家國情懷融入中職學校思想政治教育探究

摘 要：文章基于家國情懷內涵和意義的分析，以南寧市第三職業技術學校學生為例，提出將家國情懷融入中職學校思想政治教育。探索出利用教育資源、強化課堂教學、開展主題教育實踐活動、建立家校合作機制等途徑，培養學生家國情懷進而提升學生愛國愛校愛家的道德情操和文化修養。

關鍵詞：中職教育；家國情懷；思政教育

Research on Integrating Patriotism and National Identity into Ideologicaland Political Education in Vocational Schools

——A Case Study of Nanning Third Vocational Technical School

Li Chaohong

（Nanning Third Vocational Technical School，Nanning，530001）

Abstract：This paper analyzes the connotation and significance of patriotism and national identity，using students from Nanning Third Vocational Technical School as an example.It proposes integrating patriotism into the ideological and political education of vocational schools.The study explores various approaches such as utilizing educational resources，strengthening classroom teaching，conducting themed educational activities，and establishing a school-family cooperation mechanism to cultivate students’ patriotism.These efforts aim to enhance students’ moral values and cultural cultivation，fostering love for the country，school，and family.

Key words：Vocational Education;Patriotism;Ideological and Political Education

中職教育課程標準明確提出：課程教育需要遵循馬克思主義中國化所規定的各項要求，以“提升課程質量和效果”為重要指標，圍繞“中國特色社會主義”各項要求，明確學生在課程教學中的主體地位，確保學生在職業教育階段能夠接受系統的思想政治教育，樹立正確的思想和價值觀念，養成良好的品德素質。家國情懷是中國優秀傳統文化的基本內涵之一和重要組成部分。現以南寧市第三職業技術學校為例（下稱我校），中職思政教師將家國情懷這一中國優秀傳統文化融入中職學校思想政治教育，堅持“立德樹人”，著力構建完善的德育工作體系，為學生打造具體化、針對性的成長平臺，推動學生獲得德智體美勞等各方面能力的全面發展，努力將學生培養成擔當民族偉大復興大任的大國工匠和社會主義接班人。

一、家國情懷的內涵

家國情懷是一種深厚的情感和精神狀態，具體體現了個人對家庭和國家的深切熱愛、忠誠和責任感，這種深厚情感不僅僅包括對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，還包括對國家繁榮發展、穩步前進的深厚關心。^［1］“家國情懷”是一種綜合性的精神追求，強調個人對家庭和國家的深情厚意以及責任感，其實現路徑多種多樣，主要可以通過教育引導、社會實踐、職業奉獻等多種方式，實現家國情懷需要全社會的共同努力，作為時代發展下的新時代青年，應當承擔起自身應有的責任和義務，將“家國情懷”內化于心，參與到中國民族偉大復興中，貢獻自己的力量。

二、家國情懷融入中職學校思想政治教育的現實意義

（一）有助于堅定文化自信

黨的十九大報告中“文化自信”共計出現了六次，文化自信這一堅定的內涵主要來源于久久流傳的中華歷史軌跡中，其內涵豐富且濃厚。黨的二十大報告中也多次強調“文化自信”，并指出文化自信下的指導理念。這些理念明確指出“學生需要在學習和成長道路上堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，建立起自身責任感和使命感，努力釋放出自身創新性潛能，作出應有貢獻。”

中華優秀傳統文化是在中國悠久歷史發展過程中所形成的獨特、意義深遠的文化遺產，不僅體現著中華民族不懈的精神追求，也代表著中華民族在發展中獨具特色的精神標識，其對于國家發展、經濟發展、教育改革等多領域完善都具有不可替代的意義。其中家國情懷根植于核心思想理念。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等詩句，都體現出濃厚的家國情懷。中職教師在日常思政教育和課堂教學中滲透家國情懷教育，立足中職生的各方面表現，不斷思考并探索出推進中華優秀傳統文化創新的方法，用自己的示范作用去影響學生，發展學生歷史思維、強化學生文化觀念。

