新工科背景下國際“雙創(chuàng)”育人模式改革

摘 要：國家2019年啟動實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）建設(shè)，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選首批“雙高計劃”建設(shè)單位，重點建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群，等級為高水平專業(yè)群建設(shè)C檔建設(shè)單位。基于新工科學(xué)科背景，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在原來“雙創(chuàng)”教育“三段四進”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式上，主動探索以打造各系部特色眾創(chuàng)空間為牽引，以“大挑”“小挑”及“互聯(lián)網(wǎng)+”等“雙創(chuàng)”比賽為抓手，深入探索“精英教育”+“雙導(dǎo)師”、“平臺導(dǎo)入”+工作坊、“課證賽崗”+謀職業(yè)、“國際引領(lǐng)”+掘潛力的人才培養(yǎng)模式，逐漸形成“兩學(xué)-三界-四鏈-五同”的國際“雙創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

關(guān)鍵詞：新工科；國際化；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；模式改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）32-0082-06

Abstract： The state started to implement construction of the High-level Vocational Schools and Specialty Construction Plan with Chinese Characteristics（"Double High-level Plan"） in 2019， and Guizhou Vocational and Technical College of Light Industry was selected as the first batch of construction units of the "Doublehigh-level Plan"， focusing on the construction of big data technology and application professional groups， and rated as C-file construction units for the construction of high-level professional groups. Based on the background of the new engineering discipline， the school has taken the initiative to explore the talent training mode of the original "three stages and four steps" of entrepreneurship and innovation eduil1e20SXXJkgdJ18+ZxMzQ==cation， to create a unique multi-innovation space of each department as the traction， and to "Big challenge"， "small challenge" and "Internet +" and other entrepreneurship and innovation competitions as the starting point. In-depth exploration of the "elite education" + "double tutors"， "platform introduction" + workshops， "class certificate competition post" + career， "international leadership" + exploration potential of the talent training model， gradually formed "two learning - three circles - four chains - five" international double and creative collaborative education model.

Keywords： new engineering; internationalization; mass makerspace; innovation and entrepreneurship; mode reform

基金項目：教育部行指委職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題“校企共建實訓(xùn)基地的模式和路徑研究——以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（HBKC212039，主持人為歐陽全勝）；貴州省高校人文社會科學(xué)研究資助項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響研究”（2024RW273）；貴州省基礎(chǔ)研究計劃（自然科學(xué)類）“電解液添加劑構(gòu)筑硫正極保護層以改善鋰硫電池電性能的研究”（黔科合基礎(chǔ)-ZK[2024]一般608，主持人為陳雪）

第一作者簡介：周聃（1986-），女，漢族，安徽馬鞍山人，教育學(xué)博士，教授。研究方向為國際教育、比較教育、職業(yè)教育管理及教育領(lǐng)導(dǎo)力。

*通信作者：陳雪（1993-），女，漢族，重慶人，工學(xué)博士，副教授。研究方向為“雙創(chuàng)”教育教學(xué)、高安全鋰離子電池、高比能鋰離子電池。

基于學(xué)院“雙高”工科專業(yè)集群特點，依托中國-東盟教育交流周等平臺，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用“雙高”專業(yè)群博士科研平臺，聯(lián)動其他部門搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進行新工科背景下國際化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的改革。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出，要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。學(xué)院將開展“雙創(chuàng)”教育作為階段發(fā)展重點，打造國際“雙創(chuàng)”教師隊伍、出版教材持續(xù)深挖特色“雙創(chuàng)”育人模式[1]。當(dāng)下，國際背景“雙創(chuàng)”教育反哺高職院校人才培養(yǎng)模式改革，在《國務(wù)院關(guān)于支持貴州在新時代西部大開發(fā)上闖新路的意見》（國發(fā)〔2022〕2號）引領(lǐng)下意義深遠(yuǎn)。筆者擬結(jié)合貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際化眾創(chuàng)空間運行發(fā)展情況，深入分析新工科背景下國際化“雙創(chuàng)”人才育人模式變革路徑。

