科技論文寫作課程教學內容設計改革研究

摘 要：科技論文寫作是高等教育階段面向理工科研究生和高年級本科生開設的一門綜合能力提升課程。針對當前科技論文寫作課程教學內容安排中存在的問題，結合近年教學實踐，以強化創新思維和研究能力培養為目標改革課程內容設計，將課程內容重構為科學問題的凝練、科技論文的特點、創新點的類型與呈現和科技論文的結構與整體性四大模塊，并探討各部分教學內容的要點，以為培養新時代研究型人才教學內容規劃提供參考。

關鍵詞：科技論文寫作；教學內容；改革；創新思維；研究能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）32-0122-04

Abstract： Scientific paper writing is an important course in higher education for graduate students and senior undergraduates in science and engineering. In view of the problems existing in the teaching content arrangement of scientific paper writing course， combined with the teaching practice in recent years， the course content design is reformed with the goal of strengthening the cultivation of innovative thinking and research ability. The course content is reconstructed into four modules： condensation of scientific problems， characteristics of scientific papers， types and presentations of innovative points， and structure and wholeness of scientific papers. The main points of each part of teaching content are also discussed. It provides a reference for the teaching content design of cultivating research-oriented talents in the new era.

Keywords： scientific paper writing; teaching content; reform; innovative thinking; research ability

基金項目：山東省本科教學改革研究重點項目“‘雙背景’下地方高校交通運輸一流本科專業建設共同體研究”（Z2022022）

第一作者簡介：呂海亮（1974-），男，漢族，山東菏澤人，博士，教授。研究方向為科技論文寫作及教育理論。

科技論文是科學研究成果的主要呈現方式[1]。科技論文寫作課程已成為面向理工科研究生及高年級本科生開設的一門重要課程，旨在培養學生的文獻分析及科技寫作能力。目前科技論文寫作課程內容主要圍繞科技論文的基本結構、寫作技巧、文獻查閱與引用等方面[2-4]。當前的科技論文寫作課程存在的不足主要體現在幾個方面：一是課程理論與課題研究實踐脫節，過于側重理論知識的傳授，而缺乏實踐操作的指導，學生在實際選題操作中仍感困難；二是學科針對性不夠，無法滿足不同學科領域學生的需求；三是忽視綜合學術素養的培育。以往的課程教學忽視了問題意識、批判性思維、創新能力等綜合學術素養的引導。因此，創新教學設計理念，優化教學內容設計，更好地適應新時代研究型人才培養目標，是科技論文寫作課程改革的重要途徑。

一 教學內容設計改革理念

科技論文寫作課程不僅是寫作規范與技巧的培養，更應注重學生創新思維、學術研究等多方面綜合能力的提升。因此，科技論文寫作課程的改革理念是，以強化學生創新思維和研究能力培養為目標，優化教學內容設計：針對學生論文撰寫初期常見問題，貫徹問題導向的驅動式教育理念；減少寫作規范、論文構成等易領會內容的課堂學時，將研究過程和方法更多納入課程內容，培養學生提出問題、分析問題和驗證結論的科學研究思維方法和技能的培養；強化學生對學術創新本質和創新類型的理解，培養學生對論文整體性的把握能力。任課教師需要不斷更新教育觀念，關注學生的需求和發展潛能，課程內容要緊跟時代步伐，引入前沿科技、創新思維方法和實踐案例，激發學生的創新意識和探索精神，培養具有創新精神和實踐能力的新時代人才，筆者結合教學實踐重構的課程內容包括以下四大模塊。

二 傳授凝練科學問題的方法

科學問題不僅是科學研究的起點，也是撰寫學術論文的前提要件。本質上講，科學問題是客觀世界萬事萬物運行過程中尚未知曉的發展規律，是現有人類知識范疇不能解釋的矛盾[5]。解析科學問題的本質、講授凝練科學問題的方法，對培養學生的學術研究能力具有重要意義。

