主題語境下的高中英語詞匯“悅讀”教學(xué)策略

摘 要：本文探討了在主題語境下開展高中英語詞匯“悅讀”教學(xué)的策略，闡述了高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，分析了在主題語境下進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢，包括能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高詞匯記憶效果。接著提出了具體的教學(xué)策略，包括從學(xué)生興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、利用主題閱讀材料積累詞匯、通過主題討論與寫作鞏固詞匯運(yùn)用以及提供豐富的主題語境。這些策略共同構(gòu)成了一套系統(tǒng)的高中英語詞匯“悅讀”教學(xué)方案，有助于學(xué)生更好地掌握詞匯，提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：主題語境；高中英語；詞匯教學(xué)

作者簡介：于雁，河北省張家口市第一中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直被認(rèn)為是學(xué)生語言能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)理念的不斷更新與發(fā)展，越來越多的教師開始關(guān)注如何在更加生動有趣的主題語境下進(jìn)行詞匯教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。尤其是在“悅讀”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師更加注重通過豐富多彩的閱讀體驗，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積累詞匯，從而達(dá)到更好的語言學(xué)習(xí)效果。因此，本文旨在探討在主題語境下進(jìn)行高中英語詞匯“悅讀”教學(xué)的策略與方法，以期為教師提供更多可行的教學(xué)思路和實踐指導(dǎo)。

一、闡述高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性不容忽視，它是學(xué)生掌握英語語言基礎(chǔ)、提高語言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。詞匯作為語言的基石，是構(gòu)建語言大廈不可或缺的材料。在高中階段，學(xué)生面臨著更為復(fù)雜和深入的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，有效掌握詞匯對于他們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。詞匯學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的語言感知能力，隨著詞匯量的增加，學(xué)生對于英語語言的感知能力也會逐漸增強(qiáng)。他們能夠更好地理解英語語言中的文化內(nèi)涵，從而更深入地感受英語語言的魅力，這種感知能力的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。此外，在記憶和應(yīng)用詞匯的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的思維活動，如聯(lián)想、比較、歸納等，這些思維活動不僅有助于學(xué)生鞏固詞匯知識，理解英語語言表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語感，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生正確運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、主題語境下高中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師往往采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生死記硬背單詞的拼寫、發(fā)音和詞義。然而，這種方式往往忽視了詞匯在語境中的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了單詞的拼寫和含義，但在實際運(yùn)用中常常出錯。而主題語境下的詞匯教學(xué)則不同，它強(qiáng)調(diào)將詞匯學(xué)習(xí)與具體的主題語境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的語境中感受詞匯的用法和意義。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更加深刻地記住詞匯，還能夠在實際運(yùn)用中準(zhǔn)確運(yùn)用它們。并且主題語境下的高中英語詞匯“悅讀”教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯不僅是語言的基礎(chǔ)，更是文化的載體。不同的主題語境往往蘊(yùn)含著不同的文化內(nèi)涵和價值觀。通過主題語境下的詞匯教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地了解英語國家的文化、歷史和社會習(xí)俗，從而增強(qiáng)自己的跨文化意識和能力。再者，在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生往往只是孤立地學(xué)習(xí)詞匯，未將詞匯置于具體語境中進(jìn)行理解記憶。而在主題語境下的詞匯教學(xué)中，學(xué)生需要在具體的語境中理解和運(yùn)用詞匯，這有助于他們更好地把握文本的整體意義，提升閱讀理解的準(zhǔn)確性和深度。

三、主題語境下的高中英語詞匯“悅讀”教學(xué)策略

（一）從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法往往注重機(jī)械記憶，忽視了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實際運(yùn)用的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。為了提高學(xué)生對高中英語詞匯“悅讀”的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，為學(xué)生的閱讀與交流提供空間。如成立英語文學(xué)社團(tuán)，學(xué)生在其中分享各自喜歡的書籍和閱讀體驗。通過社團(tuán)活動，學(xué)生可以自由地交流關(guān)于書籍的感受、心得和推薦，從而建立起與詞匯“悅讀”相關(guān)的語言環(huán)境。在社團(tuán)閱讀交流活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用與閱讀相關(guān)的詞匯，比如描述書籍特點、評價故事情節(jié)等，讓學(xué)生在實際交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)詞匯，從而增加他們的詞匯積累，提升其語言表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，并且更加深刻地感受到閱讀的樂趣。