一 高質(zhì)量發(fā)展視域下國際化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)內(nèi)涵意蘊

當(dāng)下職業(yè)院校面臨著“雙高計劃”高質(zhì)量發(fā)展和“職業(yè)本科”高層次發(fā)展“雙高”建設(shè)發(fā)展時期，面臨新機遇和新挑戰(zhàn)貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）堅持立德樹人根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動對標(biāo)省級及國家級空間及孵化器等平臺，同時結(jié)合了德國“雙元制”育人模式，主動探索工作方式教學(xué)，給職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展視域下的國際化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)賦能了新的內(nèi)涵意蘊。相較于傳統(tǒng)工科人才，新工科以培養(yǎng)“實踐能力、創(chuàng)新能力且具備國際競爭力強”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為育人目標(biāo)，主要為針對云計算、人工智能、智能制造及工業(yè)機器人等工科專業(yè)的升級改造，恰恰符合我院的專業(yè)設(shè)置發(fā)展、學(xué)科優(yōu)化及工科類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（一） 以“高技能”為導(dǎo)向，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新技術(shù)技能人才

新工科背景是職業(yè)教育本科層次學(xué)科背景下專業(yè)設(shè)置發(fā)展的新概念，從傳統(tǒng)工作育人模式以“學(xué)科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鰹閷?dǎo)向”，將人才培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需要，采取信息化、智能化等對傳統(tǒng)工科育人模式進行改革、轉(zhuǎn)型和升級。基于新工科背景，“雙創(chuàng)”育人由原來強調(diào)職業(yè)性、實踐性轉(zhuǎn)變?yōu)闀r代性、應(yīng)用性，不僅注重提升理論素養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)，也融入了其他學(xué)科的交叉發(fā)展，這既符合職業(yè)教育工科背景高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，多樣性的學(xué)科的交融共生更是構(gòu)筑了新工科背景下高技能國際化創(chuàng)新技術(shù)技能人才孕育的溫室。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化浪潮的推動下，新工科背景下的職業(yè)教育本科層次教育，要求職業(yè)教育必須以高質(zhì)量發(fā)展為使命，通過學(xué)習(xí)國外“雙元制”“學(xué)徒制”“社區(qū)學(xué)院”“TAFE”等新教育理念及模式來培養(yǎng)出綜合型高技能國際化創(chuàng)新技術(shù)技能人才，才能進一步適應(yīng)日益開放的世界“地球村”。

（二） 以“強就業(yè)”為核心，推動實現(xiàn)更加充分的高質(zhì)量就業(yè)

對比于由澳大利亞政府開設(shè)的TAFE教育與中國的教育，文憑均由所在國政府頒發(fā)，其相當(dāng)于中國的高等職業(yè)教育層次，課程多數(shù)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求而量身設(shè)計，具有很強的實用性，但是因其成為歐洲、大洋洲及東南亞通用的標(biāo)志性職業(yè)教育形式，具有教育內(nèi)容設(shè)計參與者多元、就讀地點與實踐靈活度高、選擇就讀后應(yīng)用選擇面寬等特點，備受我國教育從業(yè)者學(xué)習(xí)借鑒。新工科背景下要求高校教育對傳統(tǒng)工科進行優(yōu)勢整合、積極吸納新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備來改革傳統(tǒng)工科學(xué)科及專業(yè)設(shè)置，借助“眾創(chuàng)空間”等工坊式人才培養(yǎng)孵化器，讓學(xué)生真正體會創(chuàng)新思維落地、創(chuàng)業(yè)項目真實工作生產(chǎn)過程，“以創(chuàng)新謀發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，從而讓我們的職業(yè)教育牢牢以“強就業(yè)”為核心良性持續(xù)發(fā)展，改變傳統(tǒng)教育的滯后性、知識性。

