鞏固自學成果。《紀念白求恩》作為一篇議論文，對于剛升入初中的學生來說，學習起來有一些難度，而引導自學型課堂不僅包括學生自學，更重要的是包括小組合作與展示和教師的及時點撥，這在一定程度上降低了學生學習這篇文章的難度。

四、教學目標

1.通過引導自學的方式，讓學生感知課文內容，進而概括白求恩的精神。

2.通過學生自學和教師點撥，讓學生理解議論與記敘的區別，進而掌握本文夾敘夾議和對比論證的寫作特點。

3.通過本課學習，使學生理解、學習白求恩精神，體會為人民服務的意義，立志做一名新時代對人民、對社會有用的人。

五、教學重難點

學生對引導自學型課堂環節存在認識上的欠缺，對于議論文知識的缺乏，將是本文教學的難點，也是學習的重點。

六、教學過程

（一）導入新課

多媒體出示白求恩的照片，教師向學生講述：

同學們，想象這樣一個場景：一位外國醫生，他不遠萬里來到中國戰場，前線硝煙滾滾，但他不顧自身的安危，去救助中國的士兵。這位醫生，就是白求恩。今天，讓我們走近白求恩，去感受他偉大的精神。

（二）教學環節

●環節一：明確自學重點（2分鐘）

1.學生自學事宜。

明確自學重點：

（1）找出重點句，總結段意。

（2）理解夾敘夾議的寫作特點。

（3）理解對比論證的方法及作用。

（4）概括并學習白求恩精神。

2.教師引導事宜。

（1）組織學生齊讀自學重點。

（2）提示自學重點中的注意事項。

●環節二：圍繞重點自學（10分鐘）

1.學生自學事宜。

步驟：默讀—圈畫—總結。

時間：10分鐘。

提示：

（1）找出重點句，總結要點。

略讀課文，找出重點句，總結段意。

（2）學習本文夾敘夾議的寫法。

略讀課文，先畫出文章敘事語句，再總結議論中敘事的好處。

（3）理解文中對比論證的方法及作用。

默讀第2、3自然段，從白求恩、“不少的人”兩個角度，從對工作、對同志對人民、對技術三個方面分析。

（4）學習白求恩精神，提升自我道德修養。

略讀課文，從文中概括白求恩精神，把關鍵詞寫在課本上。

2.教師引導事宜。

教師巡視，參與討論。

●環節三：交流自學情況（12分鐘）

1.學生自學事宜。

（1）團隊交流。

時間：6分鐘。

步驟：小組學生發言、總結。

提示：學生間交流自學情況，并進行總結。

①把小組中不一致的地方記下來，作為重點。②把小組中解決不了的問題記下來，作為難點。③各小組總結出自己的答案。

（2）班級展示。

時間：6分鐘。

步驟：小組代表發言，其他學生補充。

提示：每組派代表展示一個問題，其他同學補充，把重點或難點寫在黑板上。

2.教師引導事宜。

教師參與小組討論，引導學生充分地說，用心感悟。

●環節四：點撥教學得失（6分鐘）

提示：教師進行教學點撥，解決疑難問題。

1.找出各段的重點句，歸納各自然段的要點。

第1自然段重點句：

一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。

要點：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第2自然段重點句：

白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。

要點：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第3自然段重點句：

白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。

要點：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第4自然段重點句：

我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。

要點：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

總結：白求恩同志具有國際主義的精神，毫不利己專門利人的精神，對技術精益求精的精神。

2.關于夾敘夾議問題。

（1）概念：夾敘夾議從字面理解便是，在一篇文章中，在敘述一件事的時候夾雜著議論的成分，也可以理解為，在議論中穿插與記敘相關的內容。

（2）作用：夾敘夾議可以出現在記敘文中，也可以出現在議論文中。首先，升華文章主旨。其次，喚起讀者的意識。最后，增強說服力。

（3）明確：

議論文，顧名思義以“議”為主，“敘”為“議”提供基礎，或者說提供事實根據。

記敘文，顧名思義以“敘”為主，“議”是“敘”的深化和提升，它揭示的是事物的本質。

（4）本文是怎樣夾敘夾議的？

明確：本文是先敘后議。

第1自然段：

“白求恩同志是加拿大共產黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。首先概述白求恩的光榮事跡，然后贊頌他的國際主義精神。

