AI賦能的應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實踐探索

摘 要：計算機網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息時代的核心，隨著新一代信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、智能化發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案提出更高的要求。針對廣東金融學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容相對滯后、實驗設(shè)備陳舊，難以體現(xiàn)最新計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展動態(tài)等問題。該文以AI賦能的計算機網(wǎng)絡(luò)課程為切入點，開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教學(xué)改革與實踐探索。從修訂教學(xué)大綱、增加學(xué)科前沿技術(shù)、新增軟硬件實驗平臺、校企合作、評價體系和混合式授課方式等方面進行改革。通過調(diào)查問卷、平時小測驗、期末考式等方式，評判教學(xué)改革初獲成效。所實施的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革對提升應(yīng)用型本科院校的教師教學(xué)水平和辦公效率，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力均具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；人工智能；人才培養(yǎng)方案；實驗平臺

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）32-0148-04

Abstract： Computer networks are the core of today's information age. With the digital and intelligent development of the new generational information networks， higher requirements have been put forward for the training program of computer network talents. In view of the problems of lagging teaching content in computer network courses， outdated experimental equipment， and difficulty in reflecting the latest technological developments in practical networks in our school， we have carried out an application-oriented undergraduate teaching reform and practical exploration with the AI-enabled "Computer Networks" course as the starting point， aiming to cultivate students' innovative abilities. We have carried out reforms in terms of revising the syllabus， adding cutting-edge technologies， increasing experimental platforms， school-enterprise cooperation， modifying the evaluation system for teaching and learning， and adopting blended teaching methods. Through surveys， quizzes， and final exams， we have learned that our teaching reform has achieved initial results. The implementation of the computer network course teaching reform has important theoretical and practical significance for improving the teaching level and office efficiency in application-oriented undergraduate colleges， and enhancing students' innovative and practical abilities.

Keywords： computer network; teaching reform; artificial intelligence; talent cultivation plan; experiment platform

基金項目：2022年度廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教學(xué)改革研究與實踐探索——以‘計算機網(wǎng)絡(luò)’課程為例”（763）；2023年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項目“數(shù)字中國背景下大灣區(qū)數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐研究”（2023GXJK407）

第一作者簡介：劉俊霞（1980-），女，漢族，河南新密人，博士，副教授。研究方向為無線通信，多智能體強化學(xué)習(xí)。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出：截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.79億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達76.4%，固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶總數(shù)達6.14億戶，我國即時通信用戶規(guī)模達10.47億人，生成式人工智能發(fā)展迅速，將對企業(yè)端即時通信產(chǎn)品的發(fā)展起到重要影響。2023年上半年，搜索引擎引入生成式人工智能技術(shù)，將推動用戶使用體驗和搜索營銷方式產(chǎn)生重大改變。“5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”融合發(fā)展已進入快車道，如在石油化工、裝備制造、鋼鐵紡織和電子產(chǎn)品制造等行業(yè)，聯(lián)合電信運營商等共同開展項目建設(shè)，攜手構(gòu)建“5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展新格局[1]。

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息時代的核心，已成為信息社會的命脈和發(fā)展知識經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)和驅(qū)動力。隨著新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才需求逐年上升，網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)迫在眉睫，與此同時也對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)方案提出了更高的要求。全國各大高校均將計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機類、通信類、信息管理類專業(yè)的必修課程，同時計算機網(wǎng)絡(luò)課程也是計算機類專業(yè)考研的必考科目之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能、量子科技等前沿技術(shù)不斷取得突破，這都給計算機網(wǎng)絡(luò)課程提出了更高的要求。只有不斷更新教學(xué)方法、補充知識體系、轉(zhuǎn)變思維方式，才能不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平，以順應(yīng)時代變革。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以AI賦能的計算機網(wǎng)絡(luò)課程為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教學(xué)改革研究與實踐勢在必行，對提升應(yīng)用型本科院校的教師教學(xué)水平和辦公自動化效率，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力均具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一 課程現(xiàn)狀與問題分析

