“小蜜蜂”該不該用？

不少中小學的課堂上會出現這樣的情形：老師掛著小型擴音器（俗稱“小蜜蜂”），翻著電子屏幕上的PPT，看著PPT，對著“小蜜蜂”，不停地講……久而久之，一些老師上課已離不開PPT，也離不開“小蜜蜂”。

由于工作性質的原因，不少老師會患上咽炎、咽喉結節、聲帶結節等職業病，這些職業病確實給老師教育教學帶來困擾——早些時候，不少老師總是帶著潤喉片上班，到后來，有些老師就用上了“小蜜蜂”。

“小蜜蜂”的確可以幫老師“節約”嗓子。那“小蜜蜂”的使用，對學生來說是不是好事呢？

“小蜜蜂”的使用對學生絕對是弊大于利的：一是不利于師生互動對話和情感交流，用“小蜜蜂”更像是導游或叫賣，直接影響課堂情境中師生真實的交流；二是會造成對學生聽力的隱形傷害，“小蜜蜂”的較大音量，伴隨著時而刺耳的電流聲、嘯叫聲，對學生的聽力會造成無形傷害；三是對周邊教室正常教學產生影響，無論是部分老師用，還是鄰近教室的老師用，都會因為此高彼低、此起彼伏，而對鄰近教室產生影響。

那么，對“小蜜蜂”的使用學校該不該管？該如何管？我認為，不能一刀切，一禁了之，也不能視而不見，聽之任之，而是剛性管理和彈性管理結合。從學生身心健康出發，對“小蜜蜂”的使用應該是不提倡的，學校應該管；但從人文關懷和人性管理角度，如果有老師的確因為咽喉、聲帶患病等原因，可以向學校臨時申請，向學校報備，暫時性使用一段時間。在使用期間，一定要注意擴音器的質量，控制好使用音量，盡可能減輕對學生的影響。待身體恢復正常，就回歸到教育教學的原生態。

當然，這并非長久之計，最重要的是老師要更新教育教學觀念，改進教與學方式，由教師教走向學生學，變“講堂”為“學堂”。第一，做到少講多學，精講精練，重在學生疑難處點撥，把學習主動權還給學生，讓學生站到課堂和學習的中央；第二，不做“講臺上的講師”，而是多走到學生中間，近距離接觸學生，既和學生親切交流對話，也讓更多學生聽清老師的聲音；第三，不獨霸講臺，多讓學生上臺講講，多培養幾個“小先生”，學生講，老師當聽眾，做點評，也是一種很好的學習方式。

如果一位老師，因為每天講太多話，做太多講解，導致嗓子時常嘶啞，是該尋求“小蜜蜂”的幫助，還是尋求更好的教與學方式？這值得每位老師思考。

責任編輯/周小益

張基廣

語文特級教師，全國優秀教師，湖北省武昌實驗小學校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學術帶頭人，湖北省教育學會副會長，教育部卓越校長領航工程名校長領航班首批成員，教育部全國師德師風建設專家委員會委員、教育部小學教師培養教學指導委員會委員。