自動化類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐

摘 要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是時下高等教育改革的熱點(diǎn)之一。基于無錫學(xué)院自動化類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題，構(gòu)建自動化類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革思路，通過文化引領(lǐng)、課程體系改革、教學(xué)方法革新和師資結(jié)構(gòu)升級等具體舉措，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，全面鍛煉學(xué)生的工程實踐能力，探索出一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，經(jīng)過實踐，取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課程體系；創(chuàng)新能力；改革；工程實踐

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）32-0156-04

Abstract： The reform of the training mode for applied talents is one of the hot topics in current higher education reform. Based on the main problems in the cultivation mode of applied talents in automation majors at Wuxi University， a reform idea for the cultivation mode of applied talents in automation majors has been constructed. Through specific measures such as cultural guidance， curriculum system reform， teaching method reform， and teacher structure upgrading， students' interests and hobbies have been stimulated， their engineering practical abilities have been comprehensively exercised， and a new mode of cultivating applied talents has been explored. Through practice， good results have been achieved.

Keywords： applied talents; curriculum system; innovative ability; reform; engineering practice

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是時下高等教育改革的熱點(diǎn)之一[1-2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》首次提出要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教育部正在開展“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”，積極探討職業(yè)教育升級等工作。國際上，美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展得比較成熟和完善，他們的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，對此進(jìn)行深入研究，對我們目前正在開展的改革大有裨益。

美國的人才培養(yǎng)模式在形式上比較多樣化[3]，比較著名的有產(chǎn)學(xué)交替模式、創(chuàng)業(yè)孵化器模式、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式。如仁斯里爾理工學(xué)院采用了“創(chuàng)業(yè)孵化器”的模式，以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主。

日本的人才培養(yǎng)模式以“產(chǎn)學(xué)官”模式為主[4-5]。“產(chǎn)學(xué)官”模式的參與者主要是政府、高校和企業(yè)。政府調(diào)控研發(fā)資源，制定相關(guān)政策，提供好的合作環(huán)境并為高校和企業(yè)降低研究風(fēng)險；大學(xué)轉(zhuǎn)讓研究成果給企業(yè)，使成果快速產(chǎn)業(yè)化；企業(yè)則需要更好地吸納新的技術(shù)和創(chuàng)意。三者緊密結(jié)合，共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的融合。

德國的人才培養(yǎng)模式主要以“雙元制”為主[6-7]。“雙元制”中的雙元即學(xué)校與企業(yè)，其運(yùn)作模式主要是學(xué)生在高中畢業(yè)后，參加與學(xué)校合作公司的面試，面試成功之后即與企業(yè)簽訂勞資合同并在企業(yè)與學(xué)校兩個場所分別進(jìn)行理論與實踐的學(xué)習(xí)。運(yùn)用“雙元制”模式比較好的有北黑森用技術(shù)大學(xué)、萊茵美茵應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等，并且發(fā)展出了各種各樣的形式。

我國的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式近年來在不斷地推進(jìn)，很多全新的人才培養(yǎng)計劃如雨后春筍般出現(xiàn)，例如“高校、行業(yè)、企業(yè)三位一體培養(yǎng)模式”“專業(yè)分流培養(yǎng)模式”“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”等[8-10]。然而，大部分高校的產(chǎn)教融合的廣度和深度不夠，他們一般只建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺或校外實習(xí)基地，少有從平臺、師資、課程體系和教育教學(xué)方法等全方位進(jìn)行產(chǎn)教融合，并且少有學(xué)校強(qiáng)調(diào)或突出文化引領(lǐng)。

無錫學(xué)院作為一所致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高等學(xué)府，針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和市場需求，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究和改革。本文將以無錫學(xué)院自動化類專業(yè)為例，詳細(xì)闡述應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。通過介紹無錫學(xué)院在課程體系、實踐教學(xué)、產(chǎn)教融合等方面的具體做法和取得的成效，旨在為其他高校自動化類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革提供借鑒和參考，共同推動自動化類專業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

一 應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一） 缺乏獨(dú)特的人才培養(yǎng)文化

大學(xué)承擔(dān)著傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技能的使命，也更承載著傳遞文化的重任。大學(xué)文化構(gòu)成通常由思想道德文化、民族傳統(tǒng)文化、專業(yè)知識文化組成。當(dāng)前的人才培養(yǎng)實踐過程中，普遍存在注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想道德和民族傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。因此，出現(xiàn)了很多名校在校生或畢業(yè)生肆意發(fā)表不當(dāng)言論，詆毀國家、民族和英烈，否定社會主義制度和改革開放取得的成就，否定中華民族傳統(tǒng)文化和思想修養(yǎng)等惡劣現(xiàn)象，不少學(xué)生淪為西方反華勢力的發(fā)聲者、“帶路黨”。這些學(xué)生雖然有著良好的專業(yè)能力，但是其思想道德遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人要求。