計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及的知識面廣、概念繁多、理論復(fù)雜、技術(shù)更新快。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得理想的教學(xué)效果。此外，現(xiàn)代企業(yè)對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才所掌握的技術(shù)與知識的廣度、深度及創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高。當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容已相對陳舊，難以體現(xiàn)實際網(wǎng)絡(luò)中最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。在計算機領(lǐng)域，國內(nèi)外教育研究者們已經(jīng)認識到計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題，并提出了一系列的改革方案[2-4]。現(xiàn)有的方案包括開放微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)公開課程、增加教學(xué)中的問答互動、教學(xué)效果的過程化考核和建立知識點與考核效果達成度的關(guān)聯(lián)、設(shè)計混合式教學(xué)等方面[5-7]。這些方案在一定程度上解決了傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不足，對教學(xué)效果的提升具有十分積極的意義，但改革仍不夠充分。

不同高校可能存在不同的實際問題，以廣東金融學(xué)院（以下簡稱“我校”）為例，我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理、電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融等專業(yè)的本科階段的必修課，是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息與計算科學(xué)本科專業(yè)的選修課程。目前，我校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程還是采用傳統(tǒng)的授課方式，即理論和實驗相結(jié)合的方式，和現(xiàn)代企業(yè)需要的創(chuàng)新性復(fù)合人才之間還存在一定差距。我校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程主要面臨以下幾個方面的問題。

（一） 課程教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

理論授課還是以教師為主導(dǎo)的單向知識傳播的方式進行，不能使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的興趣；課程教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，沒有增加最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，難以體現(xiàn)實際網(wǎng)絡(luò)中最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。據(jù)調(diào)查問卷顯示：以教師為主導(dǎo)的理論授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著上課周次的增加而減退，如圖1所示OjB58LD1nrxOMSi7w5NgAQ==。

（二） 實驗項目設(shè)置有待改進

實驗課設(shè)置的實驗項目大多是驗證性的實驗，幾乎不能開展大型綜合性的實驗，學(xué)生綜合組網(wǎng)能力和解決實際問題的創(chuàng)新能力還有待提升。據(jù)調(diào)查問卷和學(xué)生評教數(shù)據(jù)不完全統(tǒng)計顯示，大于40%的學(xué)生認為理論知識不能很好地運用于實踐，實驗課項目的設(shè)置不能很好地滿足學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升的需求。

（三） 工科類專業(yè)和非工科類專業(yè)教學(xué)大綱區(qū)別不顯著

不同專業(yè)授課內(nèi)容、重難點設(shè)置區(qū)別不明顯，導(dǎo)致非工科類專業(yè)學(xué)生覺得課程難度大，很多重點難點問題理解困難；而工科類學(xué)生的知識需求還不能更全面地滿足。我校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程對于工科和非工科專業(yè)的課程設(shè)置還有進一步改進和提升的空間。

（四） 實驗設(shè)備老舊

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備老舊，實驗過程容易出錯，需要花費較長的時間才能得到解決或者是無法解決，使學(xué)生有挫敗感，部分學(xué)生反應(yīng)理論知識和實驗項目聯(lián)系不緊密。

（五） 課程考評體系規(guī)則制定缺乏合理性

總評成績中筆試成績比重較大占比較大，實驗成績占比較小。這樣的考試和評價體系既不能較好地評價學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度，也不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是實驗課課時較多，而總評成績占比較小，使部分學(xué)生不夠重視實驗課堂，上課積極性也部分被抑制。

綜上，針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀和我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革勢在必行。以計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革為切入點，擬開展以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教學(xué)改革研究與實踐探索。

二 教改思路與目標(biāo)

針對我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和AI賦能的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實踐方案，改革主要內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱的調(diào)整、教學(xué)形式、實驗平臺和實驗環(huán)境、辦學(xué)方式、課程評價體系以及AI教學(xué)工具的使用等方面。

以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為切入點，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和AI等多種技術(shù)手段，彌補現(xiàn)有課程設(shè)置及方案的不足，擴充并更新原有知識體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實驗平臺搭建和課程評價體系等方面，研究并實施課程教學(xué)改革方案，按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，助力應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強且符合現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型計算機網(wǎng)絡(luò)人才。

三 教學(xué)改革的具體措施

針對我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和AI技術(shù)賦能的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實踐方案，具體措施如下。

（一） 線上線下混合式教學(xué)

針對以教師為主導(dǎo)的單向知識傳播的授課方式，使得繁雜晦澀的理論知識難以理解并失去學(xué)習(xí)興趣，以及目前課程內(nèi)容滯后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的問題，解決方法如下。

首先，修訂教學(xué)大綱，針對不同專業(yè)增加不同的新技術(shù)。計算機和軟件工程專業(yè)增加5G網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大數(shù)據(jù)專業(yè)增加云計算技術(shù)；非工科專業(yè)如信息管理和電子商務(wù)專業(yè)增加云存儲技術(shù)。

