鄉村振興戰略背景下高等職業教育高質量人才培養路徑研究與實踐

關鍵詞：鄉村振興；高等職業教育；高質量；人才培養；實踐探究

一、鄉村振興戰略背景下高等職業教育發展方向

鄉村振興戰略是黨中央為解決鄉村經濟發展滯后、基礎設施薄弱、人口流失和生態環境惡化等問題而提出的重大國家戰略。2017年10月，中國共產黨第十九次全國代表大會上首次提出了這一戰略，并在2018年1月的中央農村工作會議上進行了全面部署。鄉村振興戰略的總體目標是到2020年建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，到2035年基本實現農業農村現代化，到2050年實現鄉村全面振興。為此，黨和國家制定了五大措施：加快推進農業現代化，實施生態保護和修復，加強農村基礎設施建設，深化農村改革和培育文明鄉風。

在鄉村振興戰略實施過程中，高等職業教育被賦予了重要的使命和任務。高等職業教育不僅是培養鄉村振興所需高素質技術技能人才的重要途徑，也是推動農業農村現代化、促進農民增收致富、實現城鄉協調發展的重要手段。鄉村振興對高等職業教育提出了更高的要求，要求高等職業教育能夠為鄉村振興提供有力的人才和技術支持。2021年，中共中央、國務院印發的《關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》明確提出，要加強農村高等職業教育和技能培訓，培養一大批懂技術、會管理、善經營的新型職業農民。

面對鄉村振興戰略的背景，高等職業教育需要加快建設高質量人才培養體系，提升人才培養質量。一方面，要優化高等職業教育課程體系，增強課程內容與鄉村振興實際需求的契合度；另一方面，要加強校企合作，推動產教融合，提升學生的實踐能力和創新能力。此外，還需要加大教師培訓力度，提高教師隊伍的專業水平和教育教學能力。在鄉村振興戰略背景下，高等職業教育不僅要培養技術技能人才，更要培養具有鄉村情懷和社會責任感的新型人才。通過高等職業教育的改革與創新，推動鄉村產業發展，提升農民生活質量，實現鄉村經濟社會的全面振興。高等職業教育在鄉村振興中的重要性和緊迫性，為研究鄉村振興戰略背景下高等職業教育高質量人才培養路徑提供了廣闊的研究空間和實踐平臺。

二、鄉村振興與高等職業教育發展的內在邏輯關系

在鄉村振興戰略背景下，高等職業教育發展與鄉村發展之間形成了相互依存、相互促進的復雜而深刻的邏輯關系，如圖1所示。鄉村振興不僅需要高素質的技能型人才作為推動力量，同時也為職業教育的改革與發展提供了廣闊的實踐場景和需求導向。這種雙向互動關系在多個維度上體現出來，進一步豐富了兩者之間的內在聯系。

（一）人才需求與培養供給的動態匹配

鄉村振興的核心目標是全面提升農村地區的經濟發展水平、社會治理能力、文化生態建設和民生福祉。這一目標的實現離不開高素質的技能型人才。職業教育通過提供符合鄉村實際需求的專業課程，如現代農業技術、鄉村旅游、生態環境管理等，培養出大量適應農村經濟和社會發展需要的技術人才。這些人才不僅具備現代農業、環保技術、農村電商等方面的專業技能，還能夠在基層管理、公共服務和文化傳承等領域發揮作用。同時，隨著鄉村振興的推進，新興產業和新的發展模式不斷涌現，職業教育的供給側也需要動態調整，通過靈活的課程設置、校企合作和實踐教學，不斷優化人才培養體系，以更好地滿足鄉村振興的人才需求。這種供需之間的動態匹配，構成了職業教育與鄉村振興之間的重要邏輯關系。