因此，必須通過尋求當(dāng)代年輕一代能夠接受的方式方法，繼承和創(chuàng)新性地傳遞紅色思想政治文化，借助辦學(xué)地的風(fēng)土人情、歷史傳承，弘揚(yáng)蘇南、江蘇和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二） 人才培養(yǎng)體系不夠科學(xué)

受各種因素的制約，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系相比于傳統(tǒng)工科來說，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、可操作性，畢業(yè)生所學(xué)知識與實際脫節(jié)，實踐工程應(yīng)用能力不強(qiáng)。

目前人才培養(yǎng)體系中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面均以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系修改而來，其中的課程設(shè)置不甚合理，如基礎(chǔ)課及專業(yè)課理論過多，且存在一本教材一門課的不當(dāng)現(xiàn)象，而不是以知識內(nèi)容設(shè)置課程，導(dǎo)致教學(xué)中存在知識內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，還有許多理論學(xué)而無用。

此外，實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)，實踐內(nèi)容前后關(guān)系相關(guān)性差，實踐訓(xùn)練未能貫穿在整個四年的培養(yǎng)過程中，學(xué)生很難接觸實際工程項目，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力差。

只有將這些問題逐一解決，變革人才培養(yǎng)體系，才能保證人才培養(yǎng)按照既定目標(biāo)執(zhí)行，縮小與用人單位需求差距。

（三） 學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不能有效激發(fā)

在當(dāng)今快速發(fā)展的科技時代，傳統(tǒng)的自動化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這種模式往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求上顯得力不從心。其中，一個尤為突出的問題是，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動地接受知識，缺乏主動參與和實踐的機(jī)會。課程內(nèi)容往往枯燥乏味，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。此外，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這種缺乏興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不利于其專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生玩游戲中得到啟示，為什么很多高中學(xué)生高考后才開始游戲，并沉迷于游戲，是因為他在游戲中獲得成功因而有興趣，而在專業(yè)學(xué)習(xí)中不能獲得成功而沒有興趣。因此，要想培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才，必須先使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（四） 企業(yè)沒有深度參與學(xué)生的專業(yè)工程實踐實訓(xùn)培養(yǎng)

現(xiàn)在的人才培養(yǎng)體系中，設(shè)置了實驗課（包括課內(nèi)實驗和獨(dú)立實驗課程）、課程設(shè)計、企業(yè)實習(xí)，學(xué)分學(xué)時雖然滿足傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案課程運(yùn)行要求，但這些課程質(zhì)量不高。尤其是畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，大多流于形式、言行不一，即便是沒有參加生產(chǎn)實踐，最終也能通過人情開一張實習(xí)證明，拿一個實習(xí)評價，獲一個實習(xí)學(xué)分，不僅不能鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，而且還造成學(xué)生對實際工作的錯誤認(rèn)識。因此，最大限度發(fā)揮企業(yè)深度參與生產(chǎn)實踐教學(xué)，挖掘企業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才實際工作能力滿足產(chǎn)業(yè)要求的重要途徑。

二 具體改革舉措

作為國內(nèi)較早、省內(nèi)首批由獨(dú)立學(xué)院成功轉(zhuǎn)設(shè)而來的地方公辦高校，無錫學(xué)院充分利用各方面的有利條件，尤其是政府和本地特色企業(yè)的支持，打破了傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展思路，探索出了一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色發(fā)展之路。具體改革思路如圖1所示。

（一） 堅持文化引領(lǐng)，強(qiáng)化立德樹人，結(jié)合專業(yè)開展專業(yè)文化活動

緊扣思政文化和課程思政要點(diǎn)，梳理優(yōu)良傳統(tǒng)文化的要素，結(jié)合國家在自動化領(lǐng)域中取得的重大成就，采用學(xué)生喜聞樂見的個性化課程形式和表達(dá)方式，如企業(yè)認(rèn)知實習(xí)、企業(yè)家論壇、大國工匠精神、學(xué)術(shù)沙龍、高端學(xué)術(shù)報告和星期日企業(yè)實習(xí)等靈活多樣的課程形式，采用拍攝宣傳片、新聞報道、攝影、小組報告和參觀心得等宣傳方式，將文化傳承植入專業(yè)學(xué)習(xí)中。同時，采用必要措施認(rèn)可學(xué)生在這些方面取得的成果。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步深化文化教育的影響力。通過邀請行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物和專家學(xué)者，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，分享他們的經(jīng)驗和見解，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情和學(xué)術(shù)追求。同時，利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等，為學(xué)生打造沉浸式的文化學(xué)習(xí)體驗，使他們能更直觀地感受文化的魅力。

