樂思課堂激發生命成長

近年來，武漢經濟技術開發區新城小學以新課程實施為立足點、以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點、以促進學生發展和教師發展為生長點，確定了課堂教學改革的新思路——建立追求知識立意、素養立意、需求立意的樂思課堂，切實為學生營造一個良好的教學氛圍，引導學生在課堂上進行深度學習。

建構樂思課堂新模式

學校將課堂用“樂思”二字概括，是希望學生在課堂上遠離緊張與焦慮，在融洽的氛圍中自然且積極地學習。學校以“思行并濟，合樂生慧”為課堂理念，意在重塑課堂教學中思與行、教與學、師與生、生與生等關系的過程中，實現學生的深度學習。

“并濟”有互為補充之意，“思行并濟”強調，在樂思課堂上，學生在學習過程中既要樂于思考，又能將思與行有機融合，共同為自身的高品質學習服務。“合樂生慧”是對樂思課堂的學習方式和學習氛圍的集中表述，即在融洽的學習氛圍中，學生通過小組合作學習的方式，融“獨學”與“群學”于一體，點燃學生的學習熱情，生發智慧。

樂思課堂倡導“雙主體”教學，學校的一系列教育教學活動緊緊圍繞學生的深入學習展開，并尋求師生的互嵌式發展。在課堂上，教師作為教學過程的主導者，學生作為學習的主體。在快樂教育理念的指引下，樂思課堂的趣味性特征較為明顯。在課堂教學過程中，每一個教學環節的設計均以“趣”為核心展開。

按時間邏輯來劃分，樂思課堂可分為課前、課中、課后三個階段。整個課堂按三個時段劃分，共有前置學習、激趣引學、自主獨學、合作共學、歸納拓學和反饋提升六個環節。課中雖為課堂教學的核心區段，但更關注學生課前的前置學習和課后的反饋提升環節的有效落實。

新城小學樂思課堂教學基本模式圖

踐行樂思課堂教學新路徑

“自主、合作、探究”已是當下學生的必修課，充滿生命力的課堂一定是合作的課堂。學校通過“四步走”的策略激活課堂，即“合作技能人人練、備課模板科科通、教學模式課課用、獎章評價天天夸”。

在“雙減”背景下，單一的課堂四十分鐘評價模式無法滿足教學要求。只有打通課前、課中、課后的各個環節，即課前“紅星章”（前置性學習）、課中“紅旗章”（自主、合作、探究學習）、（下轉第30頁）

（上接第28頁）課后“火炬章”（作業完成），適時鏈接課堂內外，實施更全面的多維評價，才能真正關注到學生學習的全過程，幫助他們保持積極向上的學習狀態。學校啟動“課堂教學‘五個一’工程”，探索和踐行樂思課堂教學新路徑，讓課堂煥發新的生命力。

一天一技能。學校組織骨干團隊編寫了《新城小學合作技能訓練手冊》，用一段簡短的文字描述和一個示范圖示，全校各班每天對照進行訓練，簡單易操作，同時要求教師按時上交班級訓練視頻以便觀察、督促、整改。

一周一策略。要保證小組合作的有效性，就要實施恰當的合作策略。每周學校都會詳細介紹一種小組合作策略，將操作要領和實施步驟進行逐一分解細化。課后教師再到班級去實施，并要求每人都上交訓練視頻二維碼，密切關注課堂教學過程中師生的互動。

一月一評比。課堂教學評價是教學重要的組成部分，也是促進學生主動學習的有效手段。教師運用“紅領巾獎章”的小組激勵評價方案，落實到每天的教學環節中。根據獎章數據評選每月的優秀小組，學校統一進行豐富有趣的獎勵。

一期一表彰。每學期，學校根據各班合作學習的成效，評選出最美合作班級和最美合作教師，表彰先進，實現全員的價值認同和共同提升。

一班一特色。開學時，各班制定“班級成長計劃”，在教室內用四塊展板展示師生共同制定的成長計劃和評價指標，師生攜手共同設計和提煉班級名片和小組文化，做到一班一品、一班一色。每年十月，組織各班進行班級文化展演。

總之，課堂是教育的主戰場，是人才培養的主渠道。學校將在現有探索成果的基礎上繼續努力實踐和不斷完善，助力孩子們新“星”綻放。

責任編輯/李慕絢