試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策

摘要 在教育不斷進(jìn)步的今天，基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢正逐漸從僅關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，轉(zhuǎn)向愈發(fā)重視美術(shù)等素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)科。在小學(xué)階段，美術(shù)教育不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)較小，有助于學(xué)生放松和解壓，從而更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。本文旨在探討新課改背景下小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)方法與策略，以期為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 方法對(duì)策

一、提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的意義

在當(dāng)今社會(huì)，隨著國民素質(zhì)的全面提升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對(duì)人才的要求也在逐漸變化。為了全面適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，我國教育事業(yè)的改革從未停歇。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教育作為提升學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的重要途徑，正在變得越來越重要。

新課程改革為小學(xué)教育工作者提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)形式，推動(dòng)著教育向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。其中，將美育滲透進(jìn)小學(xué)課堂成為當(dāng)前教育工作中極為有效的教學(xué)策略之一。美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，它不僅是藝術(shù)思維訓(xùn)練的主渠道，也是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要平臺(tái)。提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步。然而，教學(xué)過程中仍然存在一些挑戰(zhàn)和問題。因此，小學(xué)美術(shù)教育工作者需要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不斷提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的受重視程度仍有待提高

在社會(huì)不斷發(fā)展、競爭日益激烈的今天，家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績都提出了更高的要求，導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)階段就面臨巨大的考試壓力。在“唯分?jǐn)?shù)論”和“一考定終生”等傳統(tǒng)教育觀念的影響下，美術(shù)等非考試科目往往被視為“副科”，得不到應(yīng)有的重視。一些學(xué)校甚至缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注，表現(xiàn)為美術(shù)課安排次數(shù)少，有時(shí)還會(huì)被其他考試科目占用。

（二）缺乏明確的教學(xué)安排，學(xué)生積極性不高

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，需要我們關(guān)注和解決。一方面，許多美術(shù)教師缺乏專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于師資資源緊張，學(xué)校難以聘請(qǐng)到專業(yè)的美術(shù)教師。這導(dǎo)致美術(shù)課程沒有明確清晰的教學(xué)安排。另一方面，由于美術(shù)課在課程表中的位置較低，學(xué)生可能會(huì)將其視為一個(gè)可以放松或者完成其他作業(yè)的課程。這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和審美能力。

三、新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策

（一）融入生活元素，構(gòu)建生活化小學(xué)美術(shù)課堂

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)往往結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生要想在美術(shù)課堂上達(dá)成知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，就要保持高度集中的注意力，這對(duì)于生理和心理發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因此，要想提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，就需要新的教學(xué)方法。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離生活。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要改變舊的教學(xué)觀念，全面挖掘生活中的教學(xué)素材，把抽象的美術(shù)概念具象化，將其變成生活中普遍存在的東西，化繁為簡，幫助學(xué)生理解。這種方法既可以減少課堂上的理論講解時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同時(shí)也可減少美術(shù)課堂的枯燥感，達(dá)到讓學(xué)生有效地了解美術(shù)知識(shí)的效果，繼而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)春天”一課的教學(xué)中，教師可以課前指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的花卉，請(qǐng)同學(xué)們說說自己喜愛哪些春天的花卉及其原因，利用多媒體技術(shù)展示各種花卉圖片，讓學(xué)生欣賞并了解不同花卉的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的觀察力。在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后，教師可以展示多幅名家花卉畫作，講解繪畫要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生拿起筆，跟著老師一起畫、一起實(shí)踐，重點(diǎn)練習(xí)用筆方法和調(diào)色技巧。簡單實(shí)踐后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)散思維，根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行創(chuàng)作，并在巡視中關(guān)注學(xué)生的用筆方式和繪畫方法，及時(shí)糾正他們不規(guī)范的畫法。

（二）開展美術(shù)活動(dòng)，營造互動(dòng)型小學(xué)美術(shù)課堂

要想達(dá)到打造小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)課堂的目的，美術(shù)教師需要經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，注重激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作熱情。同時(shí)，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，通過多種教學(xué)方式和方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中來。教師需要及時(shí)從學(xué)生創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)他們遇到的問題，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。另外，教師還可通過美術(shù)實(shí)踐與美術(shù)理論相結(jié)合的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力。例如：教學(xué)內(nèi)容可與我國傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)相結(jié)合，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日這一主題，引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)作相應(yīng)主題的作品。

同時(shí)，教師可以利用班級(jí)微信群組織開展相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過師生之間的交流和互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在校園文化長廊或微信公眾號(hào)上展出優(yōu)秀的學(xué)生作品。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長加入展評(píng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生家長對(duì)學(xué)生美術(shù)造詣?dòng)幸粋€(gè)全面了解，并向?qū)W生家長闡述美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的正面影響，利用校內(nèi)外合作的方式共同鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（三）轉(zhuǎn)變教育模式，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，往往側(cè)重于繪畫技巧的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在模仿中進(jìn)行機(jī)械式繪畫，缺乏深入思考的能力。這種方法可能會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分釋放想象力和創(chuàng)造力。例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)“色彩的情感”相關(guān)知識(shí)時(shí)，因其中所涉及的顏色樣式十分豐富，教師可以把生活中的各種色彩帶進(jìn)課堂，也可在這節(jié)課開始前，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地采集生活中遇到的各種顏色元素，在課堂上一起分享。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物品的色彩進(jìn)行想象，并與自己的情感體驗(yàn)相結(jié)合，打造出獨(dú)一無二的色彩作品。這種探究式教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化，還能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

在新課改的實(shí)施過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將“以學(xué)生為主體”和“科學(xué)評(píng)價(jià)”這兩條路徑緊密結(jié)合，共同推動(dòng)美術(shù)課堂的有效性和實(shí)用性。教師通過關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，并通過科學(xué)評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。