新時代特色商科學科建設與優化調整研究

2024-10-31 00:00:00劉會齊王勝橋常亞杰施巖

高教學刊 2024年32期

摘要：新質生產力的發展要求新時代特色商科學科建設滿足人才培養的新需求，需要對新時代特色商科進行優化調整。商科高校需要更加注重培養學生分析、解決問題的能力；需注重培養商科知識與相關交叉學科知識遷移能力；需注重培養個人職業道德素養和商業倫理素養。需要將通識教育、專業教育和學科教育三者交叉融合起來，構建新知識體系；在經管特色專業優勢基礎上探索理工相結合的復合型人才培養之路；新時代特色商科優化調整需要許多高校以及政府部門共同參與進來，使整個系統運轉起來。

關鍵詞：新質生產力；新時代特色商科；學科建設；優化調整；構建新知識體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）32-0087-05

Abstract： The development of new productive forces requires the construction of characteristic business disciplines in the new era to meet the new needs of talent cultivation， and it is necessary to optimize and adjust the characteristic business disciplines in the new era. Business universities need to pay more attention to cultivating students' ability to analyze and solve problems; attention should be paid to cultivating the transfer ability of business knowledge and related interdisciplinary knowledge; attention should be paid to cultivating personal professional ethics and business ethics. It is necessary to integrate general education， professional education， and subject education to construct a new knowledge system and to explore the path of cultivating composite talents by combining science and engineering on the basis of the advantages of characteristic majors in economics and management. The optimization and adjustment of characteristic business disciplines in the new era require the participation of many universities and government departments to make the entire system operational.

Keywords： new quality productivity; new era characteristic business; discipline construction; optimization and adjustment；construction of a new knowledge system

基金項目：上海市教育科學規劃研究項目“面向高質量發展的應用型新商科人才培養模式研究”（C2023200）

第一作者簡介：劉會齊（1972-），男，漢族，天津人，經濟學博士，工商管理博士后，副教授，碩士研究生導師。研究方向為教育學、政治經濟學等。

在新時代背景下，新質生產力以其強大的驅動力持續推動科學技術發生突破性進步，人類的生產方式和生活方式持續發生變革。這就要求新時代特色商科持續進步以適應經濟和社會發展對商科學科建設的需求。新時代特色商科指與新質生產力發展相匹配，適應新質生產力發展和生產關系對應調整的商科。在新時代單純追求知識產出和應用型科研已經不能滿足當前新質生產力發展對于商科人才的需求。因此，在新時代背景下培養新時代特色商科人才顯得尤為重要，需要加強新時代特色商科學科建設與優化調整。隨著信息技術、物聯網、大數據等領域的快速發展，傳統商務模式正在不斷被打破和刷新，新時代特色商科需要與時俱進。在這樣一個變革蓬勃發展的環境中，要培養具備創新思維和適應變化能力的商科人，這就要求新時代特色商科注重跨學科融合，在實際工作中通常以多個學科相互協同配合來解決許多單一學科所不能解決的問題。同時，新時代特色商科還應該注重實踐能力訓練，只有通過真正接觸持續發展變化的市場、參與項目并親身體驗到其中困難與樂趣后，才能真正了解各種理論知識在實際環境下如何應用，并從中獲取寶貴經驗教訓。新質生產力對勞動者素質提出了道德要求，新時代特色商科還應該注重社會責任感和道德素質培養。“以人為本”“服務社會”等價值觀正在滲透到各個行業中，并對新時代特色商科優化調整提出了更高要求。

一新時代特色商科學科建設

新時代特色商科學科建設主要目標是培養跨學科復合型人才以適應新質生產力發展的要求。在這個過程中，“知識—能力—素質”始終貫穿其中，注重培養學生的多方面能力和綜合素質。

