水下導航與定位技術課課程思政教學改革探索與實踐

摘 要：育人為本、德育為先，立德樹人是中國特色社會主義新時代教育的根本，將課程思政融入專業課程是實現立德樹人的根本任務的關鍵舉措。以哈爾濱工程大學設立的國內首個海洋機器人專業的核心課程水下導航與定位技術課程為例，結合學科專業特色，秉承“思政引領”，闡述課程思政建設方案與建設思路，明晰課程教學目標與思政培養目標內在關系，探討融合思政元素與專業理論知識的多模式先進課程教學方法，構建德技雙驅的科學課程體系，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，踐行和弘揚社會主義核心價值觀。

關鍵詞：海洋機器人；水下導航；課程思政；教學探索；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）32-0057-04

Abstract： The fundamental objective of education in the context of the new era of socialism with chinese characteristics is to educate people with top priority， foster integrity and promote rounded development of people. The integration of ideological and political education into professional courses represents a crucial strategy for achieving this objective， particularly in terms of rounded development of people. The underwater navigation and positioning technology course， which forms the core of the inaugural marine robotics major at Harbin Engineering University， has been developed in accordance with the characteristics of the disciplines and specialties， as well as adhering to the leadership of ideological and political education. A detailed construction plan for the ideological and political theories teaching of the course， along with the underlying conceptual framework， has been presented. The inner relationship between the course's teaching objectives and the ideological and political objectives has been elucidated， and an advanced multimode course integrating ideological and political elements with professional theoretical knowledge has been explored. Furthermore， the course has constructed a moral and technical dual-driven scientific curriculum system. Additionally， the organic unity of knowledge transmission， ability cultivation and value guidance is realized， as well as the practice and promotion of core socialist values.

Keywords： Marine Robotics; underwater navigation; courses of ideological and political teaching; teaching exploration; teaching practice

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革研究項目“新工科背景下《水下導航與定位技術》課程思政建設與實踐”（SJGY20220080）

第一作者簡介：孫玉山（1973-），男，漢族，黑龍江訥河人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為水下機器人技術。

*通信作者：張強（1981-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為水下組合導航與定位。

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式[1]。2012年，黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育根本任務[2-3]。2016年，習近平總書記指出高校各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[4]。2017年，教育部提出了大力推動以課程思政為培養目標的課堂教學改革，倡導將各專業課程所蘊含的思政元素融入教學各環節，實現知識體系教育與思想政治教育的有機統一[5]。2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》出臺，明確提出把思想政治教育貫穿人才培養體系，在全國所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設。育人為本、德育為先，立德樹人是中國特色社會主義新時代教育的根本，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀、人生觀，將課程思政融入專業課程是實現立德樹人根本任務的關鍵舉措[6]。

本文以海洋機器人專業必修課程水下導航與定位技術的課程思政建設為例，闡述了開展課程思政的背景與意義，制定了課程思政建設方案與思路，探索和實踐了海洋機器人主干課程和思政教育的有機融合，旨在為海洋機器人相關課程的課程思政教育教學提供參考與借鑒。

一 水下導航與定位技術實施課程思政的背景與意義

（一） 作為國內首個海洋機器人專業相關課程建設亟需完善

21世紀是海洋的世紀。海洋是生命的搖籃，資源的寶庫，交通的要道，也是兵戎相見的戰場。我國在黨的十八大報告中提出，“提高海洋資源開發能力，發展海洋經濟，保護海洋生態環境，堅決維護國家海洋權益，建設海洋強國”。海洋將成為人類生存與發展的另一空間，成為影響國家安全的重要因素。不論是在維護國家主權、建設國家生態文明，還是提升國家的國際戰略地位等方面，海洋都起著關鍵性的作用?！耙M一步關心海洋、認識海洋、經略海洋，推動我國海洋強國建設不斷取得新成就?！睘榱藢崿F海洋強國夢，圍繞海洋開發這一國家重大戰略需求，急需加強相關專業人才的培養[7]。正是在這樣的背景下2019年由哈爾濱工程大學牽頭申請獲批國內首個海洋機器人專業，是面向海洋開發的重要戰略專業，對于推進其快速成長與發展對我國的產業布局與升級具有重要的戰略意義[8]。

