“大思政”環(huán)境下高校思政課教師核心素養(yǎng)培育研究

摘 要：高校思政課教師是完成“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的核心支撐，其不僅承載著引導(dǎo)高校學(xué)生完成思想政治理論知識(shí)積累和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的責(zé)任，同時(shí)更是高校學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活階段進(jìn)行正確的價(jià)值觀的塑造的標(biāo)桿和重要“模板”。因此，高校思政教師必須在“大思政”環(huán)境的作用下，守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養(yǎng)，保持教育初心，筑牢深厚的情懷素養(yǎng)，夯實(shí)教育基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為推進(jìn)高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：大思政課；思想政治教育；思政教師；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G353.1;G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）12-0190-03

作者簡介：周 嬌（1985.09— ），女，漢族，山西省榆社人，碩士研究生，副教授，研究方向：馬克思主義基本原理、思想政治教育教學(xué)、法學(xué)。

基金項(xiàng)目：安徽省2023年高校“三全育人”綜合改革和思想政治能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“大思政”環(huán)境下高校思政課教師核心素養(yǎng)與培育研究（項(xiàng)目編號(hào)：sztsjh-2023-3-32）；

安徽省中青年教師培養(yǎng)行動(dòng)項(xiàng)目“高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：Zqjsxd2024011）。

引言

隨著新發(fā)展階段的到來，政治、經(jīng)濟(jì)方面的各項(xiàng)工作都需要在新發(fā)展理念的要求下展開，而思想文化以及教育的發(fā)展也需要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，滿足新發(fā)展理念的各項(xiàng)要求。因此，在高校思政課程方面，“大思政課”的概念應(yīng)運(yùn)而生。在“大思政”環(huán)境下，不僅為學(xué)生培養(yǎng)提出了要求，同時(shí)也對(duì)高校教師的核心素養(yǎng)的培育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，在“大思政課”理論的指引下，有助于為高校學(xué)生的價(jià)值觀塑造的提供標(biāo)桿力量，提升思政課實(shí)效性，推進(jìn)高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展。

一、“大思政”環(huán)境對(duì)高校思想政治教育理論課教師核心素養(yǎng)提升的有益引領(lǐng)

（一）“大思政”環(huán)境有助于培養(yǎng)高校思政課教師成為學(xué)生價(jià)值觀塑造標(biāo)桿

師者，傳道授業(yè)解惑者，自古以來，教師這個(gè)職業(yè)都在社會(huì)發(fā)展的過程中起到了十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)也受到了整個(gè)社會(huì)的尊重［1］。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，存在部分教師出現(xiàn)失去基本的育人情懷和教育的初心，教學(xué)過程應(yīng)付了事，教學(xué)內(nèi)容照搬照抄，毫無個(gè)人見解，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)疑惑，也無法及時(shí)給出正確的解答，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有甚者出現(xiàn)道德素質(zhì)敗壞，喪失了最基本的師德。對(duì)于高校思想政治教育理論課程來說，思政教師的個(gè)人品質(zhì)、綜合素養(yǎng)、政治站位，以及理論知識(shí)的夯實(shí)程度更應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到充分的契合，以達(dá)到讓學(xué)生能夠立體化、直觀化地感受到思想政治教育的教學(xué)意義的真實(shí)體現(xiàn)。因此，高校思想政治教師更應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人師德以及核心素養(yǎng)的培育。而在“大思政課”理念的要求下，高校思想政治教育理論課在“大思政”環(huán)境下表現(xiàn)出了新的發(fā)展生機(jī)，其中，改善當(dāng)前部分高校思政教師身上存在的教學(xué)弊端和不足的現(xiàn)狀便是其中的重要內(nèi)容。在“大思政”環(huán)境下，為引導(dǎo)高校學(xué)生抵御西方文化糟粕的侵蝕和社會(huì)不良風(fēng)潮的錯(cuò)誤導(dǎo)向，高校思政教師要加強(qiáng)對(duì)自身的約束和規(guī)范，提高對(duì)自身要求，強(qiáng)化師德師風(fēng)的重要建設(shè)，爭做高校學(xué)生正確價(jià)值觀塑造的標(biāo)桿和典范。

