
不少中小學的課堂上會出現這樣的情形:老師掛著小型擴音器(俗稱“小蜜蜂”),翻著電子屏幕上的PPT,看著PPT,對著“小蜜蜂”,不停地講……久而久之,一些老師上課已離不開PPT,也離不開“小蜜蜂”。
由于工作性質的原因,不少老師會患上咽炎、咽喉結節、聲帶結節等職業病,這些職業病確實給老師教育教學帶來困擾——早些時候,不少老師總是帶著潤喉片上班,到后來,有些老師就用上了“小蜜蜂”。
“小蜜蜂”的確可以幫老師“節約”嗓子。那“小蜜蜂”的使用,對學生來說是不是好事呢?
“小蜜蜂”的使用對學生絕對是弊大于利的:一是不利于師生互動對話和情感交流,用“小蜜蜂”更像是導游或叫賣,直接影響課堂情境中師生真實的交流;二是會造成對學生聽力的隱形傷害,“小蜜蜂”的較大音量,伴隨著時而刺耳的電流聲、嘯叫聲,對學生的聽力會造成無形傷害;三是對周邊教室正常教學產生影響,無論是部分老師用,還是鄰近教室的老師用,都會因為此高彼低、此起彼伏,而對鄰近教室產生影響。
那么,對“小蜜蜂”的使用學校該不該管?該如何管?我認為,不能一刀切,一禁了之,也不能視而不見,聽之任之,而是剛性管理和彈性管理結合。從學生身心健康出發,對“小蜜蜂”的使用應該是不提倡的,學校應該管;但從人文關懷和人性管理角度,如果有老師的確因為咽喉、聲帶患病等原因,可以向學校臨時申請,向學校報備,暫時性使用一段時間。在使用期間,一定要注意擴音器的質量,控制好使用音量,盡可能減輕對學生的影響。待身體恢復正常,就回歸到教育教學的原生態。
當然,這并非長久之計,最重要的是老師要更新教育教學觀念,改進教與學方式,由教師教走向學生學,變“講堂”為“學堂”。第一,做到少講多學,精講精練,重在學生疑難處點撥,把學習主動權還給學生,讓學生站到課堂和學習的中央;第二,不做“講臺上的講師”,而是多走到學生中間,近距離接觸學生,既和學生親切交流對話,也讓更多學生聽清老師的聲音;第三,不獨霸講臺,多讓學生上臺講講,多培養幾個“小先生”,學生講,老師當聽眾,做點評,也是一種很好的學習方式。
如果一位老師,因為每天講太多話,做太多講解,導致嗓子時常嘶啞,是該尋求“小蜜蜂”的幫助,還是尋求更好的教與學方式?這值得每位老師思考。
責任編輯/周小益
張基廣
語文特級教師,全國優秀教師,湖北省武昌實驗小學校長,武漢市首屆“十大最具影響力校長”,湖北省教育科研學術帶頭人,湖北省教育學會副會長,教育部卓越校長領航工程名校長領航班首批成員,教育部全國師德師風建設專家委員會委員、教育部小學教師培養教學指導委員會委員。