（一）在面對新質生產力對商科教育提出的挑戰時，商科高校需要更加注重培養學生分析、解決問題的能力

隨著新質生產力持續要求生產關系不斷與之相適應，商業環境變得越來越復雜和多樣化。這也為新時代特色商科教育提出了更高的要求——需要培養能夠分析、解決各種問題的學生。高校在面對新時代特色商科教育提出的挑戰時，需要從課程設置、師資配備以及實踐環節等方面入手，注重培養學生分析、解決各種問題的能力。在課程設置方面，高校可以增加案例分析、團隊項目和模擬營銷等實際操作性很強的課程。通過案例分析，學生可以了解真實企業在新質生產力引致經濟和社會發展的特定情況下遇到的問題，并嘗試提供解決方案。而團隊項目則可以鍛煉學生合作與溝通能力，在整個項目中扮演不同角色并協助完成任務。模擬營銷則是讓學生親身體驗市場競爭，幫助他們理解消費者心理和市場規律。在師資配備方面，則需要具有豐富實踐經驗和理論知識結構完整度較高的教授去傳授相關知識。這些教授應該具備廣泛而深入地了解行業內最新動態和趨勢，同時又有著專業扎實的背景。他們可以將自己所積累到的寶貴經驗分享給學生，并引導他們運用現有知識去思考、創新并進行有效決策。除此之外，在實踐環節方面，則可以組織各種形式的比賽或者企業實習活動等來提升學生解決各種問題能力。比如說組織一場大規模商務策劃比賽或者營銷推廣競賽等活動，讓學生在比賽過程中體驗真正做事情時可能遭遇到各種各樣挑戰，并逐漸培養起自己獨立思考處理問題的能力以及團隊合作精神。另外，還可以安排一些優秀企業進行拜訪或者開設企業內部參觀活動，在真正工作中接觸到公司內部運轉機制及人員角色等因素，從而更好地適應未來就職要求。總之，在當前新質生產力飛速發展引發商科人才培養激烈競爭的態勢下，高校必須意識到：只有通過注重培養學生成長所需核心技能——如信息收集與利用、數據管理及技術使用及人際交流協調等基礎能力（即“軟技能”），以及堅持對于相關領域前沿知識全局視野把握，才可向社會輸送優秀商科畢業生，才算是達成其使命目標之一。

（二）需注重培養商科知識與相關交叉學科知識遷移能力

在現代商業領域中，成功的商人不僅需要具備扎實的商科知識，還需要掌握與其他學科相關的知識。這種跨學科能力已經成為現代化商業發展所必須具備的基本素質之一。因此，在商科教育中也要注重培養學生對相關交叉學科知識的遷移能力。

隨著社會各行各業之間互相關聯越來越緊密，必須將不同領域之間所涉及的理論進行適度融合，并讓它們共同為我們所用。例如在數據分析方面，可以從計算機科學領域借鑒“數據思維”和“計算思維”的方法和技術；在市場營銷方面，則需要了解心理學、社會學等領域中有關消費者行為和市場研究等方面的知識；而在企業倫理和社會責任等問題上，則需要引入哲學、倫理學等多個領域的觀點。因此，在新時代特色商科教育中，應該加強在多種思維方式上進行交叉融合，并引導學生建立起良好的跨界溝通機制。這樣才能更好地應對當今復雜多變的商業環境，并且更好地滿足客戶需求。

尤其是“數據思維”“計算思維”以及“倫理思維”，這三種思維方式都是現代化商業發展不可或缺的重要組成部分。首先，“數據思維”指運用統計方法和數值模型來解決實際問題并做出正確決策。在當前大數據時代下，“數據驅動”的經營模式已經成為了很多公司最有效益且最有競爭力的方法之一。然而，“數據驅動”的背后仍然是依賴于人工智能、機器學習以及其他高級技術手段來處理海量信息并抽取出有效信息進行分析得出結論。其次，“計算思維”則包括了邏輯推斷、抽象化以及問題劃分等方面內容。這些都是幫助我們更快速地尋找到解決問題步驟，并針對性評定解決方法效果是否顯著重要元素。最后，“倫理思考”，則關注如何使公司管理層以及員工們遵守道德規范并積極傳播正面價值觀念。“倫理金字塔”即是其中一個廣泛流傳但卓有成效的原則，核心就在于：企業文化中應當明確標注基本道德底線，并激勵員工享受積極向上的職場氛圍帶來喜悅感與幸福感——同時企圖從根本上改變在那些無意或惡意搗亂者造成負面影響情況下，壓縮利潤空間甚至砸毀公司形象、品牌、名譽和公信力，影響整個產業鏈長期發展前景。