（三） 以“產(chǎn)教融合和科創(chuàng)融匯”為對標(biāo)支點，全面實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記視察貴州時提出的發(fā)展意見中，希望貴州“在新時代西部大開發(fā)上闖新路，在鄉(xiāng)村振興上開新局，在實施數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略上搶新機，在生態(tài)文明建設(shè)上出新績”。“四新”建設(shè)共同推動新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、旅游產(chǎn)業(yè)化“四化”車輪一起轉(zhuǎn)，構(gòu)建貴州高質(zhì)量發(fā)展“四梁八柱”，圍繞“四新”主攻“四化”，著力打造貴州競爭新優(yōu)勢，打開新舊百年交替貴州高質(zhì)量發(fā)展新局面。黨的二十大中，著重強調(diào)“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，這為我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的從業(yè)生態(tài)提供了持續(xù)優(yōu)化的優(yōu)質(zhì)土壤。在新工科背景的催生下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會對人才的市場化高質(zhì)量需求，因此順應(yīng)新工科背景，我院以“雙創(chuàng)空間”為建設(shè)抓手，通過跨界整合培養(yǎng)復(fù)合型國際化新型工科類人才。空間的核心在拓展學(xué)生的國際視野，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、探秘工作及生活的內(nèi)在驅(qū)動力，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷上下求索，為培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)及市場發(fā)展的國際化技術(shù)技能人才做出貢獻，以空間作為孵化載體實現(xiàn)“雙創(chuàng)”國際化育人模式改革，培養(yǎng)出大批可以面向國際化發(fā)展的“高技能”“強就業(yè)”“應(yīng)時代”的高素質(zhì)人才，全面實現(xiàn)職業(yè)教育本科層次建設(shè)期教育的高質(zhì)量發(fā)展[2]。

二 新工科背景下國際化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實踐探索

（一） 堅持以空間為依托，全面拉動“雙創(chuàng)”育人聯(lián)動

2021年10月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)、加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[3]。

基于國家政策要求，結(jié)合我院高質(zhì)量“雙高”建設(shè)與高水平職業(yè)本科籌建兩大重點工作，按照“一系一品”原則，2022年我院引入企業(yè)孵化器眾創(chuàng)空間的“雙創(chuàng)”育人新模式，出臺了《貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)化眾創(chuàng)空間遴選管理辦法》（簡稱《辦法》），面向我院七系一院一部來進行空間立項申報工作，《辦法》明確了年度空間基本任務(wù)與政策支持，計劃“十四五”期間實現(xiàn)空間系部所全覆蓋，最大化發(fā)揮產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)積聚效應(yīng)，全校“雙創(chuàng)”一盤棋，為學(xué)生提供一個開放、創(chuàng)新、協(xié)作與共享的“雙創(chuàng)”平臺。

以重點特色專業(yè)群為基礎(chǔ)，2022年我院在信息工程系和輕工化工系成立兩家基于專業(yè)學(xué)科發(fā)展的眾創(chuàng)空間；2023年依托就業(yè)優(yōu)勢成立經(jīng)濟管理系“數(shù)智經(jīng)管眾創(chuàng)空間”、依托國際級賽事成果成立國際學(xué)院“億客思國際化眾創(chuàng)空間”，國際化眾創(chuàng)空間的成立不僅為建設(shè)部門帶來了“雙創(chuàng)”教育的工作坊，也為其他空間和我院其他項目帶來了國際化市場渠道延伸拓展的發(fā)展新機遇，成為“雙創(chuàng)”育人工作走向國際的重要標(biāo)志。

（二） 聚焦以賽事為載體，服務(wù)省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

通過核心能力類屬分析，以“實踐能力”“競爭進取心”“自我指引的意愿和能力”來分類，發(fā)現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)通過案例分析比賽比課堂案例教學(xué)更加有效[4]。基于黨的二十大倡導(dǎo)的“產(chǎn)教融合+科創(chuàng)融匯”育人模式，2022年4月，我院出臺《貴州省貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)標(biāo)志性成果及各類競賽獎勵辦法（修訂）》，明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽類獎勵放在教育教學(xué)標(biāo)志性成果獎勵之后，技能競賽獎勵之前，列入我院重點比賽獎勵范圍。我院鼓勵師生參加“大挑”“小挑”“互聯(lián)網(wǎng)+”等“雙創(chuàng)”賽事，通過賽事積聚師生團隊齊齊發(fā)力，對標(biāo)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以“雙創(chuàng)”教育為抓手，將院校教育和企業(yè)教育雙元融合，實現(xiàn)雙元共育強技術(shù)高技能復(fù)合型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。