其次，以學(xué)生為中心，線上線下增加師生互動；每學(xué)期發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷，搜集學(xué)生需求；設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)和授課目標(biāo)，多維度多渠道地為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)便利性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。課前，利用QQ群發(fā)布有問題導(dǎo)向的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)；課堂上，讓學(xué)生參與重要和難以理解知識點的討論和講解。課后，搭建超星學(xué)習(xí)平臺，在超星平臺上放重點、難點問題的視頻、資料，并發(fā)布問題的討論。超星平臺上建立作業(yè)和測試題庫，針對有考研需求的同學(xué)，放置近3年考研真題答案解析和精講，并把考研常考的知識點也放到對應(yīng)章節(jié)的視頻課中講解，并建立考研試題庫。建立計算機網(wǎng)絡(luò)課程的QQ群，方便師生隨時溝通交流。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上以實際應(yīng)用為主導(dǎo)，以我校采用的計算機網(wǎng)絡(luò)教材為教學(xué)主線[8-9]，從計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基本原理和關(guān)鍵技術(shù)兩個方面出發(fā)，將抽象的協(xié)議設(shè)計內(nèi)容刪除，打破計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)層次的限制，由一個簡單的企業(yè)網(wǎng)入手，盡量降低理論教學(xué)的抽象性，增加學(xué)習(xí)興趣。主要講授內(nèi)容如圖2所示。

（二） 多種實驗平臺協(xié)同教學(xué)

針對學(xué)生實踐動手能力差，實驗設(shè)備老舊，問題頻出，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題。在原有實驗硬件平臺的基礎(chǔ)上，搭建了三種實驗平臺，增加了Cisco Packet Tracer和wireshark仿真實驗平臺。硬件實驗平臺可以讓學(xué)生們接觸真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，了解具體接線方法，增強動手能力，仿真實驗環(huán)境可以讓他們專注實驗本身，而不用去解決因設(shè)備老舊帶來的各種軟、硬件問題，實驗效率更高，不僅如此軟件仿真實驗平臺的搭建，還可以解決現(xiàn)有硬件設(shè)備數(shù)量不足以支撐多個中小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建的問題，部分通信協(xié)議使用硬件實驗平臺無法驗證而使用仿真平臺可以清楚地觀察協(xié)議工作過程。多種實驗平臺配合使用，不僅相互取長補短，還進一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，鼓勵他們參加互聯(lián)網(wǎng)方面的重要比賽，為了迎接比賽，學(xué)生們會主動學(xué)習(xí)很多創(chuàng)新性的先進技術(shù)，達到以賽促學(xué)，增進團隊合作意識和創(chuàng)新能力。

（三） 專業(yè)差異化修訂大綱

針對工科與非工科課程設(shè)置差別不明顯，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求問題。修訂教學(xué)大綱，增加工科類專業(yè)理論知識的深度，減少非工科專業(yè)實驗難度。工科專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)充分考慮到部分學(xué)生有考研需求，增加理論講解深度。對非工科學(xué)生要以淺顯易懂的方式講解專業(yè)技術(shù)，刪除專業(yè)性較強且晦澀難懂的內(nèi)容。

通過多維度調(diào)研獲取更全面信息，重新修訂教學(xué)大綱，以滿足各專業(yè)差別化的知識及技能需求。面向?qū)W生，主要采用問卷調(diào)查統(tǒng)計分析的方法獲取學(xué)生需求；面向老師以組織開小組會的形式，討論搜集到的關(guān)于針對學(xué)生專業(yè)背景和企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容的必要性及可行性，以及執(zhí)行教學(xué)改革內(nèi)容的教學(xué)效果，再共同商議并確定最終方案。

（四） 引工程案例進實驗室

針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置與用人單位的專業(yè)技能需求之間的差距問題，實施方案如下：建立校企合作辦學(xué)機制，聘請企業(yè)專家與專業(yè)教師們一起修訂教學(xué)大綱，共同完成課程內(nèi)容設(shè)置。尤其在實驗案例的設(shè)置方面，和企業(yè)專家共同開發(fā)實驗內(nèi)容，引工程案例進實驗室。對于大型工程案例，設(shè)置1～2次實踐課讓學(xué)生進企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聽企業(yè)專家講工程案例的實際問題處理方法，了解大型工程實踐問題的處理方案，進一步驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的熱情和興趣，實現(xiàn)理論指導(dǎo)工程實踐的目的，進一步增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

