趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在教授小學(xué)生的過(guò)程中，教師需要特別強(qiáng)調(diào)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主參與度。其中，教師更傾向于采用游戲化的教學(xué)方式。這種方法可以激發(fā)他們對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的熱愛(ài)，并且通過(guò)實(shí)際操作來(lái)引領(lǐng)他們更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。基于此，文章針對(duì)趣味游戲內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，最后探討了如何運(yùn)用趣味游戲提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味游戲；運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）23—0067—04

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)被越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中。在游戲化的環(huán)境中，孩子們會(huì)更加熱愛(ài)并且愿意投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，跟隨教師的講解節(jié)奏。游戲教學(xué)法還能增強(qiáng)師生之間的交流與合作。下面，筆者對(duì)趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、趣味游戲的內(nèi)涵概述

趣味游戲教學(xué)方法是結(jié)合教育內(nèi)容的娛樂(lè)方式營(yíng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)的熱情，這有助于他們熟練地掌握相關(guān)知識(shí)和技巧。本文根據(jù)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用類型將其歸納為五種：競(jìng)技式游戲、推測(cè)式游戲、觀摩式游戲、實(shí)踐式游戲及角色模擬式游戲[1]。

趣味游戲具備五種特性：一是趣味性，這是游戲式教育的直接體現(xiàn)，孩子們具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這種方式很適合學(xué)生，使學(xué)生喜歡上課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生參與游戲，通過(guò)玩耍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；二是對(duì)教育的融入，使游戲更具教育意義，學(xué)生可以在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能完成游戲；三是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)賽精神，在游戲教學(xué)中，合作與競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的，具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與游戲，與游戲中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)形成建構(gòu)。此外，學(xué)生可以通過(guò)與他人合作共同完成游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)合作的力量，鍛煉他們的溝通技巧；四是在于簡(jiǎn)潔易懂的設(shè)計(jì)理念，以滿足低年級(jí)孩子的理解力需求，設(shè)計(jì)的游戲必須符合兒童的認(rèn)知狀態(tài)，簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)生理解和記憶；五是生活的關(guān)聯(lián)性，使得課程內(nèi)容和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，以生活為導(dǎo)向的游戲可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

二、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ皇菍?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，沒(méi)有興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。研究顯示，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因之一。因此，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣對(duì)于他們學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，教學(xué)需要有趣味性，才能更好地吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)游戲既能增加趣味性又能傳授知識(shí)，使孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，孩子們熱愛(ài)探索和求知，喜歡新穎的教學(xué)方式，因此將游戲引入數(shù)學(xué)課堂是有益且必要的[2]。此外，數(shù)學(xué)游戲還能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.增進(jìn)師生交流溝通。無(wú)論是在教師或?qū)W生的互動(dòng)中，或是他們之間的對(duì)話里，溝通始終是一個(gè)永恒的問(wèn)題。然而，我們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)似乎還不夠充分。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們開(kāi)始明白數(shù)學(xué)之所以能廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的原因在于其具有高效的溝通能力。以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來(lái)看，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的交流有助于學(xué)生將直觀思維與抽象數(shù)學(xué)符號(hào)相互關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)并深入他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這是由于在游戲的過(guò)程中，自我觀點(diǎn)的口語(yǔ)表述會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及原則的理解。

基于人際關(guān)系的視角，以集體參與為核心驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人活動(dòng)的開(kāi)展，利用游戲這一教育工具，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的目標(biāo)，這構(gòu)成了數(shù)學(xué)游戲教育的整體框架。因此，這種教學(xué)方式能夠改進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通狀況，提供更廣闊的協(xié)作互動(dòng)平臺(tái)，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與其中，從而使得各類水平的學(xué)生均能獲得進(jìn)步。

3.體驗(yàn)知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。教育的核心在于重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，這需要他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極投入的學(xué)習(xí)者，這樣他們的創(chuàng)新能力才有機(jī)會(huì)獲得提升并持續(xù)進(jìn)步。如此一來(lái)，學(xué)生就能更深入地感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)。以數(shù)學(xué)游戲?yàn)槔?，人類的主觀因素對(duì)于其能否充分發(fā)揮學(xué)生的中心角色至關(guān)重要。主觀因素包括個(gè)體的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力[3]。這些特質(zhì)將在游戲過(guò)程中形成并不斷增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，為了使學(xué)生真正成為課堂的核心力量，我們有必要鼓勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中保持高度活躍。