對于海洋機器人來說，水下導航與定位是它確定自身狀態，完成自主運動必須擁有的能力，是海洋機器人完成水下任務的基礎?？梢哉f，在海洋機器人行業中，水下導航與定位技術是必須具備的知識，無論是在后續學習還是畢業工作中，這門課程所學的理論與方法都是解決專業問題時必不可少的工具[9]。海洋機器人專業是一個全新的專業，水下導航與定位技術作為海洋機器人專業核心課程，其課程體系的建設等還亟需完善。

（二） 將課程思政融入專業課程建設是“為國育人、為黨育才”的重要手段

開展思政教育教學，其目的是傳遞馬克思主義及其世界觀、方法論，教育引導大學生學習馬克思主義及其中國化的理論成果和實踐經驗，不斷樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義的唯物辯證法和方法論去理解和看待當前社會現象和問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。提升高校思想政治教育實效性，必須充分發揮課堂育人。要想發揮好主渠道作用，就要按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型。

（三） 新工科專業“卓越人才”培養的需要

在以人工智能、智能制造為標志的第四次工業革命興起的大環境下，工程技術的發展與創新是國家發展所必不可少的重要推動力量，新工科建設，工程教育改革被提上日程。出于國家重大戰略的需求和未來國際發展趨勢的需要，教育部多次組織高校對開展新工科工作進行研討，希望能開創一條建設新工科，變革工程教育，培養創新人才的道路。

在這樣的背景下，哈爾濱工程大學于2019年申請獲批國內首個海洋機器人專業，作為新開展的新興學科，在專業配套課程與學生培養的建設方面必須要加快速度，跟上腳步。水下專業與海洋強國戰略密不可分，本專業培養出的學生有很大一部分畢業后將會進入相關的研究院所、事業單位、高校參與水下技術科學研究、技術攻關或教學活動，是未來建設海洋強國的中流砥柱。國家發展戰略對于水下人才的需求，以及專業特殊性對學生思想道德覺悟的要求，都使得水下專業課程的思政建設迫在眉睫。同時，新工科的建設與課程思政是密不可分的，新工科旨在培養具有創新能力的能為國家所用的高技術人才，而課程思政正是提升學生的思想素質和政治覺悟的重要途徑。水下機器人學科是一個新興交叉學科，包括海洋機器人設計、流體力學、自動控制原理、海洋機器人操縱與控制、海洋機器人環境感知、水下導航與定位技術和動力與推進技術等組成的基本理論體系。作為新型交叉學科，水下機器人學科是屬于未來的學科，培養的是投身于創新建設的人才，水下機器人學科課程的建設亦是響應國家工程教育改革的一環。

綜上，在水下專業課程中融入思想政治教學，在核心專業課程教授過程中對學生的價值觀進行潛移默化的影響，與政治理論課相接軌相協同，使思政教育達到效果最大化，才是新時代高等教育需要的思政教學方式。另外，對課程思政在水下專業課程模式上的研究，其受益面不僅僅局限于單個課程，而是可以在整個水下學科進行推廣。發掘水下學科共通的思政元素，凸顯與其他專業差異的核心價值體系，建立起適用于水下學科的課程思政體系，有助于推進首個海洋機器人專業其他核心專業課的建設，完善其專業體系，為國內其他擬開展該專業示范引領。

二 水下導航與定位技術課程思政建設方案與思路

針對水下導航與定位技術課程，團隊從課程培養目標、課程體系、培養模式、教學方法和評價體系等方面與思政有機結合，設計了實施方案，如圖1所示。

由于水下專業課程專業性強、課程難度大、實際運用需求高等特點，適用于與水下專業課程思政教育的教學方式會讓授課事半功倍。方案擬將課堂分為“講授”“反饋”“交流”和“總結”四個部分，使其頭尾相接，相輔相成，并在授課的不同階段配備相對應的教學手段，以期達到最佳的授課效果。

“講授”主要基于前期準備工作展開，并以交流對話為前提，盡可能給學生留下獨立思考的空間。準備工作需要考慮思政內容和思政案例的添加，從課程內容及布局設置、復雜問題教學案例設計、施教方法與手段、教學目標及考核要求等層面與角度，考慮在專業課中加入思政教育的方式，使兩者相輔相成，最終達到“1+1>2”的效果。