2023年12月在知網(wǎng)輸入“高職院校拔尖人才培養(yǎng)”，可檢索到拔尖人才培養(yǎng)32項，高職院校26項，拔尖人才21項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3項，由圖1可見，過去學(xué)者們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并未有太多關(guān)注，但是產(chǎn)教融合、校企融合已經(jīng)成為了培養(yǎng)拔尖人才的主要途徑，高校發(fā)展以供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為主線，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為己任，提升院校服務(wù)功能和水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維的強技能人才作用凸顯[5]。近年來，國家提倡創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，以“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”為主要發(fā)展方式，讓所有學(xué)生都能有所創(chuàng)新，這是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對高職教育要求的重要轉(zhuǎn)變。2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，“雙創(chuàng)”改革逐漸成為了國家發(fā)展改革重點之一。隨著政府對“雙創(chuàng)”工作的重視，高等教育在引入“雙創(chuàng)”工學(xué)結(jié)合的特色育人模式，同時借助國際交流合作示范校等良好國際環(huán)境，達(dá)成國際化“雙創(chuàng)”育人改革目標(biāo)，擴大院校的國際影響力。

（三） 創(chuàng)新以國際化為手段，引渠灌溉借船出海

我院連續(xù)兩年分別立項4個眾創(chuàng)空間，從特色專業(yè)群著手發(fā)展到國際化眾創(chuàng)空間的建設(shè)，依托中國-東盟教育交流周平臺，運用國際交流合作途徑創(chuàng)新國際化聯(lián)通渠道，服務(wù)于其他空間及項目的國際化項目合作及資源渠道的國際方向落地，引渠出海，以項目建設(shè)為核心，以項目延伸國際運營為發(fā)展新思路，借助我院中泰“經(jīng)世學(xué)堂”海外分校、中外合作辦學(xué)項目將“雙創(chuàng)”項目引入國外進行落地運營發(fā)展，將我院“雙創(chuàng)”育人的育人環(huán)境延伸至國外，進一步拉動國際化“雙創(chuàng)”育人模式改革。在課程設(shè)計中，立足新工科背景，選用了我院“雙高計劃”專業(yè)群大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)班級學(xué)生來做課程授課對象，以“春暉杯”等教育部舉辦的賽事項目等為具象載體，采取“創(chuàng)業(yè)思維”為學(xué)生重構(gòu)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教材，設(shè)計了如圖2所示的《創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計》模塊化設(shè)計活頁式教材。在幾年發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“億客思國際化眾創(chuàng)空間”為綜合項目抓手，逐步積累形成了我院特色國際“雙創(chuàng)”育人的經(jīng)驗做法。

1 “精英培育”+“雙導(dǎo)師”

2017年《教育部關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，新工科背景下“雙創(chuàng)”育人成為當(dāng)下世界科技發(fā)展的必由之路，也成為新時代高校育人模式的重要組成部分。我院支持各系開展眾創(chuàng)空間，2023年我院首個國際化眾創(chuàng)空間“億客思國際化眾創(chuàng)空間”落地，導(dǎo)師團隊36人，博士占比24%，碩士占比75%，同時具有博士、教授導(dǎo)師5人，其中，泰國、印尼、菲律賓、馬來西亞及芬蘭五國院校校長及企業(yè)負(fù)責(zé)人也參與其中，為項目落地帶來了極大國際發(fā)展機遇。基于實際創(chuàng)業(yè)項目計劃過程，設(shè)計《創(chuàng)新項目設(shè)計》模塊化活頁式教材，分模塊將學(xué)生從創(chuàng)業(yè)小白到練手實操，最后到創(chuàng)業(yè)煉成，在設(shè)計實施的過程中通過中外導(dǎo)師聯(lián)動培養(yǎng)國際化項目團隊，讓學(xué)生們在中外“雙導(dǎo)師”的帶領(lǐng)下進行精英孵化，服務(wù)“一帶一路”將項目產(chǎn)品銷售到東南亞等國。