（二）“大思政”環(huán)境壯大高校思政課教師隊(duì)伍，有效提升思政課實(shí)效性

在“大思政”環(huán)境的作用下，高校思想政治教育理論課教師核心素養(yǎng)的提升，有助于升華高校思政課教師隊(duì)伍，從而有效提升高校思政課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效地培育好每一位學(xué)生的高校思政課的教學(xué)口號(hào)［2］。高校在進(jìn)行思想政治教育理論課教師的選拔的過程中，需要經(jīng)過人員編制的匹配、教學(xué)基本理論知識(shí)的考核，政治站位和價(jià)值觀念的考察等等，綜合選擇出最能夠與高校思想政治理論課程的教育目標(biāo)相互匹配的專業(yè)化人才。過去，高校在各項(xiàng)考核環(huán)節(jié)中，對(duì)于理論知識(shí)掌握程度的考核可能相對(duì)占比更大。但是，在“大思政課”理念的引導(dǎo)下，高校積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新人員招聘的方案和計(jì)劃，突破了傳統(tǒng)招聘方式存在的弊端和不足，強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育理論課的教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)放置第一位，且在筆試、面試等考試環(huán)節(jié)中積極融入對(duì)于核心素養(yǎng)的考察，由此強(qiáng)化對(duì)于高校思政教師核心素養(yǎng)的重視程度，從而使得招聘的專業(yè)人才能夠更加符合“大思政課”理念的要求，進(jìn)一步壯大高校思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度，幫助高校真正打造一支有素養(yǎng)、有師德、有理論、有方法的專業(yè)精英教師團(tuán)隊(duì)。2021年“大思政課”理念的提出，使得高校思政課在“大思政課”環(huán)境的作用之下，實(shí)現(xiàn)了思政教師規(guī)模的不斷擴(kuò)大。由于“大思政課”理念要求每350名高校學(xué)生需要配備一名專職思政教師，因此，相較于2012年，我國高校的專職思政教師突破了12萬人，并且整體的質(zhì)量都得到了極大的飛躍［3］。

（三）“大思政”環(huán)境有助于推進(jìn)高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展

教師的核心素養(yǎng)包含教師自身掌握的理論知識(shí)、教師在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)和表達(dá)，教師對(duì)與學(xué)生關(guān)系正確處理的能力，以及最為重要的教師個(gè)人師風(fēng)師德的建設(shè)情況等等。因此，可以說教師的核心素養(yǎng)的培育情況，決定著這個(gè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為我國教育的進(jìn)步和發(fā)展提供了充足而又豐富的教育資源，從而為我國教育的高質(zhì)量發(fā)展打造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在豐富的教育資源之中，教師是其中最具重要意義的教學(xué)資源。教師核心素養(yǎng)的綜合提升則能夠在教學(xué)理念、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化提升，教師核心素養(yǎng)的正確培育是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在“大思政”環(huán)境的作用之下，高校積極注重對(duì)于高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，引導(dǎo)教師加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)和自身核心素養(yǎng)的培育，通過各種途徑對(duì)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和積累進(jìn)行監(jiān)督，推動(dòng)教師積極掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和人生成長的一般規(guī)律，將科學(xué)性教學(xué)的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，為提升高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展不斷奮進(jìn)。

二、“大思政”環(huán)境下高校思想政治教育理論課教師的必備核心素養(yǎng)

（一）高校思想政治教育理論課教師應(yīng)守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養(yǎng)

在“大思政”理論環(huán)境下，高校思政教師核心素養(yǎng)培育的第一步是明確教師應(yīng)當(dāng)具備什么核心素養(yǎng)。首先，高校思想政治教育的核心是政治站位應(yīng)當(dāng)明確，政治信仰應(yīng)當(dāng)清晰。因此，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)守牢政治站位，錘煉過硬的政治素養(yǎng)。我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，因此，高校思政課教師首先第一步要堅(jiān)定“以人為本”的原則和理念，以培育學(xué)生，輸送人才來作為服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的重要渠道，堅(jiān)定理想信念毫不動(dòng)搖。其次，高校思政課的重要理論基礎(chǔ)是馬克思主義，高校教師在日常的工作和學(xué)習(xí)中，務(wù)必要熟讀、精讀馬克思原文原著，深刻理解我國共產(chǎn)黨的建黨根基，把握共產(chǎn)黨人的歷史使命和價(jià)值追尋，筑牢社會(huì)主義信仰的根基。最后，高校思政教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的理論知識(shí)，時(shí)刻保持對(duì)最新理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，面對(duì)變化無窮的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新的社會(huì)問題，及時(shí)用最新的理論知識(shí)去把握、去應(yīng)對(duì)，淬煉出最為堅(jiān)定的政治素養(yǎng)［4］。