（一） 價值性和可操作性原則

科學問題的凝練是深入理解研究領域、關注實際問題和需求，進行創新性思考以及開展合作與交流的過程。教學過程首先引導學生全面旦細致地了解所在研究領域的相關理論、研究現狀、發展趨勢及實際應用等。創新是科學研究的本真價值，科學問題首先需要避免重復別人的工作，而是應該在已有研究基礎上，提出新的觀點、方法或新的應用。指導學生通過廣泛閱讀和綜述，把握當前研究的前沿和熱點，發現尚未被認識的規律、機理或存在的爭議的問題。強調科學問題在現有科學發展水平上的可操作性，確保問題能夠清晰地指導研究過程，能夠通過實驗、模擬或其他手段進行探究和解答，獲得新知識。

（二） 關注生產實際和社會需求

科學問題的凝練應緊密結合生產實際問題和社會發展需求。在實體產業發展過程中，始終存在許多亟待解決的不能滿足當前發展需求的瓶頸問題。這些問題不僅具有現實意義，而且往往能夠引導科學研究的方向。教學內容應結合學生專業，引導其關注實際生產中存在的工程技術難點和痛點，從中提煉出所涉及的具有針對性的科學問題。讓學生深入理解習近平總書記提出的“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中”的深刻意義，激發學生從事科學研究的熱情[6]。

3 運用跨學科思維，進行創新性思考

他山之石，可以攻玉。教學過程要鼓勵學生敢于挑戰傳統觀念和方法，拓寬學術視野，嘗試打破學科壁壘，將不同學科的知識和方法進行融合和創新，激發敏銳的洞察力和豐富的想象力。不同學科之間往往存在交叉和融合，通過跨學科的視角或方法，可以發現新的研究問題和解決方案[7]。從新的角度和層面審視問題，發現其中的潛在價值和可能性，凝練提出科學問題及研究思路。

三 引導學生理解科技論文的特點

為幫助學生理解科技論文的本質和撰寫要求，這部分課程內容設計主要就科技論文的基本特點以及其與實驗報告、科技報告的區別進行分析討論。

（一） 解析科技論文的基本特點

1 學科性

科技論文的學科性突出地體現在從研究的問題到研究的目標以及最終的結論都與某一特定的學科密切相關。啟發學生運用該學科及相關學科的理論、方法開展研究，能夠基于可靠的實驗數據、理論分析和嚴謹的邏輯推理得出結論。每一個論點、論據都必須有充分的依據，經得起同行的檢驗和質疑。

2 創新性

創新是學術論文最重要的特質， 是科技論文價值最集中的體現[8]。教學內容須使學生領會科技論文的價值體現在其創新性上，即提出新的觀點、新的方法或新的發現，能夠推動學科的發展或解決某個具體問題。創新性是評價科技論文質量的關鍵指標。

3 規范性

規范性教學內容即科技論文撰寫需要遵循的學術規范和格式要求，包括論文的結構、引文的方式、數據、圖表及結果的呈現等。明確論文語言一般使用的是該學科及相關學科的專業術語， 說“行話”。言簡意賅、樸素自然及專業規范的表達有助于確保論文的清晰度和可讀性，也方便同行之間進行學術交流。

（二） 解析科技論文與實驗（科技）報告的區別

1 目的與重點不同

引導學生明晰實驗報告主要是記錄和描述實驗的過程、方法、結果和數據，目的是驗證已知原理和實驗設計方法，重點在于對實驗本身的詳細記錄和呈現。科技報告的目的是向特定的機構或組織報告d7642450cf7f016ce7e7bc52138d7475e76c7d05a89d13810b5864b87b0a9499某項科技工作的選題依據、過程和方法，側重說明可行性及研究進展，其用途多限于決策參考或成果匯報。而科技論文則更注重對實驗結果的深入分析和討論，以及對相關理論的探討和驗證，目的在于通過公開發表推動學科的發展和知識的創新。

