愛能消融缺陷

“用愛心點燃希望，用耐心干預行為，用細心發現變化，用熱心化解孤獨，用信心擔當責任，用恒心堅守信仰”。這一直是我參與特殊教育工作的信條。

我是一名特殊教育工作者，我與特殊教育結緣在2011年的夏天。那是一個不平凡的夏天，我剛經歷完高考，度過人生第一道關卡。而遠在青島的堂哥，家里發生了重大變故：他兩歲的兒子，我可愛的小侄子——皮皮，被診斷患有自閉癥。這一消息如同晴天霹靂，打亂了我堂哥一家的生活秩序。由于事發突然，我遠赴青島幫忙照顧皮皮。我每天的任務便是帶皮皮去當地相關機構做康復治療。康復老師的耐心、皮皮的笑容、家人的焦急，讓我的腦海中萌生了報考特殊教育學院的想法，去幫助更多需要幫助的人。于是，我的高考志愿填上了南京特殊教育師范學院。畢業后，我光榮地成為了一名特教老師。

教育是一場愛與被愛的修行，身為人師我愿意用我的愛去化解他們的缺陷。初遇妮妮，她固執地低著頭，趴在課桌上，一動也不動，只因我課后的一句提醒：“快點哦，我們要排隊去吃飯了。”她的情緒一觸即發。“騰”地一下站起來，用力捶打著桌子，大哭著說：“我不要！”隨即坐在地上，一邊哭一邊踢，周圍的桌椅，迅速四散開來。一直帶她的張老師聞聲趕來，安撫好了她。在和張老師溝通得知，她是單親家庭，母親的缺失，奶奶的指責，爸爸的寵溺，讓她變得執拗、情緒化、敏感、磨蹭。隨后的日子里，我便經常鼓勵、引導她，帶她體驗學校生活的美好。課堂上，我鼓勵她參與到教學活動中來，起初她是抗拒的，在一次次的嘗試中，她終于妥協了。我現在還記得當她回答問題正確后，我帶領全班同學夸她時，她的眼神充滿了被認同后的欣喜。她喜歡看書，我就找了許多情緒管理方面的書，帶她看，在一次次講述中，她漸漸明白了情緒管理的方法，在情緒爆發時，會深呼吸、會允許自己有憤怒的情緒，告訴自己沒關系，會想象憤怒的情緒就像呼出的氣體一樣離開自己的身體。我還帶她復盤發生的事情，找到引起情緒爆發的原因，解決問題，說一說下次發生這樣的事情，我們應該怎么辦？我還在班級里舉行各種各樣的比賽，贏了就鼓勵，輸了就總結原因，做好準備下次再來。如今溫柔、自信、能干成了她的代名詞，我為她高興。后來，她成了我生活語文課上的“扛把子”，而我成了她最喜歡的老師。

每個孩子都是上天給我們的賞賜，都值得我們用心對待。還記得自己第一次上課時的惶恐，課堂狀況百出，甚至覺得這些孩子不想讓我給他們上課。在同事們的鼓勵下，我開始變得不再害怕，獨自一人擔當大任，從容面對各種狀況。在自己耐心的引導下，我看到了他們的點滴進步。比如愛開小差的小迪，在我的鼓勵下也能在課堂上認真地跟讀生字了；有多動癥的小樂，也能安靜地坐在課桌旁，向我表達她對我的喜愛；總對我愛答不理的小文，有一天竟主動坐在桌前完成自己的描紅作業；會害羞到臉紅的磊磊，原來對一切都沒有什么興趣，后來在一次康訓課上憑借自己的實力一鳴驚人，取得了跑步比賽第一名。我的努力沒有白費，在這個過程中，我自己又何嘗不在成長呢！她們教會了我如何平等去愛。對于教育者來說，教育到底意味著什么？是一個需要用大量時間去思考、去實踐的問題，而不是紙上談兵。

（作者單位：慶陽特殊教育學校）

編輯：趙靜藝