基于多媒體技術(shù)推動(dòng)高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

藝術(shù)是人類社會(huì)文明發(fā)展與進(jìn)步的重要標(biāo)志之一，而音樂則是藝術(shù)的核心組成部分，現(xiàn)代社會(huì)中隨處可見音樂的蹤影。新時(shí)代對(duì)高校音樂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的高校音樂教育教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)化、專業(yè)化等多元渠道發(fā)展。基于此，音樂教育的教學(xué)方式、方法和創(chuàng)新性都有了新的飛躍，這也對(duì)高校音樂工作者提出了新的要求。音樂教學(xué)因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)與其他的學(xué)科有著較為明顯的差異，這一差異也決定著音樂教育必須不斷豐富自身、與時(shí)俱進(jìn)，而傳統(tǒng)的教育模式逐漸難以滿足教學(xué)需求，以多媒體為代表的新式教學(xué)方法逐漸走入大眾的視野并受到重視。

崔雅于2018年所著的《高校音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用》由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版，此著作以多媒體技術(shù)的相關(guān)理論為切入點(diǎn)，深刻剖析了高校音樂教育教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用態(tài)勢(shì)，從多個(gè)角度邏輯清晰地梳理出了國(guó)內(nèi)外高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的長(zhǎng)處與短板。通過(guò)立足于音樂領(lǐng)域的扎實(shí)理論知識(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論研究，作者討論了高校音樂課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)提升學(xué)生音樂主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面的方式與方法。除此之外，作者還結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)高校音樂教學(xué)引入多媒體技術(shù)的前景進(jìn)行了展望，指明了高校音樂教育的前進(jìn)方向。作者對(duì)多媒體技術(shù)、高校音樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外情況討論二者的融合策略、教學(xué)方法、未來(lái)發(fā)展等，有利于高校音樂工作的優(yōu)化，也可以為其他科目的教學(xué)提供重要參考。具體而言，該書重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)最早可以追溯到20世紀(jì)中后期，與傳統(tǒng)技術(shù)相比，多媒體技術(shù)主要有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性和方便性這六大特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。從本質(zhì)上看，多媒體的應(yīng)用以服務(wù)于教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)合理的選擇和設(shè)計(jì)，將需要傳遞的知識(shí)信息通過(guò)多媒體手段和設(shè)備表達(dá)出來(lái)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的信息環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化；有利于個(gè)別教育，努力實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)師生交流。多媒體輔助高校音樂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種形式的延伸，旨在豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

然而，任何事物都有兩面性，以多媒體技術(shù)為音樂教學(xué)方式還存在著很多無(wú)法超越傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。首先，在高校的音樂教學(xué)中，當(dāng)前的多媒體技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，但是在音樂教學(xué)中并沒有得到充分的重視。在實(shí)際教學(xué)中，部分高校缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的重視，教室數(shù)量不足、僅僅將多媒體作為輔助方式等，進(jìn)而影響了高校音樂課程的質(zhì)量。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展音樂教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，不僅違背了新課程改革的要求，還影響了學(xué)生的認(rèn)知，無(wú)法從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果教師不能科學(xué)有效地利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)，就會(huì)在一定程度上忽略學(xué)生的能力和基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，進(jìn)而阻礙了課程改革的推進(jìn)。從多媒體課件角度來(lái)看，多數(shù)情況下，課件由教師事先選擇，不可避免地成為了一種定型情景、固有程序的軟件內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的整體性、封閉性和模式性，影響了教學(xué)效果。

其次，部分高校教師片面依賴現(xiàn)有多媒體資源。目前，在高校音樂教學(xué)課程中，鮮有教師真正利用計(jì)算機(jī)和設(shè)計(jì)軟件獨(dú)立制作多媒體課件，更多的教師選擇現(xiàn)有的課件資源，缺乏多媒體課件的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)。如果過(guò)度以來(lái)多媒體技術(shù)，教師的“唱、彈、跳”技能得不到鍛煉，則其專業(yè)技能無(wú)法發(fā)揮。很多教師過(guò)度依賴現(xiàn)有的多媒體課件資源，雖然能夠降低日常工作的難度，但久而久之，卻無(wú)可避免地降低教師的綜合素質(zhì)，從而影響其自身的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)。同時(shí)，如果不能全面認(rèn)識(shí)班級(jí)中學(xué)生的整體狀態(tài)，甚至由于課件與當(dāng)前的課程存在差異，還會(huì)影響總體的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大多數(shù)高校教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量而廢寢忘食，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)方案，這樣的工作激情能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而如今部分教師過(guò)度依賴現(xiàn)成的教學(xué)課件，導(dǎo)致在教學(xué)中敷衍了事，不利于高校音樂課程質(zhì)量的提高，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，隨著新課程改革理念的提出、實(shí)施和深化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式逐漸無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，甚至限制了音樂人才培養(yǎng)的效果。因此，高校若想提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多的高質(zhì)量音樂人才，就必須在音樂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代特征，使教育教學(xué)與多媒體技術(shù)充分地、真正地融合，從而充分釋放教學(xué)過(guò)程中的靈感，提升學(xué)生的能力。