總體來說，在當今日新月異、變幻莫測、競爭激烈且全球性挑戰頻出、不斷豐富增加的情況下，跨界溝通機制被視作非常必要——只有通過獲取新技能、接納新想法并使用全球資源去構建一個真正優秀的產品或服務，公司才可以持久存在于未來市場競爭環境中。因此，新時代特色商科教育也需注重提高同類專家交流水平與質量，使得每位參與者都可以保持開放態度去聽取別人觀點，并愿意分享自己見解。只有通過共同努力，才能夠打造一個真正具備可持續性發展優勢、具有特色長處的儲備產品/服務體系。

（三）需注重培養個人職業道德素養和商業倫理素養

作為未來企業家或者管理人員，職業道德素養和商業倫理素養都是必不可少的，這是一個成功人士所必須具備的素質之一。在現代社會，商業行為已經成為了社會生活中重要的組成部分。而同時也出現了許多商業欺詐、舞弊等不良行為。這些問題反映出在商業領域中缺乏職業道德規范和良好的商業倫理素養。因此，在個人職業道德素養和商業倫理素養上需注重培養。首先，個人職業道德素養對于未來企業家或者管理人員來說至關重要。一個有著優秀品格的企業家或者管理人員能夠建立起信任感，并且得到其他人的尊重。他們注重公正、誠實、透明地處理事務并正確處理與其他公司及客戶之間的關系。同時，他們還應該堅持自己對于自己工作質量和過程中遵守規定進行監控評估。其次，在保證個人職責發揮最大化同時也需要更加注意維護整個社會利益，一個優秀管理者應當具有高度敏銳性以及判斷力，在做決策時應當考慮到各方面利益以達到平衡。這樣可以減少錯誤決策帶來的損失并增強協調效率。此外，在商界拓展事業時，優秀公司文化可以使公司長遠發展趨勢更穩定。良好營銷手段同樣亦不能忽視：合法有效運用市場渠道推廣產品等方式都在其中。然而這些方法都需要在符合相關政策法規前提下進行，并且不能侵犯消費者權益。總之，作為未來企業家或者管理干部而言，在工作中遵守職業道德規范并具有優秀品格才是一個成功人士所必須具備的素質之一。高水平工作標準將使你受邀參與令你夢寐以求的項目，后期運營操作時精益求精則能讓你獲得更大收入，此外，在團隊協作中表現出色將使你受到同事的高度評價。新時代特色商科學科建設就是為了培養未來企業家或者管理人員，因此，需從樹立正確高尚價值觀開始，注重培養個人職業道德素養和商業倫理素養。

總體而言，在新時代特色商科學科建設中，“先理論—再實踐—后思考”的梯度機制是非常值得推崇的嘗試方法。“梯度機制”即根據不同階段不同內容特點安排不同層次次序（如從淺入深、由表及里）設計相應難度系數較大差異性較明顯的題目類型和考查方式，使得整個教育過程更加符合發展規律，更好地滿足社會需求。除此之外，跨學科知識體系也是高校新時代特色商科學科建設中十分重要且被廣泛認可的一個核心部分。商務專業主修文憑僅僅只包含了管理與經濟兩個領域還顯得極為單薄。因此，我們也應該將其他相關領域納入進來并進行協調運作。高校新時代特色商科學科建設已成為當今時代下無比迫切的事情，存在著許多挑戰與風險，但同時市場前景也很廣闊。在這樣背景下，高校應該制定長遠規劃以便持久發展，堅持國際化視野以便開放創新，突出特色鮮明以便引領變革。

二新時代特色商科學科優化調整

在當今社會，知識的更新速度越來越快，人們對于知識的需求也變得更加迫切。因此，在高等教育領域中，強調知識學習、應用和創新一體化已成為備受關注的話題。許多高校紛紛響應號召，構建跨學科知識體系，實行復合型人才培養計劃。然而，在進行學科建設時，許多高校仍存在著壁壘問題。這些問題主要集中在兩個方面：一是高校未能打通專業知識的壁壘；二是不同類型的高校大多只基于“雙一流”建設方案進行跨學科建設，并未立足自身特色進行分層建設和特色發展。為此，新時代特色商科需要結合時代發展的需要進行優化調整。