2 結構與內容不同

實驗報告通常包括實驗目的、原理、步驟、結果和結論等部分，內容相對較為簡單。科技報告的內容通常較為具體和詳細，側重于對科技工作或研究成果的全面呈現和解讀。而科技論文則通常包括引言、文獻綜述、研究方法、實驗結果、討論和結論等部分，更注重對某一方面的深入探討和分析，內容更為深入和精煉，涉及對前人研究的總結和評價，以及對未來研究的展望。

3 形式與要求不同

實驗報告的主要讀者群體是實驗參與者、課程教師或相關領域的專業人員，形式較為固定，其影響范圍相對較小。科技報告的形式和格式可能因機構或組織的不同而有所差異，但通常較為靈活。而科技論文則需要遵循嚴格的學術規范和格式要求，包括論文結構、引文方式、數據呈現等方面；且科技論文的讀者群體更為廣泛，包括科研人員、學者、學生等，形式上須滿足發表、傳播需要及易于同行理解、可再現等屬性。

四 詮釋科技論文創新點的類型及呈現方式

該部分內容屬于課程理解難點，目的是讓學生理解學術創新的本質，宜結合具體例子講解。

（一） 例析創新點的類型

1 概念和理論創新

已有的科學概念和理論體系，既是一定時期內科學進步的探照燈，也會構成對科學家的約束和限制。新的概念可以改變傳統的思維模式、引領新的發展潮流，開辟新的研究領域，逐步形成新的理論體系。概念和理論創新是最高層次的創新，需要足夠的研究積累、智慧、想象和推理，有時甚至需要強大的勇氣和魄力。例如，愛因斯坦修正了時間和空間、能量和物質的傳統概念，給出了科學而系統的時空觀和物質觀，提出了狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一場論，使物理學在邏輯上成為完美的科學體系，開創了現代科學技術的新紀元。學生時代的科研新秀雖一般尚不能做出重大的概念和學說性創新，但完全可以通過對現有理論的完善、修正或拓展鍛煉創新思維，形成自己論文中的小的理論創新點。

2 新發現

科學研究中的新發現，是指科研人員通過系統的觀察、實驗、分析和推理，在某一領域或領域內獲得的全新、前所未有的知識或理解。這些新發現不僅拓展了人類對自然界和社會的認知邊界，也為后續的研究和應用奠定了堅實的基礎。新發現具有多種表現形式，如全新的物理現象、化學成分、生物物種或天文現象等。例如，屠呦呦先生在20世紀70年代初成功地從中國傳統草藥青蒿中提取出了青蒿素，對瘧疾的治療效果非常顯著，這一發現為全球抗擊瘧疾的斗爭做出了巨大貢獻，研究成果得到了國際社會的廣泛認可，使她成為中國首位獲得諾貝爾科學獎項的本土科學家。新發現不僅展示科學研究的深度和廣度，也證明了科學研究對于推動人類文明進步的重要作用。

3 方法及技術創新

科學研究中的方法及技術創新可以通過開發新的實驗技術或路徑，提高實驗的準確性和可靠性；或采用新的數據分析方法，挖掘數據中的潛在信息；還可以利用計算機模擬技術，對復雜系統進行建模和仿真。例如，我國科學家潘建偉團隊利用量子位和量子糾纏等原理，實現了量子隱形傳態的重要突破，超越了傳統計算機的計算效率和能力，為解決一些大型計算問題和加密通信等方面提供了全新的可能性，確立了中國在量子計算領域的國際地位。

4 應用創新

應用創新主要體現在將現有理論或技術應用于新的領域或解決新的實際問題上，或可以理解為生產及大眾層面的方法及技術創新。應用創新著眼于將科技成果轉化為實際生產力，或針對特定問題提出切實可行的解決方案、實現科技成果的社會價值和經濟效益。比如，交通領域基于大數據和人工智能技術的交通流量預測系統、基于物聯網技術的智能交通信號燈控制系統，制造業領域將數字模型方法轉化為實體物品的3D打印技術的研究。