2 “平臺導(dǎo)入”+工作坊

我院鼓勵各眾創(chuàng)空間與專業(yè)群各科研平臺教師聯(lián)動承擔(dān)“雙創(chuàng)”項目打造任務(wù)，優(yōu)勢組合進而實現(xiàn)比賽成績的突破。我院懷卡托國際學(xué)院依托現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)多媒體教學(xué)平臺，成立“國際思托邦眾創(chuàng)團隊”為全校其他“雙創(chuàng)”項目團隊及空間提供“雙創(chuàng)”項目國際化渠道，助力我院國際化“雙創(chuàng)”教育高質(zhì)量發(fā)展。選用學(xué)生處一樓作為“億客思國際化眾創(chuàng)空間”的工作坊，打造特色國際化空間場地，將學(xué)生“雙創(chuàng)”獎杯證書等用可視化方式展示，通過開放式的工作間來吸引更多學(xué)生的關(guān)注，營造并提升我院整體國際化“雙創(chuàng)”氛圍，擴大我院“雙創(chuàng)”教育國際元素植入影響力。2023年累計與國外院校合作學(xué)生團隊項目8項，其中獲“互聯(lián)網(wǎng)+”銀獎5項、銅獎1項，中國-東盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎1項。

3 “課證賽崗”+謀職業(yè)

我院組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室歸屬院團委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，出版《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材，制作在線精品課程讓授課教師、獲獎導(dǎo)師、獲獎團隊隊長及優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生一起參與課程錄制，為我院國際“雙創(chuàng)”育人工作提供了良好的成長土壤。依托懷卡托國際學(xué)院而建立的“億客思國際化眾創(chuàng)空間”，選拔學(xué)生講師團，為空間學(xué)生講師團發(fā)聘任證書讓其成為空間其他項目孵化的學(xué)生導(dǎo)師，來進行層級式項目負(fù)責(zé)人制管理。同時，借助中國-東盟教育交流周平臺、我院“經(jīng)世學(xué)堂”及中外合作辦學(xué)平臺等，為學(xué)生提供“劍橋大學(xué)中國學(xué)聯(lián)&奇跡論壇”、法國創(chuàng)業(yè)協(xié)會等與名校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者交流學(xué)習(xí)的機會，拓寬學(xué)生視野的同時為學(xué)生樹好職業(yè)標(biāo)桿。其中，空間項目刺梨香豬依托我院特色專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”中獲得銀獎，通過“青創(chuàng)賽”金獎的好成績獲得了投資者的青睞，受到環(huán)球時報、CCTV及學(xué)習(xí)強國的報道，為學(xué)生未來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)夯實了資源及實踐基礎(chǔ)。

4 “國際引領(lǐng)”+掘潛力

我院“雙高”專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)有大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代物流管理、新能源汽車技術(shù)，都是典型的新工科專業(yè)，“雙創(chuàng)”教育是一個可以將新工科專業(yè)與國際化融合的突破口。懷卡托國際學(xué)院成立國際化眾創(chuàng)空間，除專項孵化國際化“雙創(chuàng)”項目，也積極為其他空間提供國際合作渠道，著力搭建國際引領(lǐng)的“一帶一路”服務(wù)能力提升橋梁。2023年，懷卡托國際學(xué)院師生團隊指導(dǎo)學(xué)生在中國-東盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯及“互聯(lián)網(wǎng)+”屢次獲獎，學(xué)生團隊均來自專業(yè)群內(nèi)專業(yè)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)。同時，教師團隊也親身踐行為項目團隊挖掘更多國際合作機遇。國際化空間發(fā)起人帶領(lǐng)群內(nèi)專業(yè)博士研究平臺等導(dǎo)師團隊2023參加第十八屆“春暉杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽入圍優(yōu)勝1項，團隊?wèi)?yīng)教育部留服中心邀請赴廣州參加“海交會”并赴廣州、珠海、深圳和上海等地進行項目落地調(diào)研，爭取為我院“雙創(chuàng)”孵化出更多國際化項目。

