高職英語教學與信息技術深度融合的策略研討

摘 要：教育信息化是當前教育發展的趨勢，在這一背景下，教師教學理念和方法也要隨之更新。高職英語教學與信息技術的深度融合，可以激發學生學習的積極性和創新性，促進學生深度學習，提升學習效果。基于此，本文首先闡述了高職英語教學與信息技術深度融合的優勢，然后提出了幾點高職英語教學與信息技術深度融合的具體策略，以推動高職英語教學改革進程，提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：高職英語；信息技術；深度融合；策略

作者簡介：吳芬，廣州松田職業學院。

為了更好地發揮信息技術的優勢，促進學生學習效率的提升，高職英語教師應在教學中重視信息技術的運用，并圍繞教學重難點引導學生展開學習、互動和協作，以便促進教育共享和教師發展。只有教師不斷精進自身信息技術運用能力，并在實踐教學中不斷創新英語教學與信息技術的融合形式，才能依靠教師專業能力和優質資源效力的共同作用，助力高職英語高效課堂的構建，為學生學習效果的提升打下堅實的基礎。

一、高職英語教學與信息技術深度融合的優勢

（一）發揮網絡優勢，實現教育資源共享

網絡最顯而易見的優勢是資源共享。在教育信息化背景下，教師可以利用網絡上大量優質的教育資源，吸收先進的教育理念，學習豐富的教學方法，并結合本班學生實際情況，在融合優質教學資源中，構建更符合當前學生學習需要的教學體系，以提升學生的學習效率。而且，教師可以借助網絡平臺開展教研，在教研中獲取豐富的教學資源，教師可以在重復觀看學習中提升自身教學能力，實現優質教育資源共享。

（二）打破地域限制，促進教學公平

目前，我國高職院校數量眾多，教學質量參差不齊。其中，英語教學作為職業教育中一門重要的學科，其教學質量直接關乎學生未來的職業發展。傳統高職英語教學過于依賴教師的專業能力，且受到時間和空間的限制，導致高職英語教學效率較差。信息技術在高職英語教學中的運用，打破了空間、教師和時間的限制，將學生從傳統教師主導的課堂教學中解放出來，讓不同地區、不同院校的學生獲得同等優質的教學資源，也為教師提供了更多提升自身的機會，有助于促進教學公平。

（三）多元協同參與，提升教學質量

教育信息化的推進有助于構建以專家、名師為引領，不同地域、不同院校教師協同參與的教研體系。通過網絡平臺，不同地域、不同院校的教師可以向專家或名師尋求教育經驗，并在相互交流互動中獲得更多新的教學方法，促進教學質量的提升。在實踐運用中，教師可以對學生的學習效果進行評價，并根據獲得的反饋進行教學反思。教師也可以將自己的教學過程進行錄制分享，讓其他教師評價自己的教學行為，從而不斷改進，提升教學質量，更好地為學生學習服務。

二、高職英語教學與信息技術深度融合的策略

（一）課前融入，布置預習任務

課前融合是課堂教學活動開始之前，教師借助互聯網為學生布置課前預習任務，讓學生對本課時學習內容有一個初步了解。其有助于激發學生的自主學習意識，激活其背景知識，幫助學生更高效地投入到課堂學習中去。具體來說，教師可以將教學設計發送給學生，讓學生了解本課時的教學目標、重點教學環節等，強化學生對整體學習內容的了解。同時，教師還要為學生布置具體的預習任務，如閱讀文章、對話練習等，從而強化學生的課堂參與，提高課堂教學效率。

例如，在“Volunteer activities”的教學中，教師通過對教學內容的分析，明確教學目標：1.學生能了解日常生活中各種各樣的志愿者活動；2.學生能夠理解對話，并有自己的理解；3.學生能夠掌握所給片段中的表達方式；4.學生能夠利用信息技術搜索有關的學習資源。5.學生能夠借助所學內容自主討論志愿者活動。教學重點為讓學生掌握與志愿者活動有關的單詞和句式。

