研究生課程思政育人體系構建與探索

摘 要：為在材料科學基礎研究生課程中有效構建思政育人體系，通過課程內容的深度挖掘與教學方法的創新，實現知識傳授與價值引領的有機結合，重點分析思政教育在研究生教育中的重要性、材料科學基礎研究生課程的特點、材料科學基礎研究生課程思政育人體系的構建與探索三個方面；提出課程思政的設計原則與實施策略，強調將思政教育與專業教育相融合，促進學生全面發展。研究成果不僅可豐富思政教育的理論內涵，也可為材料科學基礎研究生課程思政育人提供實踐指導。

關鍵詞：材料科學基礎；研究生教育；課程思政；育人體系；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）32-0053-04

Abstract： To effectively establish a system of ideological and political education （IPE） in the graduate curriculum of fundamental materials science， we have delved deeply into the curriculum content and innovated teaching methods， achieving an organic integration of knowledge imparting and value guidance. This process has focused on three key aspects： the importance of IPE in graduate education， the characteristics of the fundamental materials science graduate curriculum， and the construction and exploration of the IPE system for this curriculum. We have proposed design principles and implementation strategies for curriculum-based IPE， emphasizing the integration of IPE and professional education to promote the comprehensive development of students. The research outcomes not only enrich the theoretical connotation of IPE but also provide practical guidance for the implementation of IPE in the fundamental materials science graduate curriculum.

Keywords： fundamentals of materials science; graduate education; curriculum ideology and politics; education system; teaching reform

基金項目：國家自然科學基金面上項目“生物油/炭活化廢膠粉對RAP的靶向再生機制與性能調控方法研究”（52378456）；山西大學校級教改一般項目“基于資源循環科學與工程本科生科研創新能力培養的實踐與探索”（2024-305）

作者簡介：周新星（1990-），男，漢族，湖南永州人，博士，教授，高級工程師，博士研究生導師。研究方向為高等教育、固廢資源化研究及其技術推廣。

隨著全球化和信息化時代的到來，高等教育面臨著前所未有的挑戰與機遇[1-2]。材料科學作為現代科技發展的重要基石，對于推動社會進步、促進經濟發展具有不可替代的作用[3]。在材料科學基礎研究生教育中，如何有效融入思政教育，構建科學的育人體系，成為當前高等教育領域亟待解決的重要問題。

近年來，我國高等教育在規模和質量上均取得了顯著成績[4-5]，但在思政教育與專業教育融合方面仍存在一些不足。特別是在材料科學基礎研究生課程中，如何使思政教育內容與專業知識教育相結合，達到知識傳授與價值引領的雙重目標，是當前教育領域需要深入探討的問題。構建材料科學基礎研究生課程思政育人體系，對于培養德智體美勞全面發展的高素質人才具有重要意義。

在國內外高等教育領域，關于思政教育與專業教育融合的研究已經取得了一定的成果[6-7]。一些學者提出了課程思政的理念，強調在專業課程中融入思政元素，實現知識傳授與價值引領的有機結合[8-9]。然而，在材料科學基礎研究生課程中實施課程思政仍面臨一些挑戰，如課程內容與思政元素的融合度不夠、教學方法和手段單一等。因此，有必要對材料科學基礎研究生課程思政育人體系的構建進行深入探討。

本研究旨在構建材料科學基礎研究生課程思政育人體系，通過深度挖掘課程內容中的思政元素，創新教學方法和手段，實現知識傳授與價值引領的有機結合。重點分析材料科學基礎研究生課程的特點和教學目標，明確思政教育的目標和要求；梳理課程中的思政元素，構建思政教育與專業教育相融合的課程體系；創新教學方法和手段，如案例教學、項目驅動等，增強學生的學習興趣和參與度；建立完善的評價體系，對課程思政育人效果進行客觀評估。

一 思政教育在研究生教育中的重要性

思政教育在研究生教育中具有舉足輕重的地位[10]，如圖1所示。首先，思政教育有助于培養學生的社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，思政教育能夠提高學生的思想道德素質，增強學生的社會責任感和歷史使命感。最后，思政教育還能夠促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質和創新能力。因此，在研究生教育中加強思政教育具有非常重要的意義。