三 新工科背景下國際化“雙創(chuàng)”育人的培養(yǎng)邏輯

（一） 教育邏輯

新工科背景下“雙創(chuàng)”教育是我院育人供給的現(xiàn)實選擇。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。構(gòu)建“創(chuàng)新性國家”，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才，全面提升國民創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新人才在國家“高水平”“高層次”職業(yè)教育中非常重要，尤其是對專業(yè)群建設(shè)的打造意義凸顯。基于新工科的學(xué)院學(xué)科背景，我院鼓勵以“大數(shù)據(jù)應(yīng)用與技術(shù)”專業(yè)群為輻射，帶動現(xiàn)代物流管理、新能源汽車、釀酒技術(shù)和工藝美術(shù)等特色優(yōu)勢專業(yè)群，在過去的傳統(tǒng)模式中，逐漸改變行程具備“新技術(shù)、新工藝”的新工科學(xué)科建設(shè)和新工科人才培養(yǎng)體系，著力打造強技能型國際復(fù)合型新型人才[6]。

（二） 產(chǎn)業(yè)邏輯

新工科背景下“雙創(chuàng)”教育是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然要求。貴州省在“十四五”期間，在國發(fā)二號文件的指導(dǎo)下，將在新時代西部大開發(fā)上闖新路、鄉(xiāng)村振興上開新局、實施數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略上搶新機及在生態(tài)文明建設(shè)上出新績作為主目標(biāo)，以新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和旅游產(chǎn)業(yè)化為主抓手，奮力譜寫新時代貴州高質(zhì)量發(fā)展新篇章。貴州“十四五”期間狠抓旅游產(chǎn)業(yè)化作為高質(zhì)量發(fā)展和擴大內(nèi)需的重要支撐，高校作為產(chǎn)業(yè)化人才的孵化搖籃，堅持產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的新時代轉(zhuǎn)型升級尤為重要，國際“雙創(chuàng)”培育更多創(chuàng)新型高技能人才成為新工科背景下產(chǎn)業(yè)育人的培養(yǎng)邏輯。

（三） 社會邏輯

新工科背景下“雙創(chuàng)”教育是新型國家建設(shè)的必然要求。2024年3月1日，教育部舉行持續(xù)推進“四新”學(xué)科建設(shè)，著力提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量會議，其中提出，我們要組織模式創(chuàng)新帶動人才變革，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)著力推進基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的一個環(huán)節(jié)的強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，據(jù)報道統(tǒng)計舉辦的2023年中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽，共有來自內(nèi)外150多個國家，5 200多個學(xué)校的420多個項目參加比賽，覆蓋人數(shù)1 700萬人次，實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃去年累計立項41 000余個，參與師生累計近23萬，其中基礎(chǔ)教育項目占據(jù)50%以上。由此可見，新工科背景下“雙創(chuàng)”育人是現(xiàn)代化新型國家建設(shè)的必然要求[7]。

四 新工科背景下國際“雙創(chuàng)”育人模式構(gòu)建

（一） 構(gòu)建“兩學(xué)-三界-四鏈-五同”國際“雙創(chuàng)”育人模式

在我院原來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三段四進”雙創(chuàng)育人模式的基礎(chǔ)上，在團委開展的眾創(chuàng)空間申報立項工作的整合領(lǐng)航下，我院“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團隊重新地構(gòu)成了由“國際交流合作示范校為Gp0qBEwgr8w+YXb3Nh/wgA==支點+高職稱導(dǎo)師+高水平科研平臺+高技術(shù)研究中心”的“一支點三重心”國際化協(xié)同育人新模式（圖3）。