此外，要重視學(xué)生的反饋和意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化文化活動的形式和內(nèi)容，確保它們能夠真正滿足學(xué)生的需求。通過定期舉辦成果展示、交流會和頒獎典禮等活動，對學(xué)生的優(yōu)秀文化作品和實踐成果進(jìn)行表彰和獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

通過這些舉措，期望能夠培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又具備文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才，為國家的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

（二） 改革課程體系，科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提升理論實踐創(chuàng)新能力

深度修改人才培養(yǎng)方案，本著強(qiáng)化公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程理論，優(yōu)化并重點(diǎn)講授與專業(yè)和學(xué)科相匹配的基礎(chǔ)理論內(nèi)容；合并專業(yè)課程、減少專業(yè)課程數(shù)目，杜絕一本教材一門課現(xiàn)象，以內(nèi)容設(shè)置課程，減少過深的專業(yè)課程理論，采用“原理介紹+案例課程+實踐認(rèn)知”的形式。

建設(shè)“五橫五縱”課程組，“五橫”課程組是學(xué)院所有專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)和自動控制原理。“五縱”課程組即每個專業(yè)的專業(yè)課課程組。課程組按照知識點(diǎn)梳理各門課程知識體系，由此重新規(guī)劃課程名稱及課程數(shù)量，保證重要知識點(diǎn)在課程中全覆蓋并避免重復(fù)。同時，分析研討課程講授內(nèi)容、方法和形式，形成教學(xué)大綱。

實踐類課程首先建立“本科生導(dǎo)師制”，以項目形式為導(dǎo)向，在導(dǎo)師幫助下，學(xué)生在畢業(yè)前要做一個自動化類裝置或系統(tǒng)；基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程除了完成規(guī)定的模塊外，還要拓展完成與項目有關(guān)的實驗內(nèi)容，課程設(shè)計也要圍繞著最終課題來完成。同時，合理安排實驗室開放時間，保障學(xué)生拓展實驗的場地和設(shè)備需求。

畢業(yè)實習(xí)實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，學(xué)生根據(jù)個人興趣和專業(yè)能力，雙選企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，跟從企業(yè)導(dǎo)師完成相應(yīng)的項目，并以此完成畢業(yè)論文，校內(nèi)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的規(guī)范寫作，并保證論文內(nèi)容符合專業(yè)要求和學(xué)校規(guī)定。

項目導(dǎo)向式的實踐中，必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)撰寫論文和專利。要合理安排考研學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，既保證完成畢業(yè)實踐，又不影響考研學(xué)生的考試安排。

（三） 改變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題能力

制定企業(yè)課程認(rèn)定、學(xué)分置換、成績加分和評獎優(yōu)先等激勵措施，鼓勵學(xué)生組隊進(jìn)行課外作品創(chuàng)作，積極參加學(xué)科競賽（尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等），申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與導(dǎo)師科研課題，參與企業(yè)項目實訓(xùn)，作星期日實習(xí)生，參加技能考證等。

采用“魚池”教學(xué)法，即新生報到后，通過開放虛擬儀器實驗室、自動控制原理實驗室、PLC實驗室、單片機(jī)實驗和大學(xué)生學(xué)科競賽創(chuàng)新實驗室等，指派教師演示程序，讓學(xué)生跟從教師動手實驗完成一個裝置、一個系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得成功感，產(chǎn)生興趣，且有意愿完成更多實驗，在實驗中提前學(xué)習(xí)工具性的內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)計、編程等。

鼓勵新生積極加入學(xué)科競賽團(tuán)隊，團(tuán)隊跨年級、跨學(xué)科組建，激發(fā)比學(xué)趕超的實踐熱情。專業(yè)課對標(biāo)學(xué)科競賽，制定競賽月歷，建競賽班、交流群，朋輩經(jīng)驗傳幫帶，推動學(xué)生深入探究專業(yè)知識。

打造工程實踐項目鏈，教師與企業(yè)發(fā)布系列校企聯(lián)合實踐項目，通過師生雙選的方式確定題目，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。

為學(xué)生提供星期日實習(xí)生項目，讓學(xué)生盡早接觸實際，在企業(yè)教師指導(dǎo)下，由淺入深、由簡入繁、由低入高，不但獲得認(rèn)知上的成功，還能獲得經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)償，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)潛質(zhì)。

另外，建設(shè)從業(yè)證書培訓(xùn)平臺，以技能考證為導(dǎo)向，推動學(xué)生考證培訓(xùn)，從另一方面提升學(xué)生興趣和能力。

