情境教學(xué)法在初中生物課堂中的應(yīng)用

摘" 要：情境教學(xué)法，即在生動(dòng)場(chǎng)景中融入知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用.生物學(xué)是初中生首次接觸的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中不可避免會(huì)感到困難，應(yīng)用情境教學(xué)法展現(xiàn)理論知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題分析和解決中，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo).對(duì)此，本文從實(shí)驗(yàn)、視頻和探究三方面分析情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，以期為教學(xué)工作者和研究者提供參考.

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；應(yīng)用；初中生物

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）35-0143-03

收稿日期：2024-09-15

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)榮（1973.2—），男，福建省長(zhǎng)汀人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中生物教學(xué)研究.

情境教學(xué)法以生動(dòng)、趣味及直觀等特征受到廣大師生喜愛.該模式應(yīng)用于課堂可有效活躍氣氛，拉近師生以及學(xué)生與知識(shí)間距離，在熱烈互動(dòng)交流中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握［1］.初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)情與知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)化學(xué)生理解難度，切實(shí)提升生物教學(xué)成效.

1" 初中生物課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1.1" 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中生物知識(shí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度增加，為了能夠讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的樂趣和魅力，喚醒學(xué)生情感認(rèn)知.情境教學(xué)法具有生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，不僅可以降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，還能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)出生物學(xué)科魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)……