以“Languages around the world”的單元教學(xué)為例，教師通過創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點展開教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握與主題相關(guān)的詞匯，并激發(fā)他們對語言多樣性的探索興趣。教師可以讓學(xué)生模擬國際學(xué)生交流會，以探討世界各地的英語使用情況和語言差異為主題。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組代表一個不同的國家或地區(qū)。然后，每個小組成員可以扮演該地區(qū)的學(xué)生，分享自己國家或地區(qū)的英語使用情況。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以利用教材和其他資源了解各自國家或地區(qū)的方言、口音、習(xí)慣用語等信息，并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。在交流會上，每個小組依次進(jìn)行介紹。學(xué)生可以使用教材中的相關(guān)詞匯來描述自己國家或地區(qū)的語言特點。例如，他們可以談?wù)撛摰貐^(qū)的方言和口音對日常交流的影響，以及當(dāng)?shù)亓餍械馁嫡Z或特殊用語。同時，學(xué)生還可以分享一些有趣的語言故事或文化背景知識，使交流更加生動有趣。在交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用與主題相關(guān)的詞匯，來描述不同地區(qū)之間的語言差異和特點。在交流的過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到一些新的詞匯和表達(dá)方式，從而擴(kuò)展他們的詞匯量，提高語言表達(dá)能力。通過這樣的活動，學(xué)生不僅可以提高對單元內(nèi)容的理解和知識運(yùn)用能力，還可以增進(jìn)對世界各地文化和語言多樣性的認(rèn)識。

（二）利用主題閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累詞匯

教師利用主題閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累詞匯，是一種極為關(guān)鍵且有效的方法。這種方法不僅有助于增加學(xué)生的詞匯量，更能幫助他們在閱讀中深化對詞匯含義和用法的理解，從而真正體驗到詞匯的魅力。利用主題閱讀材料進(jìn)行詞匯積累的重要性在于，它為學(xué)生提供了一個真實、具體的語境。不同于孤立的詞匯記憶，主題閱讀材料中的詞匯往往與特定的主題緊密相連，形成一個個生動的場景和故事。在這樣的語境中，詞匯不再是抽象的符號，而是具有實際意義的語言元素。學(xué)生可以通過閱讀，感受詞匯在具體語境中的具體用法，從而更加深入地理解詞匯的含義和用法。

以“Travelling around”的單元教學(xué)為例。這一單元的主題涉及世界各地的旅游勝地、旅游宣傳冊、旅游計劃等內(nèi)容。針對這一主題，教師可以挑選一系列與旅行相關(guān)的閱讀材料，如旅游資源、旅游景點介紹、旅游計劃等。這些材料不僅內(nèi)容豐富多樣，包含大量的詞匯和短語，而且能夠讓學(xué)生了解不同地區(qū)的建筑、文化、美食等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在閱讀中自然而然地接觸到和主題相關(guān)的詞匯。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)確保閱讀材料的難度適中，生詞量適中，且詞匯的復(fù)現(xiàn)率高。這樣既可以保證學(xué)生在閱讀中不會因為生詞過多而失去閱讀興趣，又可以在多次遇到同一詞匯的過程中加深對其的理解和記憶。在閱讀教學(xué)中，教師可以采用“詞匯先行”的教學(xué)策略。即在閱讀開始前，先對材料中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掃除生詞障礙，理解一些特色詞匯，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的知識面，增進(jìn)學(xué)生對單元知識的理解。通過提前學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生在閱讀中能夠更加流暢地理解文章內(nèi)容，了解不同地域的著名建筑、飲食特色，感受不同文化的魅力，從而提高閱讀效率。在閱讀中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯猜測能力。當(dāng)遇到生詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文、詞根、詞綴等信息進(jìn)行猜測，然后在放到具體的語境中進(jìn)行驗證。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的詞匯推理能力，深入理解詞匯所要表達(dá)的真實含義，還能夠加深對文章的理解。