（二）產業升級與技能教育的協同演進

鄉村振興戰略的實施，不局限于傳統農業的振興，更強調推動農村產業結構的轉型升級，實現農業的現代化和產業的多元化。職業教育通過與地方產業的緊密結合，能夠有效推動鄉村產業的創新和升級。例如，在農村電商、鄉村旅游、食品加工、綠色農業等領域，職業教育通過開設針對性的專業課程，培養出大量掌握現代科技、市場運營、服務管理等技能的人才，這些人才成為農村產業轉型的中堅力量。與此同時，鄉村產業的發展和升級，又反過來為職業教育提供了實踐的沃土和創新的動力。職業教育通過不斷更新課程內容，緊跟產業發展的前沿技術和趨勢，實現了與產業發展的協同演進。這種雙向互動，不僅提升了職業教育的質量和效能，也推動了鄉村產業在市場競爭中的核心競爭力。

（三）社會穩定與就業創業的聯動機制

鄉村振興的另一大目標是改善農村社會治理結構，提升鄉村的社會穩定性。職業教育在這一過程中發揮了關鍵作用。通過提高農村勞動力的職業技能和就業能力，職業教育有效緩解了農村勞動力向城市單向流動的問題，減緩了“空心村”現象的加劇。同時，職業教育為農村人口提供了更多元化的就業選擇和創業機會，使得更多的年輕人選擇留在農村、服務農村、發展農村。這種社會穩定與就業創業之間的聯動機制，不僅改善了農村的社會結構，促進了人口的合理流動和配置，也推動了農村經濟的內生性增長。通過培養具備創新精神和創業能力的青年人才，職業教育為農村注入了新的活力，這些年輕創業者在推動農村經濟發展的同時，也在鄉村治理和社區建設中發揮著重要作用，促進了社會穩定與經濟發展的良性循環。

（四）文化傳承與教育創新的雙向促進

文化振興是鄉村振興的重要組成部分，而文化的傳承與創新也是職業教育的重要使命之一。鄉村文化作為中國傳統文化的重要組成部分，既有深厚的歷史底蘊，又需要在現代化進程中不斷創新與發展。職業教育在這一過程中，不僅承擔了傳授技術技能的職責，還肩負著傳承和創新鄉村文化的任務。通過開設傳統手工藝、鄉村文化研究、非物質文化遺產保護等課程，職業教育幫助學生了解和傳承鄉村的傳統文化。同時，職業教育還通過文化課程與實踐活動，鼓勵學生在傳統文化的基礎上進行創新，將現代文化元素融入鄉村文化，使鄉村文化煥發新的生命力。這種文化傳承與教育創新的雙向促進，增強了鄉村文化的內在吸引力和外部影響力，為鄉村振興提供了強大的文化支撐。

（五）生態文明與可持續發展的共生關系

生態文明是鄉村振興的重要組成部分，也是實現農村可持續發展的必然要求。職業教育在生態文明建設中發揮著積極作用，通過環境保護、生態農業、可持續發展等課程的設置，培養了一批具有生態意識和環保技能的專業人才。這些人才在農村環境治理、生態農業發展、生態旅游等領域發揮了重要作用，成為推動農村實現綠色發展的主力軍。這種生態文明建設與職業教育的可持續發展理念之間形成了一種共生關系。職業教育通過培養具備綠色發展理念的人才，為農村的生態文明建設提供了智力支持和技術保障。而鄉村生態文明建設的成效，也進一步驗證和推動了職業教育的改革與創新，使職業教育更好地服務于農村的綠色發展目標，實現人與自然的和諧共生。

（六）政策引導與教育改革的良性互動

鄉村振興戰略的實施離不開國家政策的支持，職業教育的發展也同樣需要政策的引導和保障。在鄉村振興政策的指引下，職業教育得到了前所未有的發展機遇，特別是在政策資金的支持、產業對接的引導、人才培養目標的制定等方面，職業教育與鄉村振興形成了良性互動。職業教育在順應國家政策要求的同時，也在不斷推進自身的改革與創新。通過優化課程設置、深化校企合作、推動產教融合，職業教育逐漸形成了一套適應鄉村振興需求的人才培養模式。這種政策引導與教育改革的互動，不僅提升了職業教育的整體水平，也為鄉村振興戰略的實施提供了有力的教育保障。