（一）需要將通識教育、專業教育和學科教育三者交叉融合起來，構建新知識體系

隨著新質生產力的發展，生產關系與生產力的協調引致對商科人才需求的變化，傳統的教育模式已經不能滿足現代人擴展知識面、提高綜合素質的需要。為此，我們需要將通識教育、專業教育和學科教育三者交叉融合起來，構建新知識體系。在現有傳統教育體系中，通識教育是一門跨學科、開闊視野的基礎性課程。它注重思辨能力、人文精神以及對于社會和歷史文化的認知，是每個人必不可少的素質培養之一。但通常情況下，這種教育往往被賦予了“空洞”的形容詞并與實際生活相脫節。而專業教育則更加注重于特定領域內技能、技術以及理論方面，側重于解決實際問題。然而，在狹隘領域內做出創新卻需要從多個角度進行思考，并且掌握不同領域間的交叉應用。因此，在這樣一個背景下，將通識與專業相結合可以讓學生在擴大視野同時也能夠深入了解某個具體領域并且掌握前沿技術。第一，在公共基礎層面上完善相關課程可以使得學生第一時間接觸到各類知名大師們對于某些問題所做出結論和研究成果，并且通過廣泛性文章閱讀等方式打破多年來特定領域間產生分裂等問題。第二，在學科基礎層面上完善相關課程，可以讓那些從事某一行業工作或者進行進修的人員快速地適應新環境，并且快速地更新自己所擁有的技能體系。同時也能夠為他們進入其他更加高端崗位做好鋪墊。第三，在專業層面上完善相關課程顯然是最具有針對性和實用價值的方法之一。通過深入地剖析核心理論以及前沿技術發展趨勢并獲取有效信息后，結合自己所處行業或者企業，制定符合市場需求或者消費群體口味的產品方案。當然，以上僅僅只是初步設想，真正要實現跨界融匯還需要政府部門與企事業單位齊心協力，共同推動全民素質提升計劃。只有這樣才能確保我們未來生成青年擁有更強大致勝優勢，也才可能幫助各行各業都找到自己適應未來發展趨勢并有效轉型升級。總之，通過將通識與專業相結合，首先打破各個學科之間壁壘可以加強對前沿技術與理論的掌握，其次增強了人文情懷以及跨界交流意愿，最后夢寐以求的職位機會也在日益增多。

（二）在經管特色專業優勢基礎上探索理工相結合的復合型人才培養之路

在當今社會中，“文、理、工”并不是互相獨立存在著的概念。隨著新質生產力的發展，特別是新一代信息技術的崛起，各行各業都面臨著前所未有的挑戰和機遇。在這樣一個多元且競爭激烈的環境下，傳統意義上單一專業人才已經無法適應時代發展的需求。因此，在經管特色專業優勢基礎上探索理工相結合的復合型人才培養之路也非常重要。只有通過更大跨度地進行學科交叉融合，并且全面提升學生思維素質與能力，才能夠引導現有商科人才在已有行業或者專業領域中發揮出更大作用。

以近年來國內知名高校為例，越來越多的院校開始注重“文理交叉”“跨界聯動”的辦學模式，在管理類專業中加入了新興技術、自然科學等課程內容，并將其納入整體教育體系當中。比如華東師范大學通過前瞻布局AI+新專業，推動專業AI升級轉型，聚焦“專業+AI”建設，建設AI+雙學位、“AI+X”微專業，推進AI與教育教學深度融合①；浙江大學iMBA項目以企業數字變革、全球化運營管理以及隱形冠軍創新戰略為培養目標②。采取這種復合型人才培養模式并不僅僅是為了拓寬就業渠道和提高薪資水平，更重要的是為未來企業創新和社會發展注入源源不斷的活力。畢竟，在當今社會中，“文、理、工”三者之間早已沒有明確而固定邊界。例如在金融領域中，數據分析及算法設計正成為提高效率和風險控制能力必備技能；而在電商行業里，則需要具備市場營銷策略、消費心理分析等商務方面知識同時還要具備網站運營及用戶體驗設計相關技術背景。可見，“文、理、工”各領域之間日益緊密地聯系起來，在實際應用場景下形成無數個優秀案例。因此，我們不能再局限于某個單一領域里去鉆研深造，而應該思考怎樣將其他相關方面知識融會貫通，并結合自身特長做出最佳表現。在這個過程中，“文化素質”的重要性也凸顯出來。“文化素質”指一個人對于歷史、哲學等方面基本認知水平以及良好品德品格等綜合素質表現。“文化素質”雖然看似離“商務管理類職位”稍遠些許（甚至可能被視作冗余），但它恰恰是促進“跨界聯動”的橋梁和緩沖劑。換言之，“文化素質”的提升可以給那些缺乏自信或感覺“外行”的從事其他領域工作人士注入勇氣，并使他們主動參與到跨界聯動過程中來，同時也可以增加那些從事管理類職位或者投資顧問等崗位從業者對于歷史沿革走向以及哲學思辨角度認知水平，則可更好地把握當前政治經濟形態變遷以及預見未來趨勢變化。

