核心素養下初中英語聽說教學中情境創設的策略

摘 要：核心素養背景下，在初中英語聽說教學中，教師要結合教學內容與學生的學情創設良好的教學情境，重視對于學生聽說能力的培養，培養學生的英語核心素養與綜合能力。教師要為學生創設游戲化教學情境、生活化教學情境、模仿類教學情境等。通過多元化的教學情境激發學生對英語的學習興趣，提高學生英語學習效果。本文探討了核心素養下初中英語聽說教學中情境創設策略，希望可以促進英語教學質量不斷提升。

關鍵詞：核心素養；情境創設；初中英語；聽說教學

作者簡介：陳楠，蘇州工業園區青劍湖實驗中學。

在初中英語教學中，聽說教學是十分重要的組成部分。教師要給予充分重視，關注對學生英語核心素養的培養。教師要為學生創設良好的教學情境，通過多元化的教學情境增強學生的學習動力，使得學生可以更加積極主動地參與到聽說訓練中，有效培養學生的聽說能力，鍛煉學生的探究能力與自主學習能力，提高學生的英語核心素養。

一、核心素養下初中英語聽說教學中情境創設的意義

（一）有助于增強學生的學習興趣

在傳統的初中英語聽說教學中，很多教師采用的教學方法比較固化、單一，導致課堂氛圍比較枯燥，學生的學習興趣索然，影響到學生的學習有效性。核心素養背景下，創設英語聽說教學情境能夠增強學生的學習興趣，使得學生更加積極地參與聽說訓練活動，在良好的教學情境中高效地學習英語知識，充分體會到英語的魅力。

（二）有助于提高學生的英語核心素養

核心素養背景下創設英語聽說教學情境能夠鍛煉學生的英語思維，使得學生可以更加認真地學習英語，更加科學地運用英語，使其能夠運用英語進行表達，鍛煉學生的聽說能力與創造能力，提升學生的英語核心素養。

（三）有助于提升學生的學習效果

創設英語聽說教學情境能夠增強學生的語言能力，幫助學生掌握更多的語言技巧與語言知識。此外，也可以幫助學生更好地理解中西方文化差異，鍛煉學生的跨文化交際意識。另外，也能夠顯著提升課堂教學效率，使得學生在良好的教學情境中高效地學習英語知識，掌握英語技能，激發學生的互動熱情，使得學生的學習效果得到顯著提升。

二、核心素養下初中英語聽說教學中情境創設的策略

（一）利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

核心素養背景下，在初中英語聽說教學中，為了培養學生的聽說能力，提高學生的英語核心素養，教師要巧妙地采用情境教學法，利用多媒體技術為學生創設情境，使得學生更好地進行聽說訓練?！奥牎笔侨藗儾蹲叫畔⒌闹匾緩健Ｔ谟⒄Z教學中，教師要充分重視對于學生“聽”的能力的培養，擺脫傳統應試教育存在的局限性，不要只是一味地重視聽力測試，而是要利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使得學生可以更好地融入聽說訓練中，從而提升學生的英語核心素養，提高學生的聽說能力。教師要以學生為本，充分發揮微信公眾號、微視頻等的作用，組織開展豐富多彩的教學活動，使得學生可以獲得豐富的聽覺體驗，引導學生認真聆聽信息，組織學生進行深入學習，有效鍛煉學生的聽說能力，增強學生的學習興趣，提升其英語核心素養。

例如，在學習“Colours”的相關內容時，教師要充分發揮多媒體技術的作用，為學生講解Reading部分的內容。該部分內容在單元教學中發揮著承前啟后的作用。假如學生對該部分內容的了解不足、掌握不佳，就會影響到整個單元的學習效率與學習效果。該單元主要介紹了顏色與人們的情緒，這也是與學生現實生活密切相關的話題，可以有效激發學生的學習興趣。為了鍛煉學生的聽說能力，教師要利用多媒體技術創設情境，為學生播放對話，引導學生認真傾聽，準確地把握與理解對話內容，鍛煉學生的聽力理解能力。除此以外，教師也要引導學生跟讀對話音頻，幫助學生掌握更多英語發音技巧與方法，以鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的英語核心素養。

（二）創設模仿類情境，鍛煉學生的語言能力

在初中英語聽說教學中，教師要引導學生積極表達，為其創設良好的模仿類情境，教師可以引導學生對視頻片段中的人物對話進行模仿，進行反復多次地跟讀。這樣一來，學生的學習熱情可以得到激發，有助于學生的語言能力得到提升，有效發散學生的思維。教師要引導學生進行朗讀與個性化演繹，以提高學生的英語核心素養與聽說能力。

