淺談小學語文教學中的審美教育

現行人教版語文教材包含了古今中外許多優秀作品，展示了五彩斑斕的大千世界，表現出人文思想的美、藝術形象的美、語言形式的美、體裁新穎的美、構局謀篇的美……豐富的審美客體為美育提供了廣闊的空間。筆者結合小學語文教材的特點，主要從以下四個方面對學生進行審美教育。

注重語感訓練，品味語言美。好文章是需要讀出來的，美文尤其需要讀，學生能在朗讀的世界里盡情馳騁、想象。筆者在教學時加強語感訓練，幫助學生通過朗讀的語調和節奏來感受語言的準確性、生動性和藝術性，進而揣摩品味課文，讓學生“耳醉其音，心醉其情”，與作者感同身受，或潸然淚下，或神采飛揚，達到美育的效果。例如，《豐碑》一文通過言簡意賅的文字，刻畫了軍需處長高大光輝的形象。教學時，筆者讓學生在初步理解課文內容的基礎上，聽范讀，全班一起讀，小組齊讀，個別學生帶頭讀，配樂讀，反復誦讀……學生此時猶如身臨其境，真切感受到環境的惡劣和場面的悲壯，深刻體會到軍需處長克己奉公、無私奉獻的崇高品質，每一顆幼小的心靈都受到了強烈的震撼，許多學生情不自禁地失聲痛哭。這樣一來，文章字里行間所包含的感情及語言文字所蘊含的美就很自然地流露了出來。

注重觀察聯想，揣摩意境美。教師不僅要善于引導學生品味語言美，而且要善于引導學生通過觀察和聯想，去發現、揣摩意境美。在教學過程中，教師可以充分發揮多媒體課件的作用，創設情境，展現課文所描繪的畫面，引領學生進入課文描寫的意境之中，進而體會文章描述的意境美。例如，李白的《早發白帝城》這首詩，前兩句是“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，描繪了詩人早晨從白帝城出發，晚上就能到達千里迢迢的江陵，行船速度飛快的情景。在教學時，筆者相機出示課件讓學生展開想象的翅膀，隨作者一起上路，觀賞沿途的美景，然后再用語言描繪這個神話般的藝術畫面；后兩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，描繪了由于行舟之快，仿佛剎那間猿聲和萬重山飛馳而過。學生通過親身體驗和對意境的描述，感受到詩人遇赦返還時快船快意、輕松喜悅的心情，真可謂“情景交融，意境生輝”。

注重理清思路，欣賞結構美。小學語文課文的行文結構都十分嚴謹，教師要引導學生理清作者的寫作思路，培養學生欣賞結構美的能力。例如，《草原》一文描寫“主人來到幾十里外，歡迎遠客”時，作者先寫行車在廣闊的草原上，呈現在眼前的是遼闊、寂靜的美麗景色，再寫河、牛、羊、馬的出現，主人歡呼而來的熱鬧場面。文中動靜結合，互相映襯，對比強烈，給人以無盡的感染力。在教學時，教師要用繪聲繪色的語言給學生以美的享受，再讓學生用自己的語言描述主人迎客的熱鬧場面，體會主客相見時萬分激動的心情，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼。

注重啟發探索，動手創造美。教師除了要善于引導學生尋找美、發現美、欣賞美，還要善于調動學生的積極性和創造性，動手創造美。例如，在教學《暮江吟》時，筆者引導學生一邊有感情地朗讀詩歌，一邊想象這寥寥數字構成的美麗畫面：“太陽快落山了，一道斜陽鋪在江面上。陽光映照下的江水紅彤彤的，可被山影遮住的那一部分，江水卻呈現碧綠色。夜晚，江邊的草地上掛滿了露珠，仿佛是晶瑩透亮的粒粒珍珠，一彎新月初升，如同在天幕上懸掛了一張精巧的彎弓。”學生借助手中的畫筆，把腦海中浮現的美景描繪下來，喜歡音樂的學生還給這首詩譜了曲，吟唱出對大自然的喜愛和贊美。學生置身于作者描繪的意境中，在感受美的同時也創造了美。

總之，美無處不在。教師要不斷探索，在語文教學的同時開展審美教育，幫助學生樹立正確的審美觀、價值觀，實現以文化人、以美育人。

責任編輯/曹小飛