數字化背景下課程思政融入“高職公共英語”教學的設計

［摘 要］ 2020年9月，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出，實施職業教育信息化2.0建設行動，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。基于此，對A高職院校2023級歌舞表演專業開設的“高職公共英語”課程進行數字化背景下融入課程思政的教學設計，從而將數字化、課程思政真正落實于“高職公共英語”課程教學中。

［關鍵詞］ 數字化；課程思政；高職公共英語；教學設計

［基金項目］ 2021年度海南省教育廳海南省高等學校教育教學改革研究項目“課程思政背景下高職公共英語教學改革研究”（Hnjg2021-135）；2022年度海南軟件職業技術學院課程思政案例建設項目“高職英語”

［作者簡介］ 李 敏（1982—），女，陜西西安人，碩士，海南軟件職業技術學院智慧旅游學院講師，主要從事高職公共英語教學研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0153-04 ［收稿日期］ 2024-03-06

2020年9月，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出，實施職業教育信息化2.0建設行動，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態，推動教育教學變革創新，提升教師和管理人員的信息化能力，以及學生利用網絡信息技術和優質在線資源進行自主學習的能力［1］。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，科學設計課程思政教學體系［2］。因此，在日常教學中應進行數字化教學并將課程思政融入其中，這樣才能真正落實以上兩項教育政策。本文就是將這兩者融入“高職公共英語”課程教學中的一次嘗試。

一、課程基本情況

本文以A高職院校2023級歌舞表演專業開設的“高職公共英語”課程來進行說明。該課程的授課對象為從中等職業學校畢業后來A高職院校就讀的兩年制高職學生。因此，“高職公共英語”課程是在中職英語課程的基礎上，培養學生的英語能力，并為學生畢業后的本科學習或終身發展打下良好的英語基礎。

“高職公共英語”課程的開設時間為高職一年級的第一、二學期，每周4個課時。采用的教材為上海外語教育出版社出版的《新理念職業英語（基礎模塊1）》和《新理念職業英語（基礎模塊2）》，每學期學習一本教材，一學年共學習兩本教材。每本教材包含8個單元，合計16個單元。但由于課時及學生實際英語水平等因素限制，一般一個學期只學習6個單元，兩個學期合計學習12個單元的內容。

在教學中，除了學習課本中的內容以外，為落實立德樹人根本任務，教學中還會融入課程思政的內容。課程思政內容的選擇主要是結合教材每個單元的主題、具體教學內容、節日、社會熱點等。

二、數字化背景下課程思政融入“高職公共英語”教學的設計

本文選擇《新理念職業英語（基礎模塊1）》Unit 3 Get Some Rest進行數字化背景下課程思政融入“高職公共英語”教學的設計。

（一）學情分析

學生所學專業為歌舞表演，其充滿活力，能積極參與課堂活動并且按時完成作業，主觀上想把英語學好，但由于大部分學生英語基礎比較薄弱，學習技巧比較欠缺，也沒有形成良好的學習習慣。因此，學生學習效率普遍較低，可提升的空間很大。

作為當代大學生，對新事物感興趣，對他人觀點持愿意交流、理解、尊重的態度，這也有利于課程思政在英語課堂的開展。此外，學生擅長使用各種電子設備，手機操作熟練且喜歡線上學習，這也非常有助于英語課堂的數字化開展。

學生在前面已經學習了兩個單元，在Unit 1中學習了自我介紹、代詞、句子的基本結構等，在Unit 2中學習了描述活動、數詞、介詞等。通過前面兩個單元的學習，學生掌握了一些英語基礎知識，了解了“高職公共英語”課程學習的一般流程，為本單元的學習奠定了一定的基礎。

（二）教學內容

Unit 3 Get Some Rest的單元主題是健康。教學內容包括詞匯、對話、課文、語法等，通過這些內容的學習，學生掌握如何用英語表達身體的各種癥狀，并根據癥狀以祈使句的形式給出合理建議。為此，可以將整個單元內容分為4個模塊，具體每個模塊包括的教學內容如圖1所示。

（三）課程思政設計

本文僅闡述在Unit 3 Get Some Rest單元中融入課程思政的教學設計。本單元融入課程思政的思路有以下兩種。

1.結合模塊3閱讀材料的內容融入課程思政，見表1。模塊3閱讀材料的題目是Tips for a Healthy Lifestyle，內容是四個外國人給出的健康建議。另外，學習本單元的時間應該是冬季。因此，針對閱讀材料內容及季節，可以補充一些中醫冬季養生理念及方法的相關資料，讓學生感受傳統中醫的魅力，以此弘揚中華優秀傳統文化尤其是中醫文化，增強學生的民族自信心、自尊心及自豪感。以下列舉了一些中醫冬季養生的理念及方法，見表2。