三、當前高等職業教育服務鄉村振興戰略高質量人才培養的不足與挑戰

（一）面向鄉村振興的高等職業教育理念融入不足

當前，盡管鄉村振興戰略己成為近數十年最為重要的產業結構調整與經濟社會變革的國家戰略之一，但在高等職業教育中，鄉村振興教育理念的融入仍然存在不足。這種不足主要源自于高等職業教育的定位問題。通過文獻檢索與實際調研數據分析發現，當前高等職業教育的主要目標在于“高技術、高技能”人才培養，注重滿足當下市場與就業需求，而缺乏對未來可持續發展價值理念的全面考慮。當前高等職業教育缺乏對鄉村振興教育理念與內涵的充分融入。此外，高職院校在鄉村振興教育方面也缺乏系統性與整體性的考慮，相關專業、課程的開設較少，師資與教資的投入也有限，與鄉村振興戰略對人才培養的要求存在差距。當前高等職業教育在技術技能培養方面缺乏對行業產業長遠、穩定與和諧發展的全局觀，在鄉村振興教育方面的意識與前瞻性亦不足，導致在變革型、創新型戰略與技術應用所需的技術技能培養上存在欠缺。

（二）面向鄉村振興的高等職業教育體系不夠完善

當前，鄉村振興戰略已成為我國發展的重要戰略方針，然而，根據中國數字鄉村發展報告數據分析，鄉村振興教育體系的不足卻是當前亟待解決的問題之一。尤其在環保教育方面，教育體系不完善的問題尤為突出。當前可持續發展教育體系的核心發展理念與鄉村振興戰略的要求相一致，即“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”。然而，在高等職業教育的實踐中，對鄉村振興戰略所要求的知識教育體系的建設，還未能達到高質量服務鄉村振興戰略的水平，導致絕大部分專業培養的人才未接受過環保教育，與鄉村振興戰略對人才的要求存在較大差距。現有高等職業教育模式下，人才培養方式較為局限，專業設置往往源自現有行業產業對人才需求的綜合表現。這種模式雖然能夠培養出技術技能水平高、符合當前崗位與就業需求的專業人才，但缺乏對未來行業產業在面對鄉村振興戰略所帶來的環保壓力下的向前發展要求的考慮。

（三）鄉村振興實踐環節與內容不夠豐富

響應國務院關于做好2023年全面推進鄉村振興重點工作的意見，高等職業教育應該充分發揮其類型優勢，提供更為豐富、實用的實踐教育，以培養適應鄉村發展需要的高質量人才。當前的實踐環節在內容設置上存在較大不足。傳統的實踐項目往往局限于基礎技能培養，缺乏與鄉村振興戰略緊密相關的內容。這導致學生在實踐中缺乏對鄉村振興戰略的深入了解和應用，無法真正將所學知識與實際情況相結合。實踐環節的設計缺乏創新和前瞻性。目前的實踐項目多為慣常性重復，缺乏新穎性和挑戰性，無法激發學生的創造力和創新精神。同時，實踐項目的設計未能充分考慮鄉村振興戰略的未來發展趨勢和需求，無法為學生提供應對未來挑戰的能力和素養。