（二）有助于踐行社會主義核心價值觀

核心價值觀是一個社會或群體共同認可且遵循的基本價值觀念，其決定著文化性質的方向，是該體系中的核心內容，也是社會發展中的重要指導觀念。《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》是中央辦公廳在2013年底所印發的關鍵性文件，主要是以當代中國為核心，圍繞“國家、社會、個人”三個層面，將當代精神集中體現的社會主義核心主義價值觀提煉出來，將國家發展價值、社會發展價值和公民成長價值等凝聚在一起，契合了傳統的家國一體理念，為滿足“建設人民美好生活”這一愿望而做出貢獻。

青年是祖國的未來，中職生的成長和發展也是一個關鍵階段，其所養成的正確價值觀念和思想品德會影響未來的成長和發展。中職生要扣好人生的第一顆扣子，遵循和踐行社會主義核心價值觀。如何踐行社會主義核心價值觀？習近平總書記在北京大學師生座談會上用《禮記》中“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的經典思想，對青年提出“勤學、修德、明辨、篤實”的“八字真經”。^［2］社會主義核心價值觀的形成絕非一朝一夕的事情，作為中職生應從小事做起，從現在做起，在理想信念上、道德情操上、態度行為上規范自己，將社會主義核心價值觀的要求變成日常行為準則。

三、家國情懷融入中職學校思想政治教育的實踐策略

（一）挖掘家國情懷的教育資源，凸顯國家情懷的價值

結合中職思政教育內容，深入挖掘家國情懷的教育資源，如思政教材資源、多媒體信息技術資源、互聯網資源、社會資源等，從內容和形式上雙管齊下，滲入思政教育凸顯家國情懷的價值。

1.利用思政課程教材資源

思政課程是核心基礎課程，包含著豐富的家國情懷元素，思政教師應該充分利用教材資源中家國情懷元素滋養學社的情操。目前，廣西大多數中職學校選用的是由高等教育出版社出版的教材，包括《中國特色社會主義（基礎模塊）》《心理健康與職業生涯（基礎模塊）》《哲學與人生（基礎模塊）》《職業道德與法治（基礎模塊）》共四本教材。為了更好地將家國情懷融入思政課堂，思政教師可以對這四本教材內容進行篩選、優化、重組，并以“愛國愛家”專題形式，開展家國情懷教育，使學生對家國情懷有更全面、更系統、更深刻的認識，同時激發學生對學習文化課程的興趣，提高學習效果。

2.利用現代媒體和信息技術資源

利用現代媒體和信息技術資源，如：電影、電視劇，視頻、微課等傳播正能量和社會價值觀，展示國家發展、社會進步，家鄉振興，家庭和睦的場景，使學生產生情感共鳴，激發家國情懷。

3.利用互聯網資源

互聯網上有著豐富家國情懷的資源，但不乏魚目混珠、良莠不齊的資源，中職生缺乏明辨是非的取舍能力。教師在進行“愛國主義”教育時，不應僅僅將視野放在教材和學校內部，還應積極拓寬資源搜集渠道，可以借助網絡設備，在傳統文化公眾號或相關科普網站上選擇有正能量和積極價值的文章或者影視資源，將其補充在學生自學平臺上，讓學生在觀看的同時發展文化素養，調動起自身自主學習意識。

此外，還可以利用社會資源，如博物館、紀念館、非物質文化遺產、文化遺址等進行家國情懷的情感熏陶教育。

（二）強化課堂教學內容設計，增強學生對家國情懷的認知

中職思想政治課，是實施中職生思政教育的主要陣地，是加強家國情懷教育的重要途徑，能夠更好地貫徹“立德樹人”的根本指導思想。中職階段的思政教育課主要分為基礎、拓展兩部分模塊，其中基礎模式是基礎和關鍵部分，需要各專業學生開展深度學習，這部分教育對于學生思想品德、身心健康、職業發展等方面有著關鍵影響；而拓展模式則是供專業學生選擇性學習的內容，這部分教育對于學生政治意識、法治意識、安全意識、民族意識的發展有著不可替代的影響。下面，筆者將以《中國特色社會主義》第一課“奪取新民主主義革命勝利”和“中華人民共和國的成立”這一內容為例，具體論述如何在中職思政課程中開展家國情懷教育強化課堂教學。