（一） 思政教育對于塑造研究生正確價值觀的必要性

在材料科學基礎研究生教育中，思政教育的首要任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。面對復雜的國際環境和多元化的價值觀念，研究生必須具備堅定的政治立場和正確的價值判斷，以確保在科研和工作中不迷失方向，始終保持對國家和人民的忠誠。通過思政教育，研究生能夠深入理解社會主義核心價值觀，將其內化為個人的精神追求和行為準則，為未來的職業發展和社會貢獻奠定堅實的基礎。

（二） 思政教育對于提升研究生綜合素質的重要性

材料科學作為一門綜合性極強的學科，其研究往往需要跨學科的知識和思維方式。思政教育在培養研究生的綜合素質方面發揮著不可替代的作用。通過思政教育，研究生能夠拓寬視野，增強跨學科學習的能力，提升創新意識和實踐能力。同時，思政教育還能夠培養研究生的團隊協作精神和溝通能力，使其在科研和工作中能夠更好地與他人合作，共同推動材料科學的發展。

（三） 思政教育對于增強研究生社會責任感和歷史使命感的作用

作為新時代的青年學者，材料科學基礎研究生肩負著推動科技進步和社會發展的重任。思政教育能夠幫助研究生增強社會責任感和歷史使命感，激發他們為國家和人民服務的熱情。通過思政教育，研究生能夠深刻理解國家發展的戰略需求，明確自己在材料科學領域中的定位和責任，以高度的責任感和使命感投身于科研和實踐中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（四） 思政教育在材料科學基礎研究生教育中的具體實踐

在材料科學基礎研究生教育中，思政教育應該貫穿始終。具體而言，可以通過以下方式進行實踐：一是將思政教育融入專業課程教學，通過案例分析、課堂討論等方式引導學生思考材料科學與社會發展的關系；二是加強實踐教育環節，通過參與科研項目、社會實踐等活動增強研究生的社會責任感和實踐能力；三是發揮導師的榜樣作用，通過導師的言傳身教影響研究生的思想和行為；四是加強校園文化建設，營造積極向上的學術氛圍和道德風尚。

二 材料科學基礎研究生課程的特點

材料科學作為現代科學體系中的一個重要分支，其研究范圍廣泛，涵蓋了從材料結構、性能到制備、加工、應用等多個方面[11]。對于研究生而言，材料科學基礎課程是他們深入學習和研究材料科學領域的基礎和起點[12]。材料科學基礎研究生課程的特點如圖2所示，以下將詳細探討。

（一） 課程內容的前沿性與深度

材料科學基礎研究生課程的首要特點是其前沿性與深度。隨著科學技術的飛速發展，新材料、新工藝、新技術不斷涌現，材料科學領域的研究也日新月異。因此，研究生課程必須緊跟學術前沿，介紹最新的研究成果和進展，引導學生了解當前的研究熱點和難點。同時，課程內容還需具有一定的深度，使學生能夠深入理解和掌握材料科學的基本原理和核心知識，為后續的研究工作打下堅實的基礎。

（二） 跨學科知識的融合性

材料科學是一門交叉學科，與物理、化學、工程等多個學科密切相關。因此，材料科學基礎研究生課程具有跨學科知識的融合性。在課程設置上，需要充分考慮不同學科之間的交叉與融合，引入相關學科的基礎知識和研究方法，使學生能夠在跨學科的學習中掌握更加全面和深入的知識。這種融合性的課程設置不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能夠培養學生的跨學科思維能力和gi6PBJdKEYrwQvbyfH3zLg==解決問題的能力。

（三） 理論與實踐相結合的教學方式

材料科學基礎研究生課程注重理論與實踐相結合的教學方式。在理論教學中，課程通常會系統地介紹材料科學的基本原理、理論框架、知識體系，使學生能夠全面理解和掌握材料科學的核心內容。同時，課程還會通過實驗、實踐等環節，將理論知識與實際應用相結合，讓學生親身體驗和感受材料科學的魅力。這種理論與實踐相結合的教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠培養學生的實踐能力和創新精神。