需要說明的是，科技論文的創新點類型多種多樣，包括理論創新、方法創新和應用創新等。一篇科技論文既可以涉及一種創新類型，也可以包括兩個或多個不同類型的創新點。為加深理解，這部分布置課后作業，讓學生結合自己所學學科專業，分組查閱文獻并找出創新類型，安排專門的課堂討論和點評。

（二） 講析論文創新點的呈現方式

這部分課程在于教會學生通過段落結構的合理組織及準確、簡潔的語言表達，凝練和清晰呈現論文的創新點，授課中結合典型優秀期刊論文從以下幾點展開。

1 明確研究背景與意義

講述如何在論文的引言部分清晰闡述研究背景、研究目的和研究意義，突出當前領域內的研究空白或不足，為后續的創新點做好鋪墊。如列舉重要的相關文獻，文獻引用要全面，分析問題要重點指出已有研究的不足，引出為什么開展這項研究，說明有別于已有研究的新的“主意”，要回答什么樣的科學問題，即圍繞主題交代清楚該問題的科學價值和解決該問題的思路及可行性，使讀者更容易理解論文在哪些方面有所創新。

2 準確描述創新點

明確講述如何在論文的正文部分具體地描述創新點，是理論突破、還是方法或技術創新，是在繼續已有研究基礎上有了新發現、還是提出新的方法和視角驗證或拓展了某項理論、亦或通過交叉學科的研究為本學科爭議問題提供了答案或解決了實際工程技術難題等。提醒學生注意使用準確的語言，結合圖表、流程圖等詳細描述，避免模糊和籠統的表述。同時盡可能提供充分的圖像證據和定量數據支持創新點，增強其說服力和可信度。

3 強調創新點的價值和潛在意義

講析論文的討論部分，引導學生如何深入分析創新點對學科發展的貢獻、潛在影響或應用前景。如可以通過對比現有密切相關研究成果、詳細闡述其新方法、新理論或新應用方面的優勢。討論的重點在于對研究結論的解釋和演繹推理，敘述要直截了當、避免含蓄，說明結果的必然性和適用范圍，與引言相呼應，通過論證所解決的科學問題強調創新點的價值和潛在意義，讓審稿人及潛在讀者盡可能容易地捕獲、理解并認可其創新點。

4 通過摘要和結論強調創新點

這一授課環節主要是讓學生領會如何利用摘要和結論強調創新點。摘要緊緊圍繞目的、方法、結果和結論四要素，在有限字數內確保讀者能迅速了解論文的主要內容和創新點，包括新的研究方法、實驗設計、理論模型、數據分析技術和應用領域的拓展等，簡潔描述研究方法和實驗設計的有效性，突出創新點的重要性和獨特性。結論部分重點總結研究結果的共性結論，強調研究成果的重要性和獨特性，闡述研究對學科發展或實踐領域的貢獻，最后基于創新點展望未來可能的研究方向，展示對研究領域的深入理解，增加創新點的可信度。

五 講評科技論文的整體性

科技論文的整體性，即其提出問題、找出方法、數據處理、結果分析及得出結論之間的強邏輯性，邏輯性的好壞直接影響到論文的說服力和影響力。這部分結合科技論文的主要結構組成，講評在撰寫時如何注意論文的整體性。

（一） 始終明確研究主題和創新點

本節關鍵是讓學生認識思路上的連貫性在論文撰寫中的作用。明確研究主題和目標，撰寫過程中圍繞研究解決的科學問題，確保論文的每一個部分都緊密圍繞這一問題的解決過程和答案展開，創新點是寫作的基本立意，思路上始終圍繞創新點這一核心問題有助于保持論文的連貫性和一致性，使讀者能夠清晰地了解作者的研究意圖、研究過程及創新之處。