2.模塊1、模塊2及模塊4不融入課程思政內容。模塊2的教學內容是祈使句，為了避免讓學生感覺融入課程思政過于生硬及過多，因此，此模塊不引入課程思政的內容。模塊1是詞匯、句子、對話，模塊4是練習，雖然在單元的開頭和結尾也可以融入課程思政的內容，但考慮到課時的有限性及避免學生對課程思政產生倦怠感甚至厭煩情緒，因此，這兩個模塊也不增加課程思政的內容。

（四）運用數字技術融入課程思政

1.課前。課前教師會在微信群發布中醫冬季養生理念及方法的中英文雙語資料。課前使用微信群發布資料主要是考慮到以下幾點：（1）這些資料主要來自《中國日報雙語新聞》和《英語世界》等微信公眾號，因此直接分享到微信群是最方便的；（2）微信是學生最常使用的App，因此課前將資料發至微信群將更便于學生閱讀，從而提高閱讀率；（3）課前讓學生閱讀相關資料，也可以促使學生提前對這些內容進行思考。但微信群也有缺點，例如，如果微信群里發送信息過多，那么前面發送的資料很容易被覆蓋，要找到資料就要翻看以往記錄，并且微信群也不便于資料的保存，更無法分類保存。因此，教師還會把相關資料發至學習通作為備份和分類保存。

2.課中。針對課前教師發布的中醫冬季養生理念及方法的資料，通過提問學生的方式來了解學生的學習情況并導入閱讀。學完模塊3閱讀材料后，提問學生：針對同樣的情況，外國人的健康建議是否適用于中國人？中國人會給出什么樣的健康建議？中國人給出的建議與外國人的建議是否一致？通過提問及討論讓學生明確看到中國人與外國人在健康觀念上的不同，進一步明確中西文化、價值觀存在巨大差異，讓學生正確對待文化差異，培養學生的批判性思維。這些問題可以采取多種形式提問，如課上直接提問全部學生或者提問個別學生，其他學生則將答案提交至學習通等。

3.課后。教師在課后布置兩個任務給學生：（1）以小組為單位收集資料，看看中西方還有哪些差異，并制作成PPT，于下次課上進行演講。通過此任務讓學生更深入了解中西文化的不同，以及培養學生的合作能力和英語演講能力。（2）要求學生通過網絡、圖書館等查詢資料查看針對閱讀材料的內容，中醫會給出什么建議，并把中醫給出的建議以祈使句的形式寫出來，提交至學習通或者寫在作業本上。這樣不僅使學生復習了本單元的語法祈使句，還促進了學生進一步了解中醫文化，感受中醫的魅力及博大精深，促進學生學習中醫養生知識，認識到健康的重要性，從而采取健康的生活方式。

結語

“高職公共英語”課程教師應充分利用數字化手段開展課程思政，落實立德樹人根本任務。但在“高職公共英語”課堂開展課程思政也要注意內容、方式、方法的選擇，并且課程思政的數量也不是越多越好，要根據教學及學生的實際情況不斷調整思路和設計，真正實現課程思政目標，而不能單單為了課程思政而課程思政。此外，也應采用一些數字化手段，如學習通、問卷星的問卷調查功能，對課程思政效果從教師自身、學生、同事等多個角度進行評價，并根據評價結果不斷調整課程思政的內容及形式。

參考文獻

［1］教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知：教職成〔2020〕7號［A/OL］.（2020-09-16）［2024-02-06］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

［2］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2024-02-06］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

［3］中里巴人.求醫不如求己（典藏版上）［M］.南昌：江西科學技術出版社，2017：132.

［4］徐文兵.黃帝內經四季養生法［M］.第2版.北京：中國中醫藥出版社，2019：195-207.

［5］迷羅.24節氣養生法［M］.長春：吉林科學技術出版社，2015：2-5.

［6］曲黎敏.曲黎敏精講《黃帝內經》一［M］.天津：天津科學技術出版社，2019：234-243.

［7］陳允斌.回家吃飯的智慧（上）［M］.長春：吉林科學技術出版社，2020：46.

Teaching Design of Curriculum Ideology and Politics Integrated into Vocational College English under Background of Digitalization

LI Min

（Smart Tourism College， Hainan College of Software Technology， Qionghai， Hainan 571400， China）

Abstract： In September 2020， the Ministry of Education and other departments issued the Plan for Improving the Quality of Vocational Education （2020—2023）， pointing out that it is necessary to implement the vocational education information 2.0 construction action and vigorously promote the new form of “Internet+” and “intelligent+” education. In May 2020， the Ministry of Education issued Guidelines of Curriculum Ideology and Politics Construction in Colleges and Universities， pointing out that comprehensively promoting curriculum ideology and politics construction is a strategic measure to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. Based on these， this paper integrates curriculum ideology and politics in vocational English offered for the singing and dancing performance major of grade 2023 in A higher vocational college under the background of digitalization， so as to truly implement the digitalization and curriculum ideology and politics in the teaching of vocational English.

Key words： digitalization; curriculum ideology and politics; Vocational English; teaching design