四、高等職業教育服務鄉村振興戰略高質量人才培養水平路徑探索與實踐

（一）深化面向鄉村振興的高等職業教育理念融入

在鄉村振興戰略的背景下，高等職業教育應與鄉村振興戰略協同發展，以滿足鄉村產業發展的需求。優化高等職業教育課程設置并服務鄉村產業發展需求是關鍵舉措，尤其對于環境工程和新能源儲能等領域。高等職業教育應調整課程設置，培養適應鄉村產業需求的專業人才。環境工程領域的課程可包括環境監測與治理、污染防治技術、生態環境保護等內容，培養環境保護和治理能力。新能源儲能領域的課程可包括新能源技術應用、儲能技術與系統、可再生能源利用等內容，培養新能源技術應用專業人才。同時，高等職業教育應加強與鄉村產業發展需求的緊密對接，開展產教融合的實踐教學活動。通過與鄉村企業合作，開展校企合作項目和實習實訓基地建設，增強學生的實際操作能力和解決問題的能力，提高畢業生的就業競爭力。高等職業教育還應注重跨學科和綜合性培養，增設跨學科課程或選修課程，涵蓋工程技術、管理學、經濟學等多個領域的知識，提供廣泛的學習空間和發展平臺。同時，加強實踐教學環節，引入項目式教學和研究性實踐等活動，培養學生的實際操作能力、創新意識和團隊合作精神。

（二）完善面向鄉村振興的高等職業教育體系

通過密切合作，高職院校可以更好地服務于鄉村振興的需要，為鄉村提供優質人才和技術支持，實現人才輸送和技術服務的雙向交流。高職院校與鄉村社區建立長期穩定的合作關系，共同開展人才培養和技術服務項目。與當地政府、企業、農民合作，了解鄉村發展需求，開設相關專業課程，培養符合鄉村發展需求的專業人才。提供技術咨詢、培訓等服務，幫助鄉村提升產業發展水平和科技創新能力。建立校地合作基地或實踐基地，為學生提供實踐機會，促進人才輸送。學生在鄉村社區開展實踐活動，提升實踐能力和創新能力，為鄉村社區提供技術支持和服務，促進鄉村發展。開展科研合作項目，將學校的科研成果應用到實際生產中，提升鄉村產業的技術水平和競爭力，培養學生的科研能力和創新意識。

（三）豐富鄉村振興實踐環節與內容

深入的鄉村實踐教學可以幫助學生更好地了解鄉村發展的需求和挑戰，掌握實踐技能，培養服務鄉村振興的能力和意識。高職院校可以與鄉村地區合作，建立校地合作基地或實踐基地，提供學生實踐教學的場所和資源支持。通過與當地政府、企業、農民等合作，組織學生參與農村產業發展、鄉村文化傳承、鄉村環境保護等項目，讓學生深入了解鄉村發展的現狀和需求。高職院校還應創新教學模式，設計符合鄉村實踐需求的課程內容和教學活動，如開設鄉村調研課程、社會實踐課程、鄉村規劃設計課程等，引導學生走出校園，走進鄉村，參與實際項目，從實踐中學習，提高實踐能力和創新能力。同時，高職院校可以通過組織暑期實習、實訓等形式，讓學生在鄉村中進行長期的實踐活動，培養適應能力和創新能力。通過與鄉村企業或社區合作，可以為學生提供實踐機會，讓他們在實踐中學習，解決實際問題，提升綜合素質。

（四）創新人才培養模式，提升實踐能力和創新能力

為了更好地服務于鄉村振興戰略，提高人才的培養水平，需要創新人才培養模式，以提升學生的實踐能力和創新能力。首先，高等職業教育可以借鑒國內外先進經驗，探索實踐型人才培養模式。這種模式強調將理論教學與實踐教學相結合，注重培養學生解決實際問題的能力。通過與鄉村企業、農村合作社等機構合作，建立實習實訓基地，提供真實的工作場景和項目實踐機會，讓學生在實踐中學習，提高實際操作能力和解決問題的能力。其次，高等職業教育可以注重項目式學習，培養學生的團隊合作和創新意識。通過組織學生參與實際項目，如鄉村產業發展規劃、農產品加工技術改進等，讓學生在團隊合作中學習交流，培養解決問題的能力和創新思維。同時，引入創新創業教育，鼓勵學生開展創業實踐，培養學生的創業意識和創新能力，為鄉村振興注入更多活力。此外，高等職業教育還應注重跨學科和綜合性培養，拓寬學生的知識面和視野。通過設置跨學科的課程或選修課程，涵蓋工程技術、管理學、經濟學等多個領域的知識，為學生提供更廣闊的學習空間和發展平臺。同時，加強實踐教學環節，引入科研項目、實踐性科研等活動，培養學生的實際操作能力、創新意識和團隊合作精神，為使其成為適應鄉村振興需要的高質量人才奠定堅實基礎。

