信息技術背景下幼兒自主游戲觀察與支持策略的研究

教育部頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，“要在幼兒的一日生活中有效地運用現代化教育手段”。目前，信息技術與幼兒園自主游戲的融合，已經成為學前教育領域的新熱點。通過信息技術開展對幼兒自主游戲的觀察與支持，教師可以有效觀察、科學分析，這有助于提煉活動素材并生成課程，促進幼兒學會學習和實踐。信息技術的應用可以隨時記錄和積累幼兒的活動情況，幼兒也可以通過多媒體和網絡進行互動交流，為他們創造一個生動直觀的視聽結合情境。這樣不僅使教師樂于教學、孩子樂于學習，還能通過網絡與家長共享，實現家園共育，從而進一步優化和提升幼兒園一日活動過渡環節的組織，提高幼兒園的教育教學水平。由吳邵萍主編的《數字時代兒童的主動學習》（教育科學出版社，2021年7月第二版），分為四個部分：幼兒園篇、家庭篇、課程篇和幼兒篇。該書系統講解了現代教育技術在學前教育中對幼兒自主游戲的觀察與支持的設計、實施和評價，以及幼兒園教師專業發展等問題，具有重要的現實意義。

結合作者的分析，筆者認為信息技術背景下教師對幼兒自主游戲的觀察與支持有許多具體方法：第一，微視頻優化了幼兒游戲行為的觀察和分析。信息技術的強大作用為教師有效觀察幼兒游戲行為提供了便利。例如，利用微視頻可以隨時隨地拍攝幼兒的游戲場景，教師也可以在空閑時間反復觀察幼兒的游戲行為，進行觀察記錄的撰寫、分享交流和及時評價等。第二，音頻提升了對幼兒游戲行為重點的把握。幼兒的游戲行為往往是在一段較長時間的游戲過程中表現出來的，教師作為游戲的支持者、合作者和引導者，雖然持續觀察是必要的，但及時指導更為重要。教師不可能從游戲開始到結束都拿著手機拍攝。在此過程中，教師可以打開手機中的錄音功能，用眼睛觀察兒童的學習，盡力去理解并捕捉游戲中的重點。在空余時間，通過聽取錄音回憶游戲過程，利用觀察和分析的信息來支持幼兒的學習，最終促進幼兒的深度學習。第三，“剪映”促使幼兒游戲行為直觀生動。“剪映”中的放大鏡功能，可以將孩子們游戲視頻的細節，直觀的呈現出來，為游戲的觀察和解讀提供了有利的幫助。通過剪映的操作觀察幼兒在游戲中對材料的使用、技能的發展、人際交往的能力等進行呈現，能直觀生動地分享了幼兒在游戲活動中的行為表現、能力發展。

經過研讀該書，筆者認為信息技術背景下幼兒自主游戲觀察與支持策略的研究具有重要意義。首先，信息技術提升了教師的有效觀察和科學分析能力。運用信息技術在觀察和支持幼兒自主游戲的過程中，是挖掘教育契機的重要環節，教師從繁瑣低效的教育任務中解脫出來，能夠認真觀察和記錄幼兒行為，結合理論和實踐，提高對幼兒行為的科學分析和診斷能力，并采取教育措施，改善目前保育員和教師在觀察水平和能力上的不足。其次，信息技術有助于提煉活動素材并生成課程。信息技術的應用使教師能夠從日常觀察中快速提煉出有價值的教學素材。通過技術工具，如云數據庫和在線共享平臺，教師可以實時更新和訪問大量的游戲場景數據、幼兒互動記錄以及行為分析結果。這些信息的即時可用性大大提高了教學內容的時效性和相關性，使教師能夠基于實際觀察快速生成符合幼兒興趣和發展需要的課程內容。最后，信息技術促進幼兒學會學，學會做。在信息技術的支持下，幼兒通過游戲情境中的互動學習，提高了自我學習和解決問題的能力。利用多媒體和交互式工具，幼兒可以在虛擬環境中模擬真實世界情景，通過角色扮演、問題解決等形式，自主探索和學習。

總之，網絡信息技術滲透融合在幼兒園自主游戲活動觀察與指導中，充分利用網絡平臺、多媒體手段、信息技術化操作新穎、直觀、便捷、藝術等特性，將幼兒園游戲活動觀察、支持策略運用信息技術科學直觀數據評價分析，進一步提高了教育的實效性和科學有序性。