影像資源與學科融合的途徑與價值探究

影像是一種視聽語言，以其獨有的視聽魅力，在美術學科教學中對培養學生的審美能力、思維能力、技術運用能力、實踐創新能力等方面發揮著獨特作用。

一、影像資源與學科融合的途徑

影像資源與學科知識融合，就是將靜態的文字和抽象的美術學科知識、概念轉化為動態圖像，用以激發學生的學習興趣。這種教學方式可以提高教師的教學效率，更好地達成教學目標。筆者經實踐探究歸納出影像資源與學科融合的幾個主要途徑如下，以饗讀者。

（一）提高美育教師團隊的影像技術應用能力

在教學中，各學科的教師應加強溝通與合作，增強教師對不同學科知識的了解。根據教學需要，學校可以組建由不同學科教師構成的教學團隊。團隊成員共同設計教學方案，運用數字化技術手段，將學科知識以立體、形象、直觀的形式呈現。此外，教師應具備將學科知識轉化成數字影像的技術應用能力。美育教師可充分發揮專業能力，對知識性內容進行數字轉換、動畫制作、影像合成等形象化處理，實現教學資源的立體化呈現。

（二）增強教師的跨學科思維與學習能力

各學科知識間存在緊密聯系，美育教師應具備跨學科思維，能夠處理好日常教學中知識的連貫性、融合性和拓展性等問題。同時，教師還需要創設適宜的教學情境，在實踐活動中培養學生的自主探究能力、團隊協作能力、創新能力和跨學科思維能力。如今，人工智能（AI）技術與教育的結合，正在重新定義教育方式。教師需要與時俱進，主動了解并學習與人工智能（AI）相關的技術，將其巧妙地融入課堂教學中，例如：在教學中，人工智能（AI）技術可以將文字內容生成為圖片或者視頻，對藝術創作進行輔助和優化。人工智能（AI）技術與學科知識融合的授課方式不僅能提高教師的教學質量，還能為學生提供更加豐富的學習體驗。

（三）加強影像資源在各學科教學中的融合實踐

影像資源具備視覺沖擊力和感染力強的特點，可以提高學生的學習興趣和專注力。因此，美育教師可根據教學需要，將影像資源融入教學實踐，強化情景式教學，提高教學效能。

1.在人文學科教學中融合影像資源

人文學科包含語文、歷史、思政、心理等學科。教師可以在人文學科的教學中融合影像資源，例如：通過在語文課堂中觀看由經典文學作品改編的電影，學生可以更直觀地感受故事情境，理解角色性格，從而加深對原著的理解。歷史學科的教師可以結合歷史紀錄片、歷史故事片或美術片進行授課，將歷史知識以視覺化的形式呈現給學生。這樣的授課方式可以幫助學生理解歷史背景、事件發展和人物命運，加深學生對歷史知識的記憶和興趣。

教師在思政學科的課堂教學中，可以結合時事新聞、思政紀錄片和訪談節目，讓學生了解政治理論在現實世界中的應用。這種方法有助于學生將抽象的政治概念與日常生活聯系起來，培養他們的批判性思維和公民意識。教師在心理輔導中利用心理學實驗的錄像、心理治療的案例分析視頻、以心理學為主題的電影等影像資源，幫助學生理解心理學原理和心理現象，引導學生探究人類認知、情感、行為之間的關系，同時培養他們的同理心和溝通技巧。（圖1）

2.在實踐類學科教學中融合影像資源

實踐類學科包含美術、音樂、體育、勞動實踐、信息技術等學科。教師可以在實踐類學科的教學中融合影像資源，例如：教師在美術學科教學中展示藝術作品的高清影像，讓學生近距離觀察藝術作品的細節，并對其色彩、構圖和技法進行學習。學生也可以利用數字藝術軟件，嘗試創作新媒體藝術，探索不同的藝術風格。教師在音樂學科的課堂教學中，為學生播放音樂類電影、音樂會現場錄像和音樂類紀錄片等影像資源，可以幫助學生更好地理解音樂作品的背景、風格和表現手法。學生通過觀看作曲家和演奏家的創作及演奏過程，可以學習到音樂創作和表演的技巧，提高自身的音樂素養。

教師在體育學科教學中，可以為學生播放運動員的標準動作視頻。學生遇到不會的動作時，可以通過慢動作回放，清晰地看到運動員的動作細節，從而更好地模仿和學習。在勞動實踐課中，教師可以通過播放有關工藝制作過程的視頻，為學生展示如何將理論知識應用于實際操作中。同時，影像記錄還可以作為學生作品集的一部分，用以展示他們的勞動成果和技能發展過程。在信息技術教學中，教師可以用影像資源來展示編程語言的可視化效果。學生可以通過視頻剪輯和特效制作等手段，學習數字媒體的創作技巧，同時理解信息技術在藝術創作中的應用。（圖2）