（四） 研究方法的系統性與創新性

材料科學基礎研究生課程在研究方法上注重系統性與創新性。課程會系統地介紹材料科學領域的研究方法和技術手段，包括實驗設計、數據分析、模擬計算等方面。同時，課程還會鼓勵學生嘗試新的研究方法和技術手段，培養他們的創新意識和創新能力。這種系統性的研究方法介紹能夠使學生更加全面和深入地了解材料科學的研究過程和方法，而創新性的培養則能夠激發學生的創新思維和創造力，為他們在未來的科研工作中提供有力的支持。

（五） 課程設置的個性化與靈活性

材料科學基礎研究生課程在課程設置上注重個性化與靈活性。由于每個學生的學術背景、研究方向、興趣愛好都不同，因此課程需要具有一定的靈活性和個性化。在課程設置上，可以根據學生的需求和興趣開設不同的選修課程和方向課程，滿足學生的個性化需求。同時，課程還可以根據學生的研究進展和反饋進行調整和優化，確保課程內容與學生的實際需求相匹配。

三 材料科學基礎研究生課程思政育人體系的構建與探索

（一） 思政育人體系構建的思路

在課程體系構建中，我們首先要明確教學目標，即培養學生具備扎實的材料科學理論基礎、實驗技能、創新能力，以適應未來科研和產業發展的需求。為此，我們需要設計一系列的課程模塊，包括基礎理論課程、實驗實踐課程、科研方法課程和前沿選修課程等。基礎理論課程是課程體系的核心，旨在幫助學生建立材料科學的基本框架和知識體系；實驗實踐課程則注重培養學生的實驗技能和動手能力，通過實驗操作加深對理論知識的理解和應用；科研方法課程則注重培養學生的科研素養和創新能力，幫助他們掌握科研的基本方法和技巧；前沿選修課程則為學生提供更多的選擇空間，讓他們根據自己的興趣和發展方向選擇適合自己的課程。此外，在課程體系構建中，我們還需要注重課程的系統性和連貫性，確保各個課程模塊之間的銜接和融合。同時，我們還需要關注課程的實用性和前瞻性，使課程內容能夠緊跟科技發展的步伐，滿足未來社會的需求。

（二） 思政育人體系構建的具體措施

1 深度挖掘課程思政元素

深度挖掘課程思政元素，首先要明確思政教育在課程中的定位和作用。思政教育并非獨立于學科知識之外的附加內容，而是與學科知識緊密相連、相互滲透的。在具體實踐中，深度挖掘課程思政元素需要教師在備課和授課過程中，對課程內容進行深入的剖析和挖掘。此外，深度挖掘課程思政元素還需要注重教學方法的創新。傳統的思政教育往往以灌輸式的教學方式為主，難以引起學生的興趣和共鳴。因此，教師可以采用互動式、討論式、案例式等教學方法，引導學生積極參與、主動思考，從而提高思政教育的吸引力和感染力。在材料科學基礎研究生課程中，我們需要深度挖掘課程思政元素，將思政教育與專業教育有機結合。具體而言，可以通過以下幾個方面進行挖掘：一是通過介紹材料科學的發展歷程和偉大科學家的成就，引導學生正確認識科學、技術與社會的關系；二是通過分析材料科學在國民經濟和國防建設中的重要作用，激發學生的愛國熱情和使命感；三是通過探討材料科學的前沿進展和未來發展趨勢，引導學生關注科技發展和產業變革對社會的影響。