1 聯(lián)通“兩學(xué)三界”，保障專業(yè)實踐雙管并進

“兩學(xué)”指的是專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)兩類。專業(yè)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)起點，鼓勵學(xué)生“雙創(chuàng)”時學(xué)好、用好自己的本專業(yè)，夯實個人發(fā)展基礎(chǔ)；實踐教學(xué)是“雙創(chuàng)”教育中重要的組成部分，也是德國“雙元制”教育在我們國際化落地生根的具體創(chuàng)新體現(xiàn)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是其專業(yè)教學(xué)深化運用的體現(xiàn)。三界指的是“科技界、產(chǎn)業(yè)界、教育界”，基于新工科的“雙創(chuàng)”項目難以避免都會和科技相關(guān)，也一定會借力企業(yè)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，在“雙創(chuàng)”項目國際化的延伸引領(lǐng)下，學(xué)生通過與國外院校、企業(yè)等合作，實現(xiàn)“眼界進步、動手進步、專業(yè)進步”教育目標(biāo)。

2 打造“四鏈融通”，確保“雙創(chuàng)”教育高質(zhì)推進

在“雙創(chuàng)”教育的育人過程中，基于高職院校人才培養(yǎng)的特色，以高職本科人才培養(yǎng)為質(zhì)量目標(biāo)護航，將“教育鏈”作為國際“雙創(chuàng)”育人的基礎(chǔ)保障、將“人才鏈”作為提質(zhì)培優(yōu)及高職本科“雙創(chuàng)”育人的根本目標(biāo)，將“產(chǎn)業(yè)鏈”作為國際“雙創(chuàng)”育人的高職特色元素，將“創(chuàng)新鏈”創(chuàng)新的意識培養(yǎng)作為國際“雙創(chuàng)”育人的筑魂之基，最終通過“國際鏈”整體四維聯(lián)動，打版“四鏈五通”輕工國際“雙創(chuàng)”育人模式，完整的“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、國際鏈”能夠搭建好學(xué)生從“學(xué)校人”邁向“社會人”的橋梁。

3 筑基多元學(xué)習(xí)平臺，“校-政-企-研-農(nóng)”五育同行

“雙創(chuàng)”教育是現(xiàn)代化工科建設(shè)的重要組成部分，它不僅提供給我們高校教育所需要的創(chuàng)新思維，也給我們學(xué)生們提供了更多的可以學(xué)習(xí)的平臺。除了傳統(tǒng)的校園平臺，在國際化“雙創(chuàng)”教育空間中，我們的學(xué)習(xí)平臺還有：高校與學(xué)校、高校與政府、高校與企業(yè)、高校與科研機構(gòu)，高校與農(nóng)民、高校與國外高校或機構(gòu)。不同類型的“雙創(chuàng)”項目中，我們搭建的實踐學(xué)習(xí)對象合作主體不同，在高質(zhì)量的尤其是國際化“雙創(chuàng)”項目中，我們會聯(lián)動的部門很多，學(xué)校、政府、企業(yè)、科研機構(gòu)及農(nóng)民都是我們合作的對象主體，也形成了“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)的多元平臺。

（二） 育人實踐探索經(jīng)驗分享與推廣

1 導(dǎo)師逐年分類擴容

依托懷卡托國際學(xué)院，以國際化“雙創(chuàng)”打造的“億客思眾創(chuàng)團隊”“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團隊：2020—2022年共入駐7位導(dǎo)師，4名教授，2名副教授，3名博士；2022—2023年共入駐9位導(dǎo)師，3名博士、教授；3名博士；5名副教授，企業(yè)導(dǎo)師1名。2023—2024年預(yù)計會入駐三類項目——國際化項目類導(dǎo)師團隊、文化藝術(shù)項目類導(dǎo)師團隊及綜合項目類的導(dǎo)師各6名，博士占比不低于35%，較上一年度成倍增長。綜合來看，導(dǎo)師入駐情況不僅是數(shù)量上的增加，也從我院拓展到企業(yè)、其他學(xué)校及省外高校，影響逐年擴容，“兩學(xué)-三界-四鏈-五同”的貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際化“雙創(chuàng)”育人模式也逐漸被更多的人所知曉。