（二） 合理安排論文結構

本節在于讓學生領會論文各內容構成的作用及其之間的關系。論文的結構應該清晰、合理，各個部分之間的邏輯關系應該明確。例如，引言部分應該為正文的研究內容做好鋪墊，正文部分應該詳細展開研究過程和分析結果，結論部分則應該對全文進行總結和升華。證據（實驗結果）是文章的肌肉，證據的提供要有所側重，分清主要證據和輔助證據；實驗結果的分析和討論是文章的神經和精華所在，分析討論盡量圍繞科學問題、做到引人入勝，引導讀者愿意順著寫作思路理解成果；得出結論要堅實確定、客觀謹慎，不刻意夸大，確保結論及創新點（立意）明確而有效[9]。要注意各個部分之間的銜接和過渡，避免出現突兀或斷裂的情況。

（三） 注重內容和語言表達的邏輯性

本節目的是通過邏輯性分析鍛煉學生的科學思維。區別于專門邏輯學中的邏輯，論文中的邏輯主要是指串聯文章內容的脈絡和線索，是為了從整體上把解決的問題、方法、結果證據及結論等不同性質的內容線狀呈現出來，段落內圍繞本段中心順溜地表達出來，做到合情合理、文從字順。比如，描寫實驗過程要遵照時間維度上的先后關系，描寫空間結構要符合空間維度上的遠近、上下、內外等順序關系，公式、定理的證明過程要符合數學推理邏輯，文章整體要符合提出問題、分析問題、解決問題的基本事理邏輯。論證過程能夠自圓其說，提出的觀點經得起實踐檢驗、時間的考驗。此外，合理的段落劃分和圖表使用也有助于提高論文的邏輯性和可讀性[10]。

六 結束語

開設科技論文寫作課程不僅培養學生的論文寫作能力，更是培養學生創新能力和研究思維的重要途徑。本文著眼于科技論文寫作課程教學內容改革，從科學問題的凝練、科技論文特點、創新點的呈現、整體性把握四個方面嘗試改革教學內容涉及，旨在提升學生的科技論文寫作水平和創新思維。面向礦業工程、交通工程等學科研究生和高年級本科生的教學探索結果顯示，學生能夠較快消除對學術論文撰寫的神秘感、較快認識和領會科技論文的寫作特點及寫作思路，相信會對具備創新思維和研究能力的人才培養及他們今后的職業生涯產生積極的影響。

參考文獻：

[1] 金建新.對高校科技成果評價的思考與建議[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2006（2）：89-90.

[2] 張曼霞，趙欣怡，郭平，等.新時代下研究生文獻閱讀現狀與培養模式研究[J].大學教育，2021（9）：179-181.

[3] 甘陽，王晶.研究生學術寫作與規范課程教學改革創新與實踐[J].高教學刊，2023，9（19）：35-39.

[4] 漆建波.高等林業院校本科生“科技論文寫作”課程教學改革的思考[J].中國林業教育，2023，41（3）：66-70.

[5] 黃巖誼.堅持“長期主義”的原創探索[J].中國科學基金，2022，36（5）：825-826.

[6] 中國現代手術學雜志編輯部.把論文寫在祖國的大地上倡議書[J].中國現代手術學雜志，2023，27（4）：311.

[7] 陳靜，錢政.三段式通識教育體系的實踐探索與思考[J].高教學刊，2024，10（S1）：48-52.

[8] 吳洪濤.以“問題”為邏輯導向的高等教育研究與實踐：讀《楊德廣教育文選》有感[J].高教探索，2016（5）：16-20.

[9] 徐耀.審稿10年經驗談[J].科技導報.2017，35（12）：99.

[10] 靳燕，劉瑤杰.面向學生多層次需求的高校本科畢業論文設計的思考[J].教育教學論壇，2020（6）：292-293.