村小辦學要“風景這邊獨好”\t

隨著我國城市化進程的快速推進，鄉村學校尤其是小規模學校逐漸萎縮、撤并。

管理學上有個著名的木桶原理，影響一個木桶容量的往往是最短的那塊木板。同樣的道理，影響區域教育發展水平的，往往也是最短的那塊“教育木板”——鄉村教育尤其是鄉村小規模學校。

當下，推動教育高質量發展是教育改革發展的主旋律，我國城鄉教育高質量發展的重點、難點和痛點都在村小，促進城鄉教育均衡發展必須走一條中國特色的鄉村教育發展道路，推動村小在新時代大變革中實現跨越式“突圍”。

曾經幾何，溪流鳥鳴、田野村落、鄉風民俗……這些鄉村教育固有元素圍繞在鄉村孩子的身邊，如今卻在鄉村學校的辦學視線里漸行漸遠。長期以來，村小總是把城市學校當作學習的“老大哥”， “人在曹營心在漢”，摒棄了自身應有的教育地位和功能。

近年來，很多區域為了整合義務教育資源配置，大刀闊斧地開展中小學布局調整，一些偏遠地區的村小及教學點面臨著撤銷、合并。全國數以萬計的村小是我國擁有世界上最大規模義務教育體系的重要組成部分，在保障分散居住的鄉村孩子平等受教育權上發揮了頂梁柱作用，作出了歷史性貢獻。很多貧困地區的村小在保障適齡兒童平等受教育權——“一個都不能少”上充當了教育發展的“救火隊員”，義務教育的“軍功章”上理應有他們的一半。

“英雄不問出處”，村小作為鄉村義務教育發展的“獨特風景線”，能讓眾多的農村孩子“望得見山、看得見水、記得住鄉愁”，是孩子們走向世界的橋梁和紐帶。即使全校只有幾名學生，村小仍然有其存在的獨特價值。

目前，很多村小生源急劇下降，學生數不斷瘦身的重要原因是外出務工人員子女隨遷就地入學；一些家長渴求優質教育資源，舍近求遠讓子女向城市學校“集結”。村小如果能切實提高自身的辦學質量，或許能贏得家長們的認可，生源也會逐步回流，村小也可能會迎來發展的春天。

長期以來，城鎮學校尤其是大校、名校始終占據得天獨厚的天時、地利、人和的發展優勢。由于我國城鄉二元結構長期存在，很多擁有優秀校長、優秀教師資源和現代化教學條件的大校、名校集中在城市和區域核心地帶，形成了城市學校對優質教育資源的長期壟斷。加之城鄉教師收入差距大，優秀教師資源始終在城區學校“盤踞”。面對區域內的優質教育資源，村小只能望梅止渴。

栽下梧桐樹，就能引來金鳳凰。辦學質量是村小生存和發展的“生命線”，各級政府和教育主管部門對村小的發展和建設要“特別的愛給特別的你”，加大對薄弱學校和村小的政策傾斜和扶持力度，持續增加財政投入，優先把區域名特優師資配置到鄉村學校，有效縮小村小和大校、名校之間的差距，讓他們盡早站在同一起跑線上同臺競技，增加廣大家長對村小辦學的認同感。地方政府要大力發展貧困地區、偏遠地區的農村產業，引導和促進農民就近就業、創業，為村小的可持續發展提供人力支持、人才支撐。對一些村小，應考慮不走撤并的尋常路，可以暫時“冬眠”，充分利用現有的教育資源辦成農村圖書館、鄉村足球場，發揮好余熱。

一方水土養育一方教育。村小辦學既要“頂天”更要“立地”，突出“鄉愁”韻味，尋求“農村包圍城市”的特色發展。教育部門在實施和推動城鄉義務教育均衡發展的基礎上，要堅持城鄉同步、就地取材、特色辦學、錯位競爭的原則，依托鄉村地理和人文特色條件，充分發揮鄉村建設的人才和資源優勢，打造匠心獨運的“鄉味”教育體系，開啟鄉村教育與鄉村振興融合發展的“新教育運動”，真正讓鄉村教育“入鄉隨俗”。

“我就是我，是顏色不一樣的煙火。”在積極落實國家課程的同時，村小應緊扣農村發展實際因地制宜，大力開發適合鄉村孩子成長和發展的鄉土課程，促使鄉村孩子走出校門后，在發展鄉村文化建設中發揮帶頭作用。村小要深入發掘富有濃郁鄉土特色的優良傳統、民俗民情、人文地理、旅游資源，豐富學生的課內外知識，促進村小辦學向學生實際生活延伸，不斷提高辦學效益，讓鄉村孩子和家長在村小特色辦學中產生情感共鳴和理性認同，著力培育村小師生的鄉土情懷，讓他們擁有更多的獲得感和存在感。

打鐵還須自身硬，村小要找準發展定位，規劃好品牌和特色，擦亮自己的教育名片。教育家葉圣陶先生說：“教育是農業，不是工業。”農業的鮮明特征是精心耕耘、用心栽培。毋庸置疑，鄉村教育就是“農業中的農業”，村小要充分發揮師生比高、班級規模小的優勢，精益求精抓好小班化教學，大力提升辦學質量和效益，著力拉長村小發展的質量線和生命線。

野百合也有春天。村小辦學有質量、有特色，鄉村教育事業自然“風景這邊獨好”，聚積更多的人氣，煥發出蓬勃的生機，成為教育高質量發展的“王牌軍”。

（作者單位：山東省棗莊市市中區齊村鎮渴口中心學校）