“反饋”中包含兩個要點。其一是通過一些諸如課堂提問與課后作業的傳統反饋渠道，主要目的是收集學生學習情況，根據這些信息對課程進行調整，幫助學生更好地理解課程，吸收知識。其二是采取翻轉課堂和線上課堂的方式，鼓勵學生將課后或者其他課堂中學到的知識反饋到本課程中，實現良性互動。

“交流”則是指將案例分析、辯論、分組學習和課堂討論等教學方法運用到課堂中，旨在培養學生全面辯證的思維、集體協作的觀念、主動參與的意識。

“總結”的主要工作為收集整合信息，評估課程效果，并將經驗運用到之后的課程思政實踐之中。

（一） 明確水下導航與定位技術課程教學目標與思政培養目標

課程思政不是一門或一類特定的課程，是一種教學教育理念、是一種教育思維方式，在課程教學過程中體現專業培養與思政教育雙重功能，承載著大學生人生觀、世界觀與價值觀的作用，是為了實現立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一。當然不同的專業或學科對于育人的內涵有所不同，不同的專業課程或學科都僅是一種獨特的載體。

明晰專業的課程培養目標、專業目標、思政培養目標的邏輯關系，構建有效銜接的水下導航與定位技術課程培養目標體系（圖2），避免三者目標自成一體，三者之間缺乏邏輯關系，導致課堂教學活動不能很好地聚焦設定的專業培養目標；明確學生應掌握的知識、能力、素質；課程培養目標兼顧需求導向的專業技能和以德育人。

結合本課程特點，思政教育主要以愛國主義、道德素質、職業素養和創新實踐等思政目標。培養學生的政治意識、民族自豪感，熱愛祖國，堅定四個自信，踐行社會主義核心價值觀，立德樹人，愛崗敬業，為人師表，立志成為有理想信念、道德情操、扎實學識的人才，培養學生的批判性思維和創新意識。

（二） 優化教學大綱，構建需求導向的課程體系

從“海洋強國”國家戰略需求出發，結合本領域發展趨勢，緊跟當前技術發展最前沿，構建水下導航與定位技術知識結構圖譜（圖3），深入分析對于本課程知識理論的脈絡，開展課程改革與建設，持續優化教學大綱，構建德技雙驅的科學合理課程體系。

（三） 思政引領的新工科專業創新人才培養模式

以“為國育才，為黨育人”為目標，堅持以立德樹人為根本，秉承“思政引領”，圍繞培養“海洋強國”背景下較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型海洋機器人技術人才，探索創新人才培育的新思路、新方法，深入挖掘提煉課程所蘊含的思政要素和德育功能，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，實現專業教育與思政教育協同推進，知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，踐行和弘揚社會主義核心價值觀。

（四） 融合思政元素探索多模式先進課程教學理論與方法

結合專業、課程特點，設計課程思政元素，探索先進教學方法與教學體系，實施案例式、引導式、啟發式等綜合多種教學模式（圖4），使學生在深入參與式、探究式和體驗式的氛圍中，注重師生互動，培養創新能力和學生分析問題、解決問題的能力。

（五） 探索課程思政建設效果評價體系

在課程思政的實施過程中，對課程思政效果的評價是非常重要的一環，思政教學方法、教學手段的改進，思政案例的調整乃至水下專業課思政體系的構建都需要對反饋中所獲得的信息進行評價。目前主要存在兩個需要解決的問題：一是實施反饋的難度較大，對于專業課程來說，課業知識較為繁重，學生與老師交流密度低等種種原因都會影響學生對課堂的反饋程度及老師對信息的接收程度。二是因為課程思政中需要關注的變量較多，包括學生對方法的接受程度，對專業的認知，在價值觀上的變化等，如果僅是籠統地對學生表現做出評價，那么就很難有針對性地調整課程內容，形成可推廣的水下專業課程思政體系更是難以實現。因此，研究出一種合理的反饋—評價體系是非常必要的。

三 結束語

以哈爾濱工程大學牽頭申請獲批國內首個海洋機器人專業建設為契機，水下導航與定位技術作為海洋機器人專業核心課程，其課程體系的建設與完善具有重要意義。堅持以立德樹人為根本，秉承“思政引領”，將課程教學目標與思政培養目標有機結合，構建水下導航與定位技術課程思政建設方案，融合思政元素探索多模式先進課程教學方法，專業理論知識與思想政治理論同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，踐行和弘揚社會主義核心價值觀。

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