（四） 改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升指導(dǎo)教師工程實踐的帶教水平和能力

加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，并靶向引進(jìn)高端雙師型專家，堅持專職與兼職并存，打造“基礎(chǔ)+雙師+企業(yè)”師資隊伍。

內(nèi)培外訓(xùn)。招聘國內(nèi)外知名高校博士補(bǔ)充基礎(chǔ)師資，通過內(nèi)培養(yǎng)外交流、傳幫帶等方式提升實踐教學(xué)水平。

外引掛職。采用直接引進(jìn)、鼓勵掛職、任科技副總等方式，加強(qiáng)雙師型師資建設(shè)。

外聘外協(xié)。制定《企業(yè)導(dǎo)師聘任管理辦法》，聘請產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師和兼職教授，作為企業(yè)師資全過程參與實踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，不僅要提升現(xiàn)有教師的工程實踐帶教能力，還應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，要更加注重高端人才的引進(jìn)，通過定向招聘、項目合作等方式，吸引更多具有豐富實踐經(jīng)驗和深厚學(xué)術(shù)背景的“雙師型”專家加入。此外，要深化與企業(yè)的合作，建立更加緊密的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，讓實踐教學(xué)更加貼近行業(yè)前沿，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會。打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和實踐平臺。

三 應(yīng)用情況

我們在探索中將該方法應(yīng)用于無錫學(xué)院的自動化類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中，取得了突出的成績，為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。除此之外，該培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方法也在其他方面得到了應(yīng)用和推廣。

（一） 有力提升了自動化類學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力，促就業(yè)效果明顯

經(jīng)過2021—2023年的實踐，自動化類學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提升，自動化類學(xué)生連續(xù)三年獲獎綜合指標(biāo)居全校第一，2021—2023年獲國家及省部級獎200余人次，獲獎學(xué)生占專業(yè)人數(shù)15%以上，參與報名大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的人數(shù)占專業(yè)人數(shù)85%以上，共立項省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目60余項，開展實踐專題討論等活動60多場次。

自動化類學(xué)生就業(yè)能力得到極大提升。2021—2023年來，60%的畢業(yè)生進(jìn)入地方制造業(yè)及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)工作，其中包括無錫新松機(jī)器人、無錫信捷電氣、中芯國際、大唐發(fā)電等著名企業(yè)，工作能力得到廣泛認(rèn)可，高質(zhì)量就業(yè)率超過97%，位居省內(nèi)同類高校前列。此外，自動化類專業(yè)研究生錄取率穩(wěn)步提升，2017年起保持在學(xué)校平均水平的2倍以上，考研錄取的高校有南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、河海大學(xué)、英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)和德國達(dá)姆施塔特工業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外知名一流學(xué)校。

（二） 受益人數(shù)多，創(chuàng)新產(chǎn)出多，全面覆蓋全校50%專業(yè)本科生培養(yǎng)

該人才培養(yǎng)模式首先在自動化院4個專業(yè)中試點(diǎn)，隨后推廣到全校6個學(xué)院。在該實踐教學(xué)體系的支持下，學(xué)生創(chuàng)新能力得到顯著提升。2021—2023年來，全校工科類專業(yè)學(xué)生共獲得省級以上學(xué)科競賽500余項，立項省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目100余項。

建成1門省級精品課程、3門在線開放課程、3部省重點(diǎn)教材和3部高等教育規(guī)劃教材，在校內(nèi)外進(jìn)行廣泛應(yīng)用和推廣。

（三） 成果輻射同類高校，獲得各級政府、專家和同行充分認(rèn)可

秉承服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)，對標(biāo)“中國制造2025”的實踐教學(xué)改革思想，在該人才培養(yǎng)體系的支持下，自動化類專業(yè)建設(shè)得到了各級政府教育主管部門的支持和認(rèn)可，并被蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等20多所同類高校調(diào)研學(xué)習(xí)。

該人才培養(yǎng)模式受到了包括江蘇教育電視臺、無錫電視臺、現(xiàn)代快報、新浪和搜狐等主流媒體的報道，并在業(yè)界也得到了包括無錫新松機(jī)器人自動化有限公司、無錫信捷電氣股份有限公司、先導(dǎo)智能等諸多智能制造類企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

四 結(jié)束語

本文基于無錫學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，介紹了自動化類專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方法。通過文化引領(lǐng)、課程體系改革、教學(xué)方法革新、師資結(jié)構(gòu)升級等舉措，激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，全面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、工程實踐能力和知識運(yùn)用能力。同時，學(xué)生做人與做事的能力都得到了全面提高，為將來走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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