高校音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義與探索。多媒體技術(shù)與教育的融合是時(shí)代的大趨勢(shì)，將多媒體融入教學(xué)活動(dòng)中可以使教育更符合時(shí)代要求，也會(huì)對(duì)高校音樂教學(xué)產(chǎn)生正向引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。具體而言，一是能增強(qiáng)教學(xué)的豐富性。教學(xué)方法是一種認(rèn)識(shí)方法和科學(xué)方法，通常以學(xué)生的求知為線索、以教師的指導(dǎo)為脈絡(luò)存在于各個(gè)級(jí)別、各個(gè)行業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，高校音樂教學(xué)的豐富性得到提升，將多媒體技術(shù)與高校音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，有效彌補(bǔ)、優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)中“點(diǎn)”“面”二位模式，使音樂教學(xué)變得更加立體、生動(dòng)、具體、直觀。二是能改變教學(xué)方法。一方面，音樂本身并不是一種單一的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，而是由半結(jié)構(gòu)化理論和非結(jié)構(gòu)化知識(shí)碎片所組成的一大類理論、感悟知識(shí)體系。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校要更加注重教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。另一方面，在多媒體技術(shù)的支持下，教師應(yīng)該用更加專業(yè)的設(shè)備和軟件對(duì)資料進(jìn)行搜集和加工，使碎片化的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)整體，以提升教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。三是能豐富教學(xué)內(nèi)容，多維動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維限度，從而促使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣。

高校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用情況所進(jìn)行的探索和改變主要集中于教師能力、深入整合、應(yīng)用方式、延伸拓展四個(gè)方面。時(shí)代的進(jìn)步要求音樂教師要具備較高水平的多媒體操作技術(shù)，具備積極主動(dòng)的多媒體使用意識(shí)、針對(duì)性地選取資源類型、重視應(yīng)用細(xì)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的價(jià)值，不斷構(gòu)建多媒體技術(shù)全面應(yīng)用體系。在高校音樂課程與多媒體技術(shù)融合方面，以內(nèi)容整合為基礎(chǔ)，以信息的精煉性、可控性、可優(yōu)化性和科學(xué)性為原則進(jìn)行整合，通過(guò)實(shí)踐式整合法、壓縮式整合法等進(jìn)行調(diào)整，追求明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)與完整的教學(xué)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生音樂創(chuàng)造性的方略與前景展望在音樂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠在最大限度內(nèi)提升教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和有效性。首先，教學(xué)計(jì)劃與多媒體的融合需要以整體了解多媒體技術(shù)為前提。要使多媒體技術(shù)得到廣泛認(rèn)可，就必須先對(duì)該技術(shù)進(jìn)行整體規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，并做好教學(xué)計(jì)劃，然后再逐步實(shí)施。知識(shí)的融入在有基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中顯得尤為重要，這些碎片化或整體化的知識(shí)必須緊扣主題，不使學(xué)生產(chǎn)生突兀的感覺。第二，高校教師要不斷提升多媒體的利用程度，除了提高利用率之外，還要積極使用恰當(dāng)?shù)恼n件教學(xué)，課件的制作要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和整體水平，同時(shí)增加課件的藝術(shù)性和欣賞性，不斷強(qiáng)化課件制作能力，做好素材庫(kù)的規(guī)劃和建設(shè)。第三，高校音樂教師要不斷豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前我國(guó)高校音樂教學(xué)中已廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，但各方面的工作依然有很大的優(yōu)化空間。多媒體的普及是推動(dòng)多媒體技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用的基礎(chǔ)，既包括技術(shù)的普及也包括設(shè)備的普及和理念的更新。高校音樂教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，而移動(dòng)端的大量出現(xiàn)則使教學(xué)活動(dòng)獲取了交互方式上的重大變化，將移動(dòng)終端和多媒體以及高校音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三向融合是未來(lái)的趨勢(shì)之一。高校音樂教學(xué)是教育的一個(gè)重要組成部分，本質(zhì)上體現(xiàn)出了一個(gè)國(guó)家、民族對(duì)文化的認(rèn)同感，也是對(duì)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開始思考音樂教育的真正意義，從文化的角度來(lái)延伸思考，因此，將民歌以及其他民族樂曲引入高校教學(xué)十分必要，借助多媒體技術(shù)和通信技術(shù)有助于提升教學(xué)的總體質(zhì)量。

總而言之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及其與高校音樂教學(xué)工作的融合屬于教育工作的實(shí)際需求，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。該書說(shuō)理清晰，論據(jù)充分，對(duì)多媒體技術(shù)在高校音樂課程中的發(fā)展提供了重要的思路，同時(shí)也為高校音樂教育工作者提供了重要的參考意義。