“雅·悅”德育微課程培養新時代好少年

隨著信息技術的快速發展，各種新技術、新手段大量涌現，為教育教學的內容和方式提供了極大的改革空間。武漢市漢南區育才小學以“五育”融合為目標，精心打造獨具特色的“雅·悅”德育微課程體系，使學校德育工作綱舉目張，行之有效。

“雅·悅”德育微課程圍繞“樸雅力行、悅然成長”，設置了“榜樣故事”“節日儀式”“身心健康”“勞動實踐”“文明禮儀”“愛國教育”“學習習慣”“日常行規”八類微課程體系，巧用數字化手段，以短小精悍的方式呈現，培育學生良好的審美情趣與能力。

立德明禮，鑄就良好習慣，培育責任擔當。良好的品德與行為習慣是學生茁壯成長的根基。日常行為規范類微課程緊密貼合小學生身心發展特點與實際生活需求，以培養責任感和自我管理能力為目標。如在《最美班集體》課程中，教師巧用視頻與照片營造活力場景，激發學生對班級的熱愛。學生齊心協力建設班級文化，確定班級口號、設計班級標志，分工合作繪制班徽、布置教室，班級凝聚力與學生責任感、團隊合作精神顯著增強。《新生訓練營》《文明一日行》等課程注重增強學生自覺規范日常行為的意識，通過在線視頻、場景模擬等數字化工具與線下實踐活動相結合，以參與度、行為改變和實踐成果作為評估載體。

啟智增慧，提升學習效率，激發學習熱忱。培養良好的學習習慣與高效的學習方法為學生未來奠定基礎。學習習慣類微課程以培養自主學習能力和高效學習方法為突破口。《課間十分鐘》課程以趣味課間活動引導學生合理規劃時間，學生制訂個人計劃并相互監督執行，提高學習效率，帶動良好學習習慣養成。《入學一百天》《我會做整理》《學習小達人》等課程致力于培養學生好學上進的態度，養成良好的學習習慣，提高學習能力，以學習成效、習慣養成情況和自主學習能力為評估依據。

健體添能，促進全面發展，提升適應能力。身心健康類微課程關注小學生身心健康發展需求，以培養自我認知、情緒管理、安全教育和健康生活習慣為目標。《對“欺凌”說不》課程通過案例視頻引發學生反思，分析欺凌行為危害與成因，幫助學生識別和防范欺凌。如，某班一名學生因為身材矮小而被其他同學嘲笑，通過《對“欺凌”說不》課程的學習，學生認識到了自己的錯誤，紛紛向這名同學道歉，并在班級中形成了互幫互助、團結友愛的良好氛圍。《我的青春期》《防“溺”于未然》《讓焦慮消失》《安全小衛士》等課程將互動式學習和體驗式活動相結合，利用數字化工具，結合安全知識、心理游戲和團隊合作活動，以健康行為表現、情緒管理能力和安全教育參與度等為評估標準。

崇美創新，培育審美情趣，增強文化認同。美育是培養學生審美情趣和文化認同的重要途徑。節日儀式類微課程根據小學生對節日文化的認知、禮儀學習和活動參與要求，以增強文化認同感和傳承節日文化為宗旨。《傳統節日行》課程以傳統節日由來和習俗故事開篇，激發學生對傳統文化的熱愛。學生參與慶祝活動，探究文化內涵，記錄所見所聞和感受，分享精彩照片和心得。《文化傳承人》《小小接班人》等課程利用數字化教學工具，結合校園文化活動和社會實踐，以情感態度變化和實踐活動成果為評估載體。

善勞樂行，培育勞動習慣，領悟勞動價值。勞動教育是培養學生勞動習慣和勞動技能的重要方式。勞動實踐類微課程圍繞小學生全面發展和日常生活自理能力要求，以培養勞動習慣與勞動技能為核心。《勞動最光榮》等課程采用理論教學與實踐操作相結合，利用在線課程等數字化資源與實際勞動體驗，以動手能力、勞動成果和自我服務能力為評估依據。

“雅·悅”德育微課程體系，通過創新教學方法，利用數字化技術結合線下實踐活動，使教學生動有趣且提高了實效性。未來，學校將繼續完善優化該課程體系，為培養知禮儀、齊進取、慧學習的現代少年貢獻力量。

（本文系湖北省規劃課題“數字化背景下小學‘雅·悅’德育微課程建設研究”的研究成果，課題立項號：2301019，項目編號：2023ZB044）

責任編輯/李慕絢