（三）通過主題討論與寫作，鞏固詞匯運(yùn)用

在主題語境下，學(xué)生圍繞特定主題展開討論，不僅能夠調(diào)動他們的知識儲備，還能促使他們主動查找、學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)方式。通過討論，學(xué)生可以學(xué)會如何在不同的語境中恰當(dāng)使用詞匯，從而提高他們的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。同時，討論中的互動和交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。此外，在寫作中，學(xué)生需要將所學(xué)的詞匯和句型運(yùn)用到具體的篇章中，這不僅是對他們詞匯量的檢驗，更是對他們詞匯運(yùn)用能力的考查。通過寫作，學(xué)生可以更深入地理解詞匯的含義和用法，學(xué)會在篇章中構(gòu)建邏輯關(guān)系、表達(dá)觀點和情感。同時，寫作還能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)造力，提升他們的書面表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Environmental protection”這一單元時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)與單元主題相關(guān)的詞匯。然后，教師可以提出一個引導(dǎo)性問題“我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪斜Ｗo(hù)環(huán)境？”讓學(xué)生之間互相交流與互動，介紹自己日常的做法，分享知識和經(jīng)驗，增進(jìn)學(xué)生對于文本主題的理解，拓寬學(xué)生的知識面，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在討論中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)詞匯來表達(dá)自己的觀點，這不僅加深了他們對詞匯的記憶，還提高了他們的口語表達(dá)能力。隨后，教師還可以根據(jù)單元主題設(shè)計相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生從生活中選擇有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容開展寫作活動，提高學(xué)生的語言輸出能力。在實際的寫作活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞匯、短語和句子，對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行描述，并結(jié)合自己的理解來提出一些觀點，將所學(xué)知識應(yīng)用到具體表達(dá)中。學(xué)生完成寫作后，教師讓學(xué)生之間互相評閱，分享寫作思路，探討詞匯、短語在實際表達(dá)中的運(yùn)用，分享經(jīng)典英語表達(dá)，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過寫作，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的詞匯，還能夠提高書面表達(dá)能力。

（四）提供豐富的主題語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

在高中英語詞匯“悅讀”的教學(xué)中，提供豐富的主題語境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。創(chuàng)設(shè)真實、有趣、具體的語言環(huán)境，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的詞匯，同時增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和效果。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)資源和媒體形式，如圖片、視頻、文章、音頻等，來構(gòu)建豐富的主題語境。例如，通過展示經(jīng)典文學(xué)作品的封面、播放相關(guān)電影片段、介紹知名作家的生平和創(chuàng)作背景等方式，學(xué)生可以從視覺、聽覺等多方面感受“悅讀”的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)參與度。

例如，在“History and traditions”的單元教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)資源和多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、音頻等，來豐富主題內(nèi)容。比如，通過展示英國標(biāo)志性建筑，如白金漢宮、議會大廈、倫敦塔等的照片，讓學(xué)生對英國的歷史和文化有更直觀的了解。再如，播放英國皇室活動的視頻片段，讓學(xué)生感受英國皇室的莊嚴(yán)和神秘。同時，通過播放英國傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等的慶祝視頻，讓學(xué)生了解英國的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化傳承。除了視聽方面的資源，教師還可以設(shè)計一些互動活動，如角色扮演、小組討論等，來增強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、提供豐富的主題語境、利用主題閱讀材料以及主題討論與寫作等方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的詞匯掌握能力和語言運(yùn)用水平。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生更好地理解和記憶詞匯，還能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力的提升。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分利用主題語境，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中積極參與，從而實現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正學(xué)會運(yùn)用所學(xué)詞匯，用英語語言表達(dá)自己的思想和情感，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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