（二）高校思想政治教育理論課教師應(yīng)保持教育初心，厚植深厚的情懷素養(yǎng)

教育的核心是“傳道授業(yè)解惑”，教育者應(yīng)終身保持對(duì)于教育的熱情和情懷，不忘初心，保持對(duì)教育事業(yè)的熱衷之情。與此同時(shí)，“大思政課”理念要求高校思政教師注重對(duì)家國情懷、民族情懷、人民情懷的培養(yǎng)，從民族歷史中汲取精神力量，將三尺講臺(tái)作為人生的舞臺(tái)，將課桌作為耕耘人生的土地，做到修身、修德、修學(xué)三者的相互協(xié)同發(fā)展。因此，在“大思政”環(huán)境的作用下高校思政課教師應(yīng)當(dāng)具備保持教育初心，筑牢深厚情懷的核心素養(yǎng)。為此，首先高校思政教師應(yīng)當(dāng)在日常工作和生活中，對(duì)我國的歷史進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于近代史和黨史、社會(huì)主義發(fā)展史和改革開放史進(jìn)行深刻的理解，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟我國近現(xiàn)代無數(shù)浴血奮斗的仁人志士的個(gè)人命運(yùn)，凝聚民族精神，進(jìn)一步堅(jiān)定愛國主義精神。同時(shí)在進(jìn)行思想政治教育“中國近代史”等相關(guān)教育模塊時(shí)將領(lǐng)悟的精神力量融入其中，使課程內(nèi)容更加豐富、更具靈魂支撐。其次，高校思政教師要堅(jiān)定守住教育的初心，深深植根于三尺講臺(tái)和教學(xué)研究之中，不為一時(shí)一刻的名譽(yù)所累，不為外界的財(cái)富所誘惑，終身懷揣著對(duì)于教育的熱情和對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)事業(yè)的熱愛，以此來成為高校學(xué)生成長道路和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的“引路人”。最后，高校思政教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)科研理論研究，用最新的思想武裝自己的知識(shí)體系和行動(dòng)實(shí)踐指南，深刻做到守住初心使命，站位毫不動(dòng)搖。

（三）高校思想政治教育理論課教師應(yīng)夯實(shí)教育基礎(chǔ)，筑牢扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

高校思想政治教育的教學(xué)模塊主要包括：“德法”“毛概”“習(xí)思想”“馬原”“近代史綱要”“形勢與政策”六個(gè)方面，但是在“大思政課”理念的要求下，為適應(yīng)新發(fā)展階段，推進(jìn)高素質(zhì)人才的綜合培養(yǎng)，當(dāng)前高校思政課中需要融合“心理學(xué)教育”“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“四史教育”等等，從而全面形成“大思政”環(huán)境下的高校思想政治教育體系，這對(duì)高校思政教育理論課教師的知識(shí)積累情況提出了更高層次的要求和挑戰(zhàn)。因此，在“大思政”環(huán)境下，高校思想政治教育理論課教師應(yīng)當(dāng)具備的夯實(shí)教育基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)業(yè)務(wù)能力的核心素養(yǎng)。夯實(shí)的政治理論基礎(chǔ)知識(shí)是高校思政教師站穩(wěn)高校講臺(tái)的根基，同時(shí)也是能夠取得學(xué)生信任的關(guān)鍵之一，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不解和疑惑，高校思政教師應(yīng)當(dāng)使用適宜、靈活的教學(xué)方法來為學(xué)生答疑解惑，這時(shí)，教師不僅僅是教材知識(shí)的“搬運(yùn)工”更多的應(yīng)當(dāng)是教材知識(shí)的“decoder”，用更加直白的語言、更加鮮活的事例為學(xué)生提供高效的正確指導(dǎo)。

三、“大思政”環(huán)境下高校思想政治教育理論課教師核心素養(yǎng)培育的應(yīng)然路向

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重協(xié)同培訓(xùn)，制定高校思政教師核心素養(yǎng)培育規(guī)劃