第2自然段：可分三層，每一層都是先敘后議。

第一層：首先概括白求恩精神的具體表現，然后發出號召，要求每個共產黨員都要學習他的這種精神。

第二層：首先記敘“不少的人”的具體表現，然后分析“不少的人”之所以有這些表現的原因和本質。

第三層：首先通過“他人之口”轉述從前線回來的人，寫這些人對白求恩的評價，顯得更有說服力，然后號召大家學習他的這種精神。

第3自然段：

“白求恩同志是個醫生……他的醫術是很高明的”是記敘，其余是議論。作者首先簡單地記敘白求恩對技術的鉆研，同時說明他醫術的高明，然后把這種行為與精神和“一班”人的做法作對比，并且對于“一班”人給予批評教育。

第4自然段：

“我和白求恩同志只見過一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。作者首先敘述自己與白求恩的交往經歷，更真實可信，然后論述我們學習白求恩精神的意義。

3.關于對比論證問題。

（1）概念：它是把對立的兩個或多個事物，或把事物的兩個或多個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

（2）作用：首先，突出文章的論點。其次，增強說服力。

（3）舉例：

荀子在《勸學》一文中，論述學習的重要性時，文中將“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍” 進行對比，說駿馬只是跳一次，也不可能有十步遠，但是即便是劣馬，它只要堅持不懈地跑十天，也能跑很遠。還有“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，說的是一個人雕刻幾下，就停下來了不再雕刻，那么即便是腐朽的木頭也不可能刻斷。但是如果你不停地雕刻，即使是金石，也有雕刻成功的那一天。

魯迅在《戰士和蒼蠅》中有一句話：“有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅?！痹谶@里，魯迅把戰士和蒼蠅放在一起比較，強調了戰士的偉大和蒼蠅的微小，也說明了它們之間的不可替代性。這種對比讓文章的邏輯更加嚴密，讀者在鮮活的事例中自然而然地接受了作者的觀點，增強了說服力和可信度。

通過以上事例，我們對對比論證有了更深刻的認識。對比論證以鮮明的反差凸顯事物的本質特征，使觀點更加突出。

（4）本文是怎樣對比論證的？

明確：文章中有多處對比。如第2、3自然段。作者選取了白求恩和“不少的人”這兩類人，又從對工作、對同志對人民、對技術三個方面進行分析。具體來說，白求恩對工作極端負責任，對同志對人民的態度極端的熱忱，對技術精益求精。而“不少的人”對工作則不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹，對同志對人民漠不關心，麻木不仁，對工作見異思遷，看不起技術工作，以為不足道、以為無出路。

通過對比，白求恩的優秀品質更加凸顯，更加有力地證明學習白求恩精神的必要性，同時也明確了應該克服的缺點，明晰了今后努力的方向，從而有力地證明了作者的觀點。

●環節五：鞏固自學成果（10分鐘）

1.學生閱讀下面的文字，續寫一段議論文字，使段落敘議結合。

村里的櫻桃熟了。櫻桃林就在村南頭，很大的一片，歸集體所有。但是和往年一樣，今年的櫻桃又被偷摘了！大伙都很氣憤，明知道小偷就在他們中間，但又不知道是誰。村主任派人晚上去看守。天很快黑了。幾個男人正繞著林子查看。忽地，聽到很多腳步聲。一個男人低聲說：“我可不去捉賊，那里面有我媳婦呢……”“也有我媳婦！”“還有我的……”幾個男人相視一笑。沒有月光，整個櫻桃林漆黑一片。確實，這樣的夜，不說話即使站對面也不一定看得清是誰。也許能看清，但沒有人說出來。