（五）強化師資隊伍建設，提高教學質量

為提升人才培養水平，高等職業教育需強化師資隊伍建設，提高教學質量。首先，高職院校應加強師資隊伍的結構性建設。這包括招聘具有豐富實踐經驗和專業知識的優秀教師，并解決師資隊伍結構不合理、學科覆蓋面不足等問題。同時，建立健全師資培訓機制，通過培訓提升教師的教學水平和科研能力，以適應鄉村振興的需求。其次，高職院校應重視教師的教學能力培養。這包括加強教學方法的研究與改進，推動教師運用多種教學手段和技術，提高教學效果。同時，注重培養教師的創新意識和實踐能力，鼓勵教師開展教學研究和實踐項目，提升教學質量和水平。另外，高職院校還應加強教師與鄉村實踐的結合，讓教師參與鄉村振興的實踐活動，增強他們的實踐經驗和對鄉村發展的了解，以更好地指導學生的學習和實踐。最后，建立健全激勵機制，對教師的教學成果進行肯定和獎勵，提供良好的職業發展空間和晉升機會，吸引和留住優秀的教師人才，為高職院校的鄉村振興人才培養提供師資支撐。

（六）加強校企全方位合作，拓展實習就業渠道

高等職業教育在服務鄉村振興戰略、提升高質量人才培養水平的過程中，加強與企業的合作，拓展實習就業渠道是一條關鍵路徑。這種合作模式既有利于學生實踐能力的提升，也為鄉村振興戰略的實施提供了有力的人才支持。首先，高職院校應積極與鄉村企業開展合作，建立校企合作機制。通過與鄉村企業簽訂合作協議，搭建校企合作平臺，為學生提供更廣闊的實習就業機會。這不僅可以使學生在實踐中將所學知識應用到實際工作中，還能夠為企業輸送技術人才，滿足其發展需求。其次，高職院校應加強與企業的溝通和對接，了解企業的用人需求和行業發展趨勢。通過與企業進行深入的交流與合作．高職院校可以更好地調整和優化專業設置，使之與鄉村產業發展需求相匹配，從而培養更符合市場需求的高素質人才。另外，高職院校還應建立健全實習制度和就業服務體系，為學生實習就業提供全方位的支持。通過開展實習實訓、校企合作項目等形式，培養學生的實踐能力和創新意識，提升其就業競爭力。同時，學校還應建立完善的就業指導和服務體系，為學生提供求職技巧培訓、就業信息發布等服務，幫助他們順利就業。最后，高職院校應加強對學生實習就業過程的跟蹤和評估，及時了解學生在實習就業中的表現和困難，并提供必要的幫助和支持。通過不斷改進實習就業管理和服務機制，提高學生實習就業質量和成功率，最大限度地促進學生就業，為鄉村振興戰略提供更多、更優秀的人才支持。

鄉村振興戰略將成為我國未來鄉村經濟社會發展的關鍵動力和戰略方向。本文從高等職業教育的角度探討了鄉村振興戰略下高質量人才的培養路徑，旨在為鄉村振興事業提供有效支持和智力保障。高等職業教育應當緊緊抓住這一歷史機遇，深刻認識到鄉村振興對高質量人才的需求和挑戰，主動擔當起培養高素質人才的責任。我們需要不斷推進教育教學改革，深化校地合作，拓展實踐教學，強化師資隊伍建設，加強與企業合作，以及從促進學生創業就業等方面發力，不斷提升人才培養的質量水平。只有如此，才能更好地滿足鄉村振興戰略對高質量人才的需求，為鄉村振興事業注入新的活力和動力。