2 學(xué)生成果多樣化產(chǎn)出

2023年累計空間獲獎“挑戰(zhàn)杯”一等獎2項，二等獎5項，三等獎6項；“互聯(lián)網(wǎng)+”省級銀獎5項，銅獎1項；黑科技國家恒星獎（國家二等獎）2項，“創(chuàng)青春”金獎1項，其他省級獎項若干。學(xué)生們自主比賽參加“筑創(chuàng)薈”“創(chuàng)客大賽”獲得的獎項多項，粗略估計保送專升本近50人。這里僅僅累計的是2020—2022年入駐空間導(dǎo)師成果，2022—2023年導(dǎo)師入駐的成果累計，獲得省級及以上獎項年累計近40項，其中國家級獎項達(dá)5項以上，成果豐碩，足以可見國際化“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團隊的模式運用取得了很好的應(yīng)用成果。

3 模式構(gòu)建落地分享推廣

該模式從2023年開始推廣使用，省內(nèi)導(dǎo)師團隊交流的院校有貴州師范大學(xué)、貴州商學(xué)院、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院及貴州健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院本專科學(xué)校等，省外貴州輕工“雙創(chuàng)”導(dǎo)師也赴湖北江漢大學(xué)、湖南常德學(xué)院、河南信陽學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院及南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院交流并進行經(jīng)驗推廣，累計2023年赴外授課10次，赴深圳、廣州、上海、河南等地參加路演推廣20余次，贏得了多所高校的認(rèn)可，也獲得了很多同學(xué)們的青睞，我院項目空間建設(shè)數(shù)逐年增加，空間內(nèi)孵化培育項目數(shù)也逐漸穩(wěn)步高質(zhì)量呈現(xiàn)增長之勢。

基于我院大數(shù)據(jù)應(yīng)用與技術(shù)、新能源汽車、釀酒科技等新工科專業(yè)背景，以“億客思國際化眾創(chuàng)空間”為牽引拉動各院校、科研平臺、研究中心聯(lián)動，運用新型設(shè)計研究的教材，創(chuàng)建“文化旅游類”“先進電池研究專項類”“大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專項類”“機械制造類”及“綜合類”結(jié)構(gòu)化導(dǎo)師團隊。在“多方聯(lián)動、主線牽引、整體構(gòu)架式”國際化“雙創(chuàng)”育人教育設(shè)計中，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際化“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團隊通過2020—2023年三年的“雙創(chuàng)”育人實踐，逐漸形成了“兩學(xué)-三界-四鏈-五同”的國際“雙創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

新工科建設(shè)是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展而提出的教育改革方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要一環(huán)， 對于新工科人才培養(yǎng)起著不可或缺的重要作用。當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為眾創(chuàng)時代繼學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育后的“第三本教育護照”成為高等教育發(fā)展潮流；國際交流合作是繼高校科研、人才培養(yǎng)、文化與傳承創(chuàng)新、服務(wù)社會后的第五大職能，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)”導(dǎo)師創(chuàng)新將兩者結(jié)合，通過“雙導(dǎo)師”“工作坊”親身實踐為學(xué)生挖掘更多的項目國際化發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生樹立國際化思維并運用到“雙創(chuàng)”項目合作模式中，在“雙創(chuàng)”教育項目上拓寬國際視野延展擇業(yè)面，致力打造“貴輕工國際化‘雙創(chuàng)’人才培養(yǎng)新模式”。

參考文獻：

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2868465.htm？url_type=39.

[2] 于揚，牛彥飛.高質(zhì)量發(fā)展視域下本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵意蘊與推進路徑[J].教育與職業(yè)，2024（3）：42-48.

[3] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-10/12/content_564 2037.htm.

[4] 周英，楊丹，夏仕武.案例分析比賽對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育[J].管理案例研究與評論，2024，17（1）：163-172.

[5] 孟仁振，張耀軍.產(chǎn)教融合背景下傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)路徑研究——以上海出版印刷高等專科學(xué)校為例[J].傳媒，2021（6）：85-87.

[6] 黃銀云，胡新崗，丁越勉.高職拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的類群特征、培養(yǎng)邏輯與培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2024（3）：49-54.

[7] 教育部：持續(xù)推進“四新”學(xué)科建設(shè)，著力提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量[EB/OL].https：//news.eol.cn/meeting/202403/t20240301_25 60957.shtml.