2 創新教學方法和手段

首先，創新教學方法意味著擺脫傳統的、單向的知識傳授模式，轉向更加注重學生主體性和參與性的教學方式。例如教師可以采用項目式學習法，讓學生在實踐中學習、在探索中成長。通過分組合作，學生需要自行制定項目計劃、開展研究、分析結果并展示成果，這種過程不僅能夠培養學生的團隊協作能力，還能讓他們在實踐中深入理解和應用所學知識。其次，創新教學手段則要求充分利用現代科技手段，為教學提供更加豐富和多元的支持。比如，教師可以利用多媒體教學工具，將復雜的理論以圖像、動畫等形式呈現，幫助學生更好地理解；也可以利用在線教學平臺，實現遠程教學和資源共享，突破時間和空間的限制。此外，虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術也為教學提供了全新的可能性，學生可以通過這些技術更加直觀地了解知識、體驗學習過程。在創新教學方法和手段的過程中，教師還需要注重培養學生的創新思維和批判性思維。教師可以通過設置開放性問題、鼓勵學生提出不同觀點、引導學生進行批判性思考等方式，激發學生的創造力和想象力。同時，教師也需要不斷更新自己的教育觀念和教學技能，以適應不斷變化的教育環境和學生需求。在教學方法和手段上，我們需要注重創新，可以采用以下幾種方法：一是案例教學法，通過分析具體案例，引導學生深入思考和討論；二是項目驅動法，通過組織學生參與科研項目或實踐活動，培養學生的實踐能力和創新精神；三是互動式教學法，通過課堂討論、小組合作等方式，加強師生之間的互動和交流。

3 加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是構建思政育人體系的重要保障。我們需要加強教師的思政素養和教學能力培訓，提高教師的思政意識和教學水平。具體而言，可以通過以下幾個方面進行加強：一是定期組織教師進行思政理論學習和培訓；二是鼓勵教師參與思政課題研究和實踐探索；三是加強教師之間的交流和合作，共同提高思政育人水平。

4 建立完善的評價體系

建立完善的思政育人評價體系，首先要明確評價的目標和標準。評價目標應圍繞學生的思想道德素質、社會責任感、創新精神和實踐能力等方面展開，確保評價內容全面、具體、可操作。評價標準應具有科學性和公正性，能夠客觀反映學生的思政素養和成長進步。在評價過程中，應采用多元化的評價方法和手段。除了傳統的考試和測驗外，還應注重學生的日常表現、實踐成果、綜合素質評價。例如可以通過觀察學生在課堂討論、社會實踐、志愿服務等活動中的表現，了解他們的思政素養和道德品質；通過收集和分析學生的作品、論文、研究報告等成果，評估他們的創新精神和實踐能力。評價體系是檢驗思政育人效果的重要手段，因此需要建立完善的評價體系。具體而言，一是制定科學的評價標準和方法；二是加強對學生思政素養的考核和評價；三是注重對學生實踐能力和創新精神的評價；四是加強對教師思政教學質量的監督和評估。

（三） 思政育人體系的實證研究與效果評估

在實證研究中，我們需要設計合理的實驗方案，選取具有代表性的樣本，通過問卷調查、訪談、觀察等多種方法收集數據，幫助我們深入了解學生的思政素養提升情況、教學方法的適用性及思政育人的整體效果。在效果評估方面，我們需要制定科學的評估指標和評估方法。評估指標應涵蓋學生的思想道德素質、社會責任感、創新精神和實踐能力等多個方面，確保評估結果全面、客觀。評估方法可以采用定量分析和定性分析相結合的方式，通過數據分析、案例研究等多種手段，對思政育人體系的效果進行綜合評價。通過實證研究與效果評估，我們可以及時發現思政育人體系中存在的問題和不足，為進一步優化和改進提供科學依據。為了驗證思政育人體系的有效性，我們進行了實證研究和效果評估。具體而言，我們選擇了山西大學材料科學基礎研究生課程作為研究對象，通過問卷調查、訪談等方式收集數據，對課程思政育人效果進行評估。結果顯示，該課程的思政育人體系取得了顯著成效，學生的思政素養和實踐能力得到了明顯提高。

四 結束語

通過整合課程思政與材料科學基礎教育課程內容、教學方法及評價體系，構建了一套具有針對性的育人體系，有效地將思政教育融入材料科學的專業教學之中。

材料科學基礎研究生課程思政育人體系的構建需要深度挖掘課程思政元素，創新教學方法和手段，加強師資隊伍建設和建立完善的評價體系。

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