總之，“復合型人才培養路徑”的探索具有十分重要意義。它既符合時代發展趨勢又滿足企事業單位對于多元精英隊伍日益增長需求，尤其是適應數字經濟時代所產生差異性需求，同時還可以推進我國產教融合模式更新換代。

（三）新時代特色商科優化調整需要許多高校以及政府部門共同參與進來，使得整個系統運轉起來

我們需要改善當前很多機構內部過于依賴某一個單一領域或者項目所造成單向性思考模式，在推動跨領域能力提升上重點突出團隊協作精神。高等院校應該致力于營造良好氛圍以及搭建平臺鼓勵師生積極參與到各種實際項目活動中去。這一切的基礎在于改善當前很多機構內部過于依賴某一個單一領域或者項目所造成的單向性思考模式。

需要在推動跨領域能力提升上重點突出團隊協作精神。只有通過不斷地學習和交流，才能夠讓自己更加全面、更具實戰經驗，并且具備應對復雜問題的能力。同時，高等院校應該致力于營造良好氛圍以及搭建平臺鼓勵師生積極參與到各種實際項目活動中去。首先，在機構內部打破單向性思考模式需要大量時間和精力去投入，并且還需要各個方面的配合支持。其次，在團隊協作上也存在著許多挑戰和難度，比如如何平衡各個成員之間的權益、如何分工合作等。最后，在高等院校中打造良好氛圍并且搭建適宜平臺同樣需要耗費大量資源和精力去完成。然而盡管面臨諸多挑戰和阻礙，我們仍然應該堅定信心并朝著目標前進。可以借助外界專家咨詢或者其他機構之間進行溝通交流來解決內部單向性問題；團隊成員之間可以加強溝通、理解彼此需求從而促進有效合作；高校可以發展教育模式，開展諸如創新創業類課程或者社會服務類項目活動。

三結束語

隨著新質生產力促進中國高質量發展的到來，新時代特色商科學科的建設與優化調整已勢在必行。在這個充滿機遇和挑戰的時代背景下，培養跨學科復合型人才成為了推動新質生產力發展要求的重要舉措。傳統商業領域需要適應數字化、智能化和創新性等多方面需求。在新時代特色商科學科建設中，我們應該注重打通專業知識壁壘，構建全新的知識體系。打通專業知識壁壘是實現特色商科學科優化調整的關鍵一步，需要改變傳統單一學科思維模式，鼓勵不同領域之間互相借鑒、協同發展。在構建特色商科知識體系方面也有很大空間可以拓展。以往所涵蓋的核心內容需要根據當前社會經濟形勢進行更新和完善，并引入前沿領域如人工智能、大數據分析等相關知識點。只有通過將最新理論與實踐結合起來，并注重跨文化交流和國際視野培養，才能真正滿足企業對高素質商務人才的需求。將理工類專業與經管類專業進行深度融合，使得畢業生具備既懂技術又懂管理運營方面知識背景及能力。這種復合型人才不僅擁有堅實的技術基礎，能夠解決實際問題，還具備管理思維及團隊協作精神。在推進新時代特色商科優化調整過程中政府和高校需加強協同推進，只有政府和高校共同努力，才能夠順利完成特色商科領域教育改革目標。

注釋：

① AI在華東師大，人工智能賦能行動[EB/OL].https：//www.ecnu.edu.cn/info/1094/66151.htm.

② 2024年碩士研究生招生專業目錄查詢（統考生）[EB/OL].https：//yjsy.zju.edu.cn/open/zsss/ZsssTksList.

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