在明確教學目標和重點后，教師要以此依據進行教學設計，第一，教師布置預習任務，學生借助信息技術搜索相關的學習資源，初步了解本課時的內容；第二，學生對教學設計進行分析，掌握各個環節的學習內容；第三，教師借助互聯網為學生播放志愿者活動中人們的對話交談音頻，引入教學內容；第四，教師在課中插入微課，強化學生對重點知識的掌握；第五，教師組織實踐活動，讓學生在對話交流中提升英語運用能力；第六，課后利用互聯網補充信息化教學資源，拓寬學生的英語視野，強化學生對所學英語知識的理解，為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（二）課中融合，促進學生深度知識掌握

課中融合是教師在課堂教學中利用信息技術為學生創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生逐步進入深度學習，提升教學效率。

1.創設情境，激發學生學習興趣。

網絡資源具有豐富、直觀、立體的特征，其不僅有優質教師上傳的高質量教學設計，還有以圖片和視頻方式呈現的生動教學內容。對于高職學生來說，趣味性是他們高效投入到課堂學習的關鍵。為此，想要實現高職英語教學與信息技術的深度融合，就需要教師以激發學生學習興趣為出發點，在教學中通過借助網絡教學資源為學生創設生動的教學情境，激發學生學習的主動性。

在“Volunteer activities”的教學中，根據上述分析，教師已經明確本課時的教學目標和重點內容。在此基礎上，教師要結合學情，精心選擇導入內容，保障導入內容既能激發學生的學習興趣，又能促進教學目標的實現。教師可以為學生播放視頻“What Does Volunteering Mean to You”，并讓學生先用中文表達自己對視頻的感受，有的學生說：“幫助那些需要幫助的人可以使我快樂，感到內心的滿足。”還有的學生說：“志愿活動可以讓我們生活的世界更加美好。”通過學生的思考，學生會與志愿活動產生更多的聯系，學生會自主思考自己參加過哪種志愿活動？其帶給自己什么樣的感受？在這種積極情緒的引導下，教師可以引出本節課的教學內容，讓學生學習運用英語表達自己對志愿者活動的理解，并能夠與其他學生進行簡單的對話交流，對志愿者活動進行描述，發表自己的意見。與傳統教學模式相比，通過引入生動的視頻資源為學生創設生動的教學情境，可以幫助學生在學習前建立對教學內容的直觀印象，更有利于學生積極參與課堂學習，實現高效學習。

2.引入微課，強化重點知識講解。

微課作為一種短小精悍的視頻形式，是教育信息化發展過程中催生出的一種教學手段，其是按照學生認識規律，將教學重難點知識進行提煉，將碎片化的知識整合成一個精煉的視頻，更突出教學重點，有助于提升學生對重點知識的掌握。在高職英語教學中，教師可以對本課時的重點詞匯和句式進行分析整合，為學生錄制微課視頻，并合理穿插于課堂教學中，增強課堂教學的多元化，實現學生思維的轉換，讓學生在生動形象、內容緊湊的微課學習中，實現對重難點的突破，滿足學生的學習需求。

在“Volunteer activities”的教學中，本課時教學的重難點在于讓學生掌握志愿者活動有關的單詞和句式。在微課錄制前，教師要先明確本節課關于志愿者活動描述中所涉及的單詞和句式有哪些，并對其進行提煉和整理，接著教師要在整合教學內容的基礎上進行視頻錄制，為學生呈現最終的微課教學視頻。在高職英語教學中，教師要對學生課堂上的學習表現進行觀察，并及時根據學生的學習表現采取針對性的改進措施，例如，學生在進行材料閱讀時，很容易因枯燥而失去學習興趣，面對學生的這種情況，教師可以插入微課視頻，將學生從消極的學習情緒中解放出來，讓學生跟著視頻學習。面對直觀的單詞和句式講解，學生會重新燃起學習熱情，并積極跟隨微課進行學習，有助于提升學生的課堂參與度，讓學生在沉浸式學習中獲得深刻的學習感悟。這種教學形式可以為課堂教學增添活力，而且由于微課錄制時間較短，其形式也可以多種多樣，包括網上視頻、手機傳播、微博討論等，有助于為學生構建更為生動的教學環境，促進高職英語教學的深度開展。