綜合上述“大思政”環(huán)境下，高校思想政治教育理論課教師的必備核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，高校應(yīng)進(jìn)一步開展高校思政課教師核心素養(yǎng)培育的有機(jī)探索，強(qiáng)化高校層面與教師個(gè)人層面的雙向發(fā)力，其中第一步，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的就業(yè)趨勢和新發(fā)展階段對(duì)于人才的關(guān)鍵訴求，打造一支專業(yè)化程度高、核心素養(yǎng)強(qiáng)韌的精英化思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“大思政課”理念的要求下，高校思想政治教育理論課教師在整體上需要具備“保持政治高度站位，堅(jiān)持馬克思主義的信仰不動(dòng)搖，政治理論知識(shí)基礎(chǔ)牢固，眼界寬廣，學(xué)識(shí)淵博，嚴(yán)于律己”的根本要求，這同時(shí)也是“大思政”理論環(huán)境下，高校進(jìn)行思想政治教育理論課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本準(zhǔn)則［5］。因此，高校在打造師資團(tuán)隊(duì)的過程中，必須充分結(jié)合“大思政”理論環(huán)境對(duì)于高校思政教師的深刻要求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重協(xié)同培訓(xùn)，制定高校思政教師核心素養(yǎng)培育規(guī)劃。為此，高校應(yīng)從以下層面開展具體工作：首先，以黨的領(lǐng)導(dǎo)和政治理論作為進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的核心，堅(jiān)持引領(lǐng)每一位高校思政教師在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下開展一切思政教學(xué)工作，打造與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合的精品思政課程。其次，高校應(yīng)定期組織思政教師進(jìn)行核心素養(yǎng)的培訓(xùn)和考核，同時(shí)強(qiáng)化思政教師掌握心理學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)知識(shí)的協(xié)同化發(fā)展。最后，高校應(yīng)積極建立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)高校思政課程走深走實(shí)。

（二）整合教學(xué)資源，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為高校思政教師營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展整體重視程度的不斷提高，高校推進(jìn)思政教育的高質(zhì)量發(fā)展有了更多的資源支持。高校應(yīng)當(dāng)積極利用各類教學(xué)資源，整合和吸收教學(xué)資源的輔助作用，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，為思政教師打造專屬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，營造更加充盈、飽滿、健康、有序的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，使高校教師能夠借助高校教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的力量實(shí)現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)的培育和提升。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)已經(jīng)成為人民群眾生產(chǎn)生活、日常娛樂中不可或缺的一部分，而且，隨著現(xiàn)代發(fā)展理念的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)精品“慕課”“微課堂”等教學(xué)產(chǎn)品的出現(xiàn)，為人民群眾學(xué)習(xí)各類知識(shí)文化創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。基于此，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位思政教師建立打造精品課程的意識(shí)，并定期組織精品課程評(píng)比選拔活動(dòng)，評(píng)比出的優(yōu)秀精品課程，可上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，進(jìn)行公共教學(xué)資源的分享，以供高校學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以進(jìn)一步擴(kuò)大精品“慕課”“微課堂”的傳播，增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的影響力，打造高校思政教學(xué)品牌。

結(jié)語

在“大思政”環(huán)境的作用下，高校思想政治教育理論課在培育教師核心素養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)從高校環(huán)境和教師個(gè)人層面雙向用力。高校方面需要注重加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重協(xié)同培訓(xùn)，制定高校思政教師核心素養(yǎng)培育規(guī)劃，整合教學(xué)資源，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為高校思政教師營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。教師個(gè)人方面應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，向高校思政課課堂注入新鮮活力，二者協(xié)同發(fā)力之下，才能夠持續(xù)推進(jìn)高校思政課“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］李勁竹. 善用北京黨史資源開展“大思政課”的實(shí)踐探究——以北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院為例 ［J］. 北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，18 （01）： 66-72.

［2］遲寶策.“大思政”視域下“居家思政”思政育人實(shí)效性研究——以鐵嶺師范高等專科學(xué)校為例［J］. 遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2024， （01）： 1-3.

［3］王晨曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師核心素養(yǎng)的提升策略［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021，（02）： 91-93.

［4］ 習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo) 傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26（1）.

［5］米江霞. 高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程理論與實(shí)踐融合研究——從高校思政課教師核心素養(yǎng)培育角度探析［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)， 2020，25（03）： 20-24.