明確：村民們對于集體財產被偷摘感到氣憤，這顯示出他們對公正和秩序的渴望；另一方面，當涉及自己的親人參與其中時，這些男人們卻選擇了沉默和包庇。這種行為看似是出于對親人的維護，實際上卻損害了集體的利益。

一個健康的社會應該建立在公正、誠信和責任的基礎之上。就像這片櫻桃林，如果偷摘行為得不到制止，那么明年可能就不會再有豐收的果實，整個村莊的利益都會受到損害。同時，這個事件也提醒我們，道德教育的重要性。在這個漆黑的夜晚，櫻桃林里的沉默不僅僅是一種無奈，更是對我們每個人的一種警示。

2.教師出示事先寫好的贊頌白求恩的詩歌《靜開的花》，并讓學生思考：作為當代中學生，我們應該怎樣學習白求恩精神？

教師展示《靜開的花》，并引導學生有感情地齊讀詩歌。

你微笑

嘴角上揚

挑動著嘴邊的空氣跳躍

氣息涌動

輕拂著面部的每個細胞

眼睛瞇成線

睫毛開始互相問候

好像親兄弟重逢

你獨自在另一個角落開放

不需要賞花人

寧靜是最好的賜予

開成一張黑白照片

背景最好是淡抹著銅綠的墻

還有一些不知名的草兒

和你一樣默契作伴

聲音顯得多余

微笑依舊是你的語言

明確：這首《靜開的花》將白求恩比作在角落靜靜開放的花，不需要賞花人，寧靜是最好的賜予。這體現了白求恩的無私奉獻精神。他不遠萬里來到中國，不為名利，只為了幫助中國人民抗擊侵略者，拯救生命。就如同這朵靜開的花，默默奉獻著自己的美麗和價值。

作為當代中學生，我們也應該像白求恩一樣，在學習和生活中不追求虛榮和回報，無私地為他人、為集體付出。如積極參與班級衛生打掃、主動幫助學習有困難的同學等。

詩歌中提到“開成一張黑白照片，背景最好是淡抹著銅綠的墻，還有一些不知名的草兒，和你一樣默契作伴”，這里描繪出一種低調、質樸的氛圍。白求恩在艱苦的環境中，與普通的戰士和百姓一起，默默為醫療事業奮斗。我們中學生也要學習這種質樸和堅韌的品質。在面對困難的學科知識時，不退縮、不放棄，像白求恩同志在惡劣的戰爭環境中堅持救死扶傷一樣。

“聲音顯得多余，微笑依舊是你的語言”，這體現了白求恩的默默付出和用行動說話的品質。我們中學生在踐行白求恩精神時不能只停留在口頭上，而要付諸實際行動。努力學習，關愛他人，積極參與社會實踐等，展現我們對白求恩精神的傳承和發揚。

七、教學反思

本課以引導自學為主線，并將這條主線貫穿整個教學始終。學生在引導自學中，開展自我學習、合作學習、展示交流、師生互動等多種課堂教學活動。整節課總體上貫徹了教師引導和學生自學的思想，也較好地發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，初步達到了將更多的時間交給學生，讓學生自己去思考、去討論、去交流、去展示，以期讓學生真正成為學習的主人。當然，這節課也有進步的空間，如在教學時間分配、教學環節把控、活動組織等方面還需要進一步優化。課堂設計環節較多，留給學生思考的時間略顯倉促，學生的主體地位稍顯薄弱。所以，教師今后還需更加充分地發揮自身的引導作用和學生的主體作用，注重多種形式的合作學習，真正讓學生從教學改革中受益，把引導自學型課堂教學改革實踐不斷向縱深推進。

（作者單位：合肥市陽光中學四川路校區）

編輯：曾彥慧