3.深入主題，強化學生對知識的實踐掌握。

主題教學作為一個廣泛的概念，是通過教學單元或模塊、課程、多門課程來選擇和突出主題。主題教學離不開一個明確的主題，其中教學主題對教學活動的開展起著重要的引領作用。在高職英語教學中，教師要綜合教學內容明確本課時的教學主題，并始終以教學主題為依據開展教學活動，讓學生在主題實踐中掌握本節課的核心知識點，實現學生英語應用能力的提升。具體教學中，教師要在整合教學內容的基礎上，明確教學主題，并讓學生圍繞教學主題開展實踐活動，在互動交流中實現學生對知識的深刻掌握。

在“Volunteer activities”的教學中，通過分析本課時教學內容，明確本課時的教學主題為“圍繞志愿者活動展開討論”。在明確教學主題的基礎上，教師可以讓學生用自己在微課中學到的community、donate、charitable、foundation、run out of以及be armed with等詞匯短語組織句，對志愿者活動開展描述。英語學習的最終目標是幫助學生學會利用英語進行溝通交流，從而實現獲取和傳播信息的目的。在主題引導下，讓學生自主開展實踐交流是落實英語教學目標的重要手段。除了讓學生圍繞教學主題進行實踐交流，教師還可以讓學生寫一篇關于自己對志愿者活動感悟的作文，表達自己對志愿者活動的認識、自己參加過哪些志愿者活動以及在活動過程中獲得怎樣的感悟？選擇某一個具體的志愿者活動描述自己的真實的感受。通過依據教學主題開展實踐交流活動，能夠深化教學主題，加強學生本課時知識點的掌握，不僅能提升學生的學習效果，還能培養學生的社會責任感，為高職學生今后的職業發展提供堅實保障。

（三）課后融合，補充信息化教學資源

高職院校作為專業型人才培養的重要場所，其人才培養質量直接關乎我國社會經濟的發展。在高職英語教學中，教師不僅要注重學生英語能力的培養，還要強化對學生正確價值觀和社會適應能力的培養。課后融合是課前融合和課中融合的延續，重點關注學生能力的遷移以及學生信息素養的培養。在具體教學中，教師要結合教學內容和學生學習狀況，為學生布置合理的課后作業，讓學生在課下利用信息技術搜索相關的教學資源，拓寬學生視野，實現學生自主學習能力和信息素養的培養。例如，在進行“Volunteer activities”的教學時，教師可以讓學生課下查找與志愿者活動相關的視頻，并讓學生觀看具有中英字幕的視頻，獲取更多的信息，加深對教學內容的理解。在這個過程中，學生需要靈活運用信息技術查找與教學內容相關的視頻，并借助所學的英語知識對觀看內容進行分析和感悟描述。在豐富的學習體驗中，學生可以感受到志愿者活動開展的意義，真實的事件能夠激活學生內心的正義感和責任感，讓學生直面生活，這對于學生的全面發展有著積極的促進作用。

三、結語

高職英語教學與信息技術深度融合有助于豐富教學內容，創新教學形式，促進課堂教學效率和質量的提升。其是教育信息化發展的趨勢，也是落實新課標育人要求的重要舉措。在實際教學中，高職英語教師要充分認識到信息技術在高職英語教學中的優勢，并在實踐教學中，通過在課前、課中和課后合理融入信息技術，為學生創設生動的教學情境，豐富學生的學習體驗，提升學生的學習興趣和參與度，最終實現構建高職英語高效課堂的目標，為高職學生今后的學習成長打下堅實的基礎。

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