3.在理科教學中融合影像資源

理科包含物理、化學、生物等學科。教師可以在理科教學中融合影像資源，例如：在物理學科教學中，教師可以通過高速攝影和計算機模擬等方式，生動地展示物理現象，如光的折射、電磁場的變化等。這些實驗影像不僅有助于學生理解抽象的物理概念，還能激發他們對科學探索的興趣。在化學學科的教學中，教師可以利用記錄化學反應過程和結果的化學實驗影像，幫助學生觀察到肉眼難以捕捉的微觀變化。學生可以通過教師展示的分子模型的三維動畫，直觀地理解其化學結構及反應機制。在生物學科的課堂教學中，教師可以通過影像技術清晰地展現顯微鏡下的細胞結構和生物體的生長過程。學生可以通過虛擬現實（VR）技術，在虛擬環境中進行解剖學習，提高實驗技能。（圖3）

二、影像資源與學科融合的意義

影像資源與學科知識融合的教學模式是推進素質教育建設的重要手段，是提升學生審美能力、藝術修養，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，不僅能夠優化各學科教學過程，充分調動學生學習的積極性、能動性和創造性，還能滿足學生的個性化學習需求，促進學生的全面發展。

（一）豐富教育資源

影像作為一種強大的視覺傳達媒介，在與各學科知識的融合中，為學生提供了更直觀、豐富、具有啟發性和互動性的學習材料，豐富了教育資源。例如，在線教育視頻和虛擬博物館等線上學習資源可以使學生學習不受時間和空間的限制。這樣不僅提高了學生學習的主動性，還能讓學生獨立探索出更具個性化的學習方法。（圖4）

（二）增強學科實踐性

學生可以在影像資源與各學科知識融合的課堂中，掌握多學科知識的運用和實踐能力。例如：教師在進行語言教學時，可以通過影像資源為學生展示真實的語言使用環境，幫助學生了解不同文化背景下人們的語言表達方式，提高學生的語言技能。在物理、數學和化學課堂中，教師可以利用三維模型和動畫演示，將抽象的學科知識轉化為直觀的視覺信息，幫助學生理解復雜的理論概念。在美術、音樂教學中，教師可利用人工智能（AI）技術，鼓勵學生將藝術創作與科學、技術等領域的知識相結合，進行創新實踐。

影像資源與學科知識相融合的教育模式不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還培養了他們的創新思維、批判思維和解決實際問題的能力，也為學生提供了更加全面和深入的學習體驗。（圖5）

（三）提升審美素養

影像這一視聽語言蘊含更加直觀的多元文化信息，能讓學生在學習知識的過程中獲得豐富的審美體驗。學生通過觀看和分析影像作品，能夠學習到不同文化背景下的審美標準和風格差異，培養跨文化的審美素養。

優秀的影像作品可以引發學生的情感共鳴，幫助學生更好地理解和感受作品中的情感表達。在課堂活動中，教師可以引導學生對影像作品進行深入地分析和討論。學生在學習和討論的過程中能夠拓展并提高自身的批判性思維能力和藝術鑒賞能力，從而提升自身的綜合審美素養。學生還可以結合簡單的攝影、剪輯、動畫制作等實踐技能，為不同學科制作影像作品，幫助自身更好地理解學科知識，培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。（圖6）

（四）推動跨學科交流

影像資源與各學科相融合的教育模式不僅豐富了教師的教學內容，同時也拓展了學生的跨學科思維。教師通過視覺敘事的方式，將文學、歷史、科學等學科的知識以影像資源的形式呈現，使抽象概念具象化，便于學生理解和記憶。在學習過程中，學生也能運用跨學科思維，從多個角度審視問題。例如，教師可以將科學與藝術學科結合進行授課，將復雜的科學原理通過藝術化的影像呈現，便于學生理解。而在藝術學科的教學中，教師也可以融合科學元素，引導學生探索新的表現形式。這種跨學科融合的授課方式不僅拓寬了學生的視野，激發他們的創造力，還為學生在解決復雜問題時提供了多元化的視角和方法。

影像資源與學科融合的意義在于它能將抽象的理論與直觀的視覺形象相結合，增強學習內容的吸引力。這種融合不僅豐富了教師的教學手段，提高了教學過程的互動性和趣味性，還促進了學生批判性思維和創新能力的發展，為他們的全面發展和終身學習奠定了堅實的基礎。