具體教學實踐中，教師要緊跟科技發展步伐，借助媒體設備以視頻形式為學生放映中國重要歷史事件的紀錄片，給予學生直觀化享受，然后再借助電子課件為學生展示史實資料，讓學生展開閱讀和了解，拓展自身認知視野，最后和學生一起梳理歷史事件發生的背景、經過和結果，將這些信息統整成思維導圖，讓自己的思維脈絡更加清晰。此外，筆者還要關注到對學生思維的啟發，可以在完成上述教學任務后，提出一些列的問題：為什么中國在“鴉片戰爭”中會失敗，而在“抗美援朝戰爭”中取得勝利？新民主主義革命勝利，中華人民共和國的成立有什么意義？將全班分成四個小組，每個小組成員分配角色和任務，由各組組長統一指導和下達任務，共同探究上述問題的答案。每個小組探究完成后，各組組長就要進行口頭分享，其他小組成員在傾聽時就要對問題進行提出、對觀念進行補充，而教師作為指導者就要對各組探究成果進行點評和總結：從新民主主義革命到新中國的誕生是一個歷經滄桑和不斷奮進的歷程，各仁人志士、革命烈士不畏犧牲，發揚保家衛國的革命精神和愛國精神。充分利用“課堂”這一教學平臺，讓學生體會和感知到如今幸福生活的來之不易，將學生的愛國之情、奉獻之心等激發出來，作為新時代的中職生為祖國建設付出綿薄之力。

（三）開展家國情懷的主題教育實踐活動，鼓勵學生積極參與

中職教育階段的思政課程是一項長期且異常艱巨的教學任務，對于教師的要求也較高，需要思政教師開拓思維，不僅要關注課堂上教學活動的開展，也要關注課下實踐活動的設計，延伸學生學習平臺，給予學生更多學習機會。^［3］

我校積極開展家國情懷主題教育活動和社會實踐活動做到知行統一，在對學生日常管理中開展一系列有計劃，有目的愛國愛校愛家思政教育活動，德育工作學年具體安排見表1。

我校從新生入學到每學年結束，每個月都安排有一系列有關家國情懷主題教育活動，使家國情懷潛移默化地形成內趨力，培養學生積極向上的風貌。

中職教師還可以利用社會資源，如愛國主義基地、博物館、紀念館、文化遺址、社區文化宣傳欄等作為家國情懷的教育基地，開展志愿者服務、社區服務、社區文藝匯演等社會實踐活動，讓學生融入社會在日常生活中自然接受家國情懷的熏陶。

（四）建立家校合作機制，增強學生對家國情懷的認同感

從古至今，“家”與“國”都緊密相連。社會細胞是由千千萬萬的家庭所組成，只有每一個家庭和諧美好的發展，國家的進步才能得到推進。^［4］小家圍繞著大家，每個小家都與國家發展追求相匹配，體現了崇高的愛國情懷。在家庭教育中，家長可以和孩子一起學習古典家訓，如：《誡子書》《鄭板橋家書》《曾國藩家書》等，講愛國故事如：《岳飛精忠報國》《蘇武牧羊》《林則徐虎門禁煙》《華羅庚毅然回國》《周恩來為中華崛起而讀書》等。教師可以加強學校與家庭的合作建立合作機制，引導家長參與到家國情懷的教育中，形成教育合力，通過家庭教育即拉近了親子關系又傳承家國情懷。

四、結語

作為新時代下的思政教師，要認真分析中職教育階段特點，深入挖掘生活中對學生發展有利的愛國教育資源，將其與教材教學內容相互融合，形成具有一定創新特點的教學方案，引導學生在此濃厚教學氛圍中，分析政治事件和歷史事件，助力學生獲得滿滿的自豪感和歸屬感，同步助力中職思政教育質量和效果的提升。

參考文獻：

［1］劉森.中職生家國情懷素養培養路徑探析［J］.現代職業教育，2020（46）：160-161.

［2］陳仁烈.在中職思政教學中落實民族共同體意識教育的實踐研究［J］.廣西教育，2023（17）：40.

［3］陳洪輝.在中職數學教學中滲透思政教育的途徑［J］.廣西教育，2023（14）：31.

［4］傳承優良家風 爭做時代新人［M］.北京：新世界出版社.2022：40.

（責任編輯 蔚紅霞）