對接融入長三角 從怎么看到怎么干

2024年，江西省委省政府作出深化落實“一主一副、兩翼聯動、多點支撐”區域發展格局，加快打造江西省對接融入長三角一體化發展先行區的決策部署。為呼應該決策部署，扎實推進“上上（上饒市與上海市）合作”，上饒市婺源縣與上海市靜安區簽署了新一輪教育全面合作協議，以資源共享、管理協同、教學互研等方式，推動婺源基礎教育協同提質、雙向增效。

婺源縣深化與長三角城市的教育交流合作，通過學習借鑒其成功經驗，進行本土化融合創新，完成從怎么看到怎么干這一過程。

對標先進，解放思想，在舉棋定向上謀長遠之勢

辦一所學校，如果沒有先進的教育理念支撐，缺乏科學嚴謹地管理操作，勢必會違背教育規律，制約學校發展，甚至會破壞區域教育生態，影響立德樹人大計。為此，婺源縣各校加強了教育理念的學習和革新。

一是拓寬眼界，全面運用開放思維、戰略眼光，學習先進理念，做好學校特色發展頂層設計。上海市靜安區教育學院附屬學校“后茶館式教學”的課程改革實踐、無錫師范附屬小學“樂學教育”理念與實踐、浙江海寧市王國維小學教育集團“尚自然，展個性”的辦學理念、上海靜安外國語小學“看世界、做自己，致力于辦一所有幸福感學校”的發展理念和戰略，都令人耳目一新，而且契合學校辦學實際，都是值得婺源縣各校學習借鑒的典范。

二是沖破因循守舊、按部就班的思想桎梏，大膽闖、大膽試、大膽干，立足更大的視野、更高的目標，用更足的勁頭抓落實、促發展。在當前教育信息技術日新月異的大背景下，新的教學理念和辦學思路層出不窮、各式各樣，這也使有些學校負責人在謀劃學校發展路子上舉棋不定，許多方案沒有經過充分論證就草率實施，往往造成操作受阻，更經不起時間的考驗。而新的負責人接手后，之前所有的政策措施往往被全盤否定，學校通常走不出周而復始低水平發展的漩渦。

為此，婺源縣各校注重內涵發展，首先高標定位、高位引領，學校領導者既有“守正”的定力，也有“出新”的思維、變革的勇氣，注重一手打造和諧美麗的校園環境、擴充教育教學資源，一手打造學校文化軟實力，讓優秀的學校文化和精神孕育名課、名師、優秀學子；其次，各校在提升內質、積淀內涵的基礎上，做好傳承和創新，走可持續健康發展的道路。

全面融入，聚力增效，在深化改革上施長久之策

2024年4月，婺源縣中小學（幼兒園）第三期管理后備人才赴上海市靜安區開展學習培訓。大家聽講座、訪名校、看展館、研摩課、做匯報，步履不停，學習學校管理、課程建設、教學評價、家校共育等方面的好經驗好做法，近距離感受上海優質教育的澎湃動能，聆聽教育現代化的時代強音，浸潤式學習培訓。

上海市行規示范校——靜安區永興路二小樹立“護旗行動”德育品牌，設計“識旗、懂旗、愛旗、護旗”四個目標，融合課程育人、文化育人、活動育人和實踐育人，夯實行為規范教育，促進學生“綠色”成長；上海市市北初級中學落實“雙新”課程改革，將數學資優生教育研究列為學校優質教育新的增長點；上海市向東中學與華東師范大學等高校合作，積極構建“夯實基礎、提供選擇、滿足個性”的“莊敬好學”校本特色課程體系，滿足學生個性化學習需求，滋養學生身心成長。

校長是學校發展的領航人，在領導學校課程改革、組織學校文化建設、引領教師專業成長、促進學生全面發展和推進學校科學化規范化管理等方面都發揮著帶頭人的作用。婺源縣各校校長凝聚師生共識，引領學校大步向前走。各校積極落實立德樹人根本任務，堅守“先成人，后成才”的育人理念，讓課堂從“學科教學”走向“學科育人”，讓“教師講授為主”的教學方式轉為“教師主導、學生自主探究與合作交流”，讓過度注重單一的學科成績評價走向更多關注學生學習能力、創新思維、探究意識和審美情趣的持續化發展。

課程是實現教育追求的重要載體。婺源縣各校注重校本課程與學科知識的高度融合，做到既貼近學生思想，滿足學生個性化需求，又遵循“五育并舉”增強素質、培養能力的育人目標。例如，在義務教育階段，學校為閱讀與寫作、運動與健康、藝術與審美等拓展課程安排充足的課時，并通過開展社團活動、舉辦文化藝術節、舉辦各類競賽和論壇等，為學生啟迪智慧、陶冶情操、涵養心靈，為他們的終身發展賦能奠基。

教師是推動學校發展的第一資源。婺源縣各校構建教研、培訓、科研融為一體的校本研修體系，充分發揮骨干教師、名師工作室“傳幫帶”作用，幫助新教師在職業成長的“黃金期”規劃發展目標；完善教師多維評價體系，為有管理才能和名師潛質的教師制訂“訂單式”“點對點”培養計劃，通過名師引領、學校助力，打造一批中青年教學能手、學科骨干和管理精英，以人才引擎驅動，助力婺源教育振興提速。

揚長補短，提檔進位，在創新實踐上行長效之舉

2023年8月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》，明確提出要實施義務教育強校提質行動，加快新優質學校成長。

新優質學校新在哪里？要解決什么樣的現實問題？新優質學校是堅持“回歸教育本原”，根據學生身心發展規律、學校發展規律，通過內涵發展、內生發展，促進學生健康快樂成長，讓學生獲得全面而個性發展的學校。其中，在辦學條件上不挑生源、不超標準、不聚集資源，堅持“育人為本、科學探索”的育人理念，力求實現“持續進步、百姓滿意”的發展目標是新優質學校的基本特征；從單一標準到多元標準，從同質競爭到異質共存，有教無類、因材施教是新優質學校的根本育人標準；依據建設教育強國的戰略指引，通過理念引領、問題突破、優勢帶動、評估促進，是加快新優質學校成長的實施路徑。新優質學校的宗旨歸根到底就是強要素、強能力、轉方式、調結構，著力點在于提升學校發展規劃力、課程領導力、教學變革力和共同治理對話力。

顯然，婺源教育的發展方向和目標就是大力發展新優質學校。思想在學習中解放，思路在借鑒中創新。婺源教育與長三角地區教育的差距是顯而易見的——不僅包括經濟發展水平、教育投入上的“硬差距”，還包括體制機制、發展理念、融合創新等方面的“軟差距”。先進就是方向，差距就是動力。婺源教育人應該以發展新優質學校為契機，不斷突破創新、大膽實踐。而各學校在重點領域關鍵環節上做出實質性的改革，勢必會自下而上引起教育的變革，促進教育生態向上向好，從而讓每個孩子都能享有公平而優質的教育。

（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）