教師隊伍建設(shè)方面，鼓勵任課教師下企業(yè)，了解企業(yè)需求并參與企業(yè)組網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計，進一步增強教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師”型教師隊伍。

（五） 構(gòu)建多維度課程評價體系

課程評價體系包括：教師評價學(xué)生和學(xué)生評價老師。教師評價學(xué)生方面，從多個維度評價學(xué)生知識掌握程度，超星平臺互動占比5%，超星平臺的測試題完成情況占比10%，微課中預(yù)習(xí)情況占比5%，課堂考勤、回答問題占比10%，作業(yè)（實驗報告和課后練習(xí)題）完成情況占比10%，實驗綜合成績（每次實驗成績的平均值）占比30%，期末筆試成績占比30%，如圖3所示。

在學(xué)生評價老師方面，采用匿名調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的多方面需求，如聽課需求、對老師的建議和意見等，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（六） AI助力教學(xué)改革

隨著人們對ChatGPT、文心一言、訊飛星火等生成式人工智能平臺的廣泛關(guān)注[10]，將生成式人工智能應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教育教學(xué)過程中。在教學(xué)內(nèi)容、課件制作、教學(xué)效果反思和課程學(xué)科組教研會議等方面形成了良好的應(yīng)用效果。教學(xué)內(nèi)容上增加最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如生成式人工智能搜索引擎，大語言模型的講解。課件制作方面，針對某晦澀難懂的重點難點問題，借助ChatGPT生成精美、易懂的PPT課件，提升教學(xué)效果和辦公效率。針對學(xué)生對教學(xué)效果的反饋以及對教學(xué)的思考等信息與ChatGPT進行多輪問答，得到新的并符合學(xué)生需求的教學(xué)思路和教學(xué)方案。在開計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)討論會之前，明確會議的目標(biāo)后，借助ChatGPT平臺，得到更好、更具體的教學(xué)方案，開教學(xué)研討會時再和老師們探討在生成式人工智能平臺得到的創(chuàng)新性教學(xué)方案的可行性。這樣不僅可以開闊教師們的教學(xué)思路，形成行之有效的教學(xué)方案，更進一步提升了教學(xué)水平，啟發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

四 結(jié)束語

隨著新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，以及智能化深入發(fā)展，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求逐年上升，新型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)迫在眉睫，與此同時也對計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。針對廣東金融學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程存在的問題，進行課程改革。主要從授課方式單一、課程內(nèi)容滯后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、實驗設(shè)備老舊問題頻出、課程設(shè)置不能滿足學(xué)生和用人企業(yè)需求，以及課程評價體系不完善等方面開展教學(xué)改革，修訂了課程大綱、更新的實驗平臺、推動校企合作的建立、邀請企業(yè)工程師參與大綱的修訂、構(gòu)建了多維度的課程評價體系，并借助生成式人工智能平臺助力教學(xué)，不僅從多個維度提高了教學(xué)效果及教學(xué)水平，提升了辦公效率的同時，進一步增強了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻：

[1] 第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[R].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2023.

[2] 陳朝華.計算機網(wǎng)絡(luò)課程的混合式教學(xué)實踐[J].福建電腦，2021，37（6）：131-132.

[3] 張建忠，徐敬東，吳英，等.面向深層學(xué)習(xí)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)化設(shè)計[J].計算機教育，2021（1）：66-69，74.

[4] 李雙梅，黃承寧.基于新工科理念的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究與實踐[J].現(xiàn)代計算機，2020（33）：100-103.

[5] 張銳敏，周濤，查志華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)改革研究與實踐探索——以“計算機網(wǎng)絡(luò)與通信”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2020（3）：60-64.

[6] 俞晨秀.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職高專混合式教學(xué)研究[J].高教學(xué)刊，2019（12）：89-91，95.

[7] 王玉生，宋曉燕，張?zhí)旖?線上線下結(jié)合的教學(xué)模式探索[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，35（3）：39-42.

[8] 謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].8版.北京：電子工業(yè)出版社，2020.

[9] 黃林國.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目化教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018.

[10] 王沖，張雅君，王娟.社會大眾如何看待生成式人工智能在教育中的應(yīng)用？——對B站ChatGPT話題彈幕文本的輿情主題與情感分析[J].圖書館論壇，2024，44（10）：61-71.