教育方式采用的是較為自由的教育模式，它能使學(xué)生在一個(gè)環(huán)境里自我構(gòu)建新知。在這個(gè)過(guò)程中，他們的認(rèn)知建設(shè)不僅發(fā)生在與老師的共同創(chuàng)建及互動(dòng)之中，而且也包含了他們?cè)诮處熤敢碌亩蝿?chuàng)作環(huán)節(jié)。盡管這種基于個(gè)人活動(dòng)的教導(dǎo)方法主要依賴個(gè)體的學(xué)習(xí)行為來(lái)推動(dòng)，但是由于它是特殊的一種行動(dòng)類型且具有特定的主題范圍，因此它的實(shí)施必然會(huì)有所受限。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看待這些由題目組成的活動(dòng)時(shí)，它們就成了獲取第二手信息的方式，而且這是個(gè)重新展示如何得出數(shù)理結(jié)果的方法——即個(gè)體化的再次發(fā)明階段。這個(gè)關(guān)于問(wèn)題的解決策略是一種針對(duì)已有的答案教育的手段而不是簡(jiǎn)單向人們傳授解答方案本身。我們的目標(biāo)并非讓同學(xué)們被動(dòng)接收預(yù)設(shè)的結(jié)果，反而要鼓勵(lì)并引領(lǐng)大家投入到探索、尋找的過(guò)程中，這也有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.明確游戲目標(biāo)，完成目標(biāo)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)，首要任務(wù)是明確游戲化教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)清晰，才能確保游戲化教學(xué)的效果。游戲化教學(xué)并非以玩游戲?yàn)槟康?，而是一種有效的教學(xué)方式，旨在提高教學(xué)效率。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)專注于如何完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，游戲化教學(xué)的成功與否取決于是否符合數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。游戲化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，只有如此，學(xué)生才能在游戲活動(dòng)中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，才能有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

比如，在教授“上、下、前、后”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先是老師需要清晰地理解、教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別上下、前后的方位及次序，這才是實(shí)施游戲式教育的關(guān)鍵所在，所以這堂課中游戲化的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的上下、前后的空間意識(shí)。老師可以通過(guò)與學(xué)生一起玩“根據(jù)指令作出相應(yīng)動(dòng)作”的游戲，如，“把雙腳抬高跳一下，然后彎曲膝蓋蹲下來(lái)，再邁出腳步往前行進(jìn)，接著倒退一步”等。這樣能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們學(xué)會(huì)并掌握上下、前后的空間概念的目標(biāo)。

2.開(kāi)展游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的開(kāi)始能帶來(lái)高效的成果，教育者必須牢固掌握教課引入環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以使用以?shī)蕵?lè)為主的教育方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與度和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們采用這種方法并與課程的具體主題相結(jié)合，利用這個(gè)過(guò)程作為上課的前奏部分。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)處于一種較為理想的狀態(tài)中去學(xué)知識(shí)、做練習(xí)題等活動(dòng)。

比如，當(dāng)教授“可能性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，老師可以采用游戲式的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)設(shè)定這樣一個(gè)教法：給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)小袋子，讓他們預(yù)測(cè)里面放了些什么東西。等他們都猜完了以后，引導(dǎo)他們走上講臺(tái)去感受一下里面的物品。然后再次開(kāi)始新的猜測(cè)活動(dòng)。在新課引入環(huán)節(jié)里，借助這種游戲的方式，引領(lǐng)學(xué)生揭示謎底，并使其自然地投入到學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。

3.形成競(jìng)爭(zhēng)模式，提升學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)欲望，熱衷于參與那些充滿趣味且富有冒險(xiǎn)感的活動(dòng)，他們?cè)诔晒r(shí)能感受到極大的滿足感和快樂(lè)。所以，作為一名教師，我們可以在課堂上引入競(jìng)技性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這些簡(jiǎn)單而有趣的小型賽事，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并讓他們更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。然而，我們也需注意指導(dǎo)孩子的觀念：參加這類活動(dòng)的目的是增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而不是選拔最優(yōu)秀的人才——在此前應(yīng)明確告訴大家“友情至高無(wú)上的原則”，以避免出現(xiàn)過(guò)度的攀比心態(tài)。

比如，在教授“小數(shù)除法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)卡片來(lái)輔助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了強(qiáng)化他們的掌握程度，可以組織一場(chǎng)關(guān)于除法計(jì)算的比賽活動(dòng)。在限定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生看到這些卡片，他們需要迅速地點(diǎn)擊搶答按鈕回答問(wèn)題。這種方式能使學(xué)生保持高度專注，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

