那朵山間的紅杜鵑

認識她，是在十二年前。

那年五月，南昌市首屆“感動洪城”優(yōu)秀教師評選活動啟動。作為組委會成員，我承擔了為入選者撰寫頒獎詞的工作。在一堆材料中，有一名老師的事跡讓我印象深刻——

她在山里長大，從師范學校畢業(yè)后，她本有機會留在城里工作，但她毅然選擇回到家鄉(xiāng)，成為她的母校——梅嶺山上一所希望學校的英語老師。

她叫周紅，名字和她本人一樣平凡。那時周紅面對的是一群家長因忙于生計而無暇顧及的孩子。后來她成了家，做了母親，為了方便工作，她和同在一所學校工作的愛人一起帶著幼小的孩子搬到學校簡陋的平房，她選擇成為更多孩子溫暖的依靠。學生沒有書包，她自費為其購買；學生生病了，她帶著去醫(yī)院并悉心陪護；學生在雨天淋濕衣服，她拿自己家里的干衣服給學生換上；學生輟學了，她一戶一戶家訪，一個一個帶回……讀著她的事跡，我的眼眶濕潤。那一件件看起來平常而瑣碎的事情，她卻十幾年如一日地堅持著。

經(jīng)過評審，她毫無懸念地入選了。

隨后的訪談會上，我第一次見到周紅——高挑的身材，紅撲撲的臉蛋，舉止樸實而靦腆，真誠中透著干練。她談起了她的學校、她的學生、她的工作和她的生活。她最滿足的事就是孩子能在學校健康成長，最大的愿望就是山里的孩子也能像城鎮(zhèn)的孩子一樣學好英語，最開心的事就是領著孩子們在山間玩游戲、賞野花。她說：“我們梅嶺山上的風景真的很美，一到春天，各色花開，特別是杜鵑花，漫山遍野，火紅火紅……”

那年夏天，我為她寫下這樣的頒獎詞：她是大山的女兒，回歸山鄉(xiāng)，只為更多的山里人能看到山外的風景；她是孩子的母親，不離不棄，只為更多的留守孩子感受母愛親情。接過前輩師長們傳承的火炬，她領著一代又一代學子播火傳薪。一心堅守，一路攀援，青春無悔，意志彌堅。她是梅嶺山間最美的紅杜鵑。

同一年教師節(jié)的頒獎晚會上，我與周紅再次相遇。她依然樸實而靦腆，眉宇之間卻有著掩飾不住的興奮與激動。她手捧鮮花，站在臺上真誠地述說著自己陪伴山里留守孩子成長的故事。她那些平凡而讓人肅然起敬的故事，深深地印在了我的心底。

活動結束，我們又回到各自的工作和生活。后來，我聽說她成為她母校的校長，獲得了很多榮譽，但她依舊堅守在大山里……

前不久，我受邀前往灣里一所學校作講座。

灣里坐落于梅嶺山下，蒼翠的山脈環(huán)抱著古老的村落與小鎮(zhèn)，這里不僅風景秀麗，還蘊藏著豐厚的人文資源。幾十年前，灣里曾接納諸多由省城遷來的企業(yè)，許多城里人也隨之成了當?shù)厝恕８母镩_放以后，山外的浪潮吸引了一批批當?shù)厝穗x鄉(xiāng)外出務工，他們的孩子便成了留守兒童。近年來，盡管務工的人們?nèi)栽谶M進出出，但灣里已不再是偏僻的小鎮(zhèn)。優(yōu)美的自然和人文環(huán)境，便利的交通，完善的配套，不僅吸引無數(shù)外地人前來旅游觀光，更吸引了城里人前來安家、創(chuàng)業(yè)。灣里的基礎教育，承載著時代變遷的印記。

講座結束后，校領導和老師陪我參觀校園。這是灣里管理局新建的一所九年一貫制學校，也是南昌二中心遠教育集團校，學校有一個好聽的名字——九灣學校。

灰白相間的教學樓，彩色的運動場，校園里每一個角落都是一處優(yōu)雅的美景，每一處場景都是一幅生動的圖畫。與城區(qū)學校不同的是，校園圍墻外，一條清悠的小河，緩緩流向遠方；一座微微隆起的小山，凝黛泛翠，簇擁著美麗的校園。一名陪同的老師指著小山對我說：“老師，你看！這個時節(jié)了，我們?yōu)忱锏亩霹N花還在開著。”放眼望去，不遠處綠瑩瑩的小山上，果然盛開著一簇簇杜鵑花，紅的、粉的、紫的，挨挨擠擠，煞是好看。倏忽間，我的腦海里浮現(xiàn)一個身影，我想起了周紅老師。

想著昔日周紅老師所在的學校也屬于灣里地區(qū)，我隨即向校領導打聽起來，得到回答：“周紅老師就在我們學校啊！”這真是令我喜出望外！

校領導隨即撥通了電話，幾分鐘后，周紅老師站在了我的面前——依然是紅撲撲的面龐，依然樸素而靦腆。十二年，那是一個孩子從出生到成為翩翩少年的美麗時光，也是一名教師從青蔥歲月走向成熟中年的生命記憶。盡管歲月在我們的臉上都留下印記，但我們彼此很快就認出了對方，我們握手、擁抱，像久別重逢的老友，她也斷斷續(xù)續(xù)地開始講起她這些年的生活和工作。

“我的命運是與家鄉(xiāng)連在一起的。”這是周紅說的第一句話。

周紅在梅嶺山上的希望學校工作了二十多年，從普通老師到學校校長，從一個山村女教師到全國模范教師、全國中小學優(yōu)秀班主任，她和學生們一起成長，與學校、家鄉(xiāng)一起感受著時代的變化。這些年來，隨著當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和百姓生活的多元化，山上的居民逐漸遷離老家，前往山下定居，她所在的學校規(guī)模也逐漸縮小。為此，當?shù)卣畬逃W(wǎng)點布局進行了調(diào)整。他們先是與山下學校合作辦學，隨著生源數(shù)的減少，山里的學生從初中開始逐步并入山下的學校，她也隨之服從組織安排，來到了山下這所新建的九年一貫制學校。作為教育教學和管理的骨干，她目前還負責學校初中部僅有的一個年級的管理工作。

周紅告訴我，雖然來到了山下的學校，但就讀的學生有不少仍然是留守兒童，除了教學，她依然要給予他們生活上的關心和成長中的陪伴。她說：“過去是希望讓孩子們有受教育的機會，現(xiàn)在要努力讓他們接受更好的教育。”

教學之余，周紅與同事們閱讀、寫作、研課例、做課題，組織學生共讀經(jīng)典、開展比賽、走進信息生活、了解人工智能……她自己近幾年的教學和教研工作也取得多項喜人的成績。而我這次講座的主題——教育寫作，就是他們當下正在開展的常態(tài)化教研項目。從老師們的階段性成果看，這所學校已經(jīng)在教育教學研究的路上邁出了一大步。

告別周紅老師，我心中感慨萬千。時代變革有如這春夏之交所積蓄的力量，正成為教育發(fā)展的新起點、新跨越！

我再一次把目光移向那校園旁的小山，萬綠叢中，一朵一朵，一簇一簇，一片一片，滿山的紅杜鵑正在綻放。

（作者單位：江西省南昌市教育局）