4.展開(kāi)分層學(xué)習(xí)，提高思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，還可以提高學(xué)生的教學(xué)思維能力。然而，在實(shí)施這些活動(dòng)前，老師需要充分考慮學(xué)生之間的差異性，以便使得這種游戲式教學(xué)方法有質(zhì)的提升。

以“長(zhǎng)方形與正方形”為例，教師可以通過(guò)實(shí)施\"我是手工小能手\"的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生切割出這些平面的幾何形狀。為了增強(qiáng)學(xué)生的積極參與度，我們可以提供實(shí)際的獎(jiǎng)品，比如文具盒或筆記本等有用的東西，讓他們更深入地理解這個(gè)主題。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形形成全面的認(rèn)知，并從切割活動(dòng)中獲得基本的幾何特性知識(shí)[4]。接下來(lái)，教師可鼓勵(lì)成績(jī)較弱的學(xué)生去歸納整理它們的特點(diǎn)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，老師應(yīng)教導(dǎo)他們關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)度及邊的定義；至于優(yōu)秀的學(xué)生，則需要進(jìn)一步探索如何測(cè)量他們的周長(zhǎng)。這種基于活動(dòng)的教育方式和分級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)能夠確保每個(gè)學(xué)生都在此前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，進(jìn)而建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5.充分調(diào)動(dòng)感官，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于它能有效地提升學(xué)生的思維技能。其主要目標(biāo)就是通過(guò)教授數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的思維技巧。數(shù)學(xué)領(lǐng)域包含了許多專有名詞、定義與公式，解決問(wèn)題需要深入理解并運(yùn)用邏輯推理的方式去思考。然而，小學(xué)生通常更擅長(zhǎng)于具象化的思考方式，他們?cè)谶@方面的邏輯思維訓(xùn)練相對(duì)較弱，這導(dǎo)致他們?cè)谔幚頂?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可能會(huì)面臨諸多困難[5]。所以，為讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以通過(guò)實(shí)踐性的游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維水平，從而實(shí)現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，由于大部分的學(xué)生經(jīng)常與之打交道，導(dǎo)致課上對(duì)此并不感興趣。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，老師可以選擇舉辦一場(chǎng)名為“卓越銷售人員”的活動(dòng)作為課堂內(nèi)容的一部分。在這個(gè)活動(dòng)中，他們需要親自挑選物品、計(jì)算價(jià)格并在結(jié)賬過(guò)程中說(shuō)出正確的支付金額及余額等步驟。這種互動(dòng)式的教育方式使得原本單調(diào)無(wú)趣的錢幣知識(shí)變得生動(dòng)活潑，也讓他們能夠更深入地理解這些概念，從而提升自身的邏輯推理能力和數(shù)值分析技巧。

6.融合信息技術(shù)，提升教學(xué)趣味。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，傳統(tǒng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也隨之轉(zhuǎn)變，使得他們可以更加愉快地接受數(shù)學(xué)課程，減輕他們的畏懼感，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)課上，老師需要主動(dòng)把信息技術(shù)融入其中，這樣能讓學(xué)生更容易理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證他們的數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提高，最終達(dá)到師生共贏的目標(biāo)。

例如，以“角的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)主題來(lái)說(shuō)，老師可以在講解課本內(nèi)容之前，借助多媒體設(shè)備展示如下的物品：剪刀、三角尺和鐘表等，然后根據(jù)這些圖形提問(wèn)：你們能從其中看到些什么？以此結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生引出“角”的話題。然后，教師可以為學(xué)生出示不同的角的圖片，并讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？以此使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)角。接著，老師向同學(xué)們解釋何為銳角、鈍角和直角，然后讓他們使用三角尺來(lái)構(gòu)建這些角度，這有助于提升他們的實(shí)踐操作技能。課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)電子教案的方式，我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了歸納整理，同時(shí)也拓展了一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而確保他們能更深入地理解這個(gè)主題的內(nèi)容框架。這樣，教師通過(guò)信息技術(shù)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了角，高效地掌握了角的有關(guān)知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)時(shí)需調(diào)整其教學(xué)方式，以具體的教育主題作為基礎(chǔ)，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。此外，應(yīng)重視課程內(nèi)容的梳理與解析。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲式教學(xué)的時(shí)候，也需密切注視學(xué)生的心理及生理成長(zhǎng)軌跡，使他們能適應(yīng)游戲環(huán)境并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

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編輯：張昀