例如，在學習“Films”的相關知識時，教師要引導學生了解影星奧黛麗·赫本的生平，了解其演繹生涯以及其樂善好施、熱愛藝術的道德品質。在該部分內容的教學中會涉及大量生詞，所以，教師要為學生營造良好的語境，加強對學生語言能力的訓練，開展聽說教學活動，以鍛煉學生的聽力理解能力。

（三）創設探究情境，培養學生的文化品格

核心素養背景下，在初中英語聽說教學中，教師要轉變傳統落后的教育理念，認真地做好課前準備工作，實現對于教學內容與教學模式的創新，有機整合碎片化的教學素材，為學生創設探究性的教學情境，組織學生展開探究活動。在活動中，教師要引導學生利用導學案對新知識進行預習，為學生設置相關問題，引導學生結合問題進行自主學習。然后，教師再利用微課視頻等資源，創設良好的探究情境，使得學生可以在情境中對知識進行探究、分析，發現有價值的信息，并且與其他小組成員進行研究與探討，并展示最終的探究成果，做好小組匯報工作。這可以有效鍛煉學生的自主學習能力，提升其英語思維能力與英語聽說水平。

例如，在學習“Travelling”的相關知識時，教師要為學生創設探究性情境。初中生經過多年的英語學習，已經對西方的語言文化產生一定認知，掌握了一些常用句型。然而，許多學生對于西方的人文知識了解不足。所以，教師要引導學生閱讀對話，鍛煉其聽說能力。除此以外，教師要組織學生進行小組討論，研究西方國家的著名景點等。在教學中，教師要為學生營造良好的探究情境。首先，為學生設置問題。然后，引導學生自主學習、大膽質疑。接下來，再組織學生進行小組合作學習與討論活動，最后，展示討論結果，對所學知識進行復習與鞏固。這樣的探究情境可以激發學生的學習熱情，使得學生可以感受到英語學習的快樂，幫助其了解更多西方的人文知識，理解中西方文化差異，培養學生的文化品格，提高學生的英語核心素養。

（四）創設問題情境，鍛煉學生的思維能力

在初中英語教學中，教師要設定科學的教學目標，重視開展聽說教學活動，根據學生的實際水平創設良好的問題情境，以激發學生對問題的探究欲望，引導學生帶著問題對文本內容進行學習，積極思考，對問題進行深入探究。

例如，在學習“The environment”的相關內容時，教師首先要設定教學目標，比如，幫助學生了解保護環境的意義，并利用英語談談環保措施。然后，教師再為學生創設良好的問題情境“What can we do to protect our environment？”，鼓勵學生認真思考，并且與小組成員進行激烈探討。通過問題情境的創設能夠激發學生的學習熱情，并且可以促進教學目標的實現。教師要引導學生用英語與小組成員探討環境保護的重要性、分析當前存在的環境污染問題、探討環境污染對人類健康與生態平衡帶來的破壞、討論可以采取的環保措施等。通過學生之間的探討，學生可以了解更多相關的英語單詞、句型與語法，豐富學生的知識體系，幫助學生掌握更多的英語知識，鍛煉學生的英語聽說能力，使得學生的英語核心素養得到全面提升。

（五）創設游戲化教學情境，提高學生的英語核心素養

在初中英語聽說教學中，為了使學生產生濃厚的學習興趣，提升學生的學習效率與學習質量，教師要結合教學內容創設良好的游戲教學情境，通過游戲活動使得英語教學變得更加具有趣味性，以激發學生的學習熱情。除此以外，教師也要利用多媒體技術等優化游戲形式與游戲內容，使教學活動變得更加豐富多彩。教師要利用多媒體技術設計出更加具有互動性的游戲，使得學生可以在游戲中獲得進步。

例如，在學習“What does she look like？”的相關內容時，教師可以營造“描述比賽”的游戲化情境，讓學生選擇一位同學為目標，用英語描述這位同學的外貌特征，其他同學猜測該同學是誰。如此一來，可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，幫助學生掌握描述人物外貌特征與穿著的英語詞匯和句式。而且，還能夠鍛煉學生的聽說能力。

（六）創設課外活動情境，培養學生的英語學習能力

核心素養背景下，在初中英語教學中，為了提升聽說教學的有效性，培養學生的聽說能力，提高學生的英語核心素養，教師要為學生創設良好的課外活動情境，激發學生參與課外活動的熱情，通過多元化的活動促進學生英語學習能力的不斷提升。

例如，可以組織學生觀看英文電影、參加英語角活動，另外，也可以引導學生閱讀英文書籍等。通過一系列的活動，可以為學生營造良好的英語學習氛圍，打造良好的英語語言學習環境，使得學生更好地融入英語學習中，幫助學生更加全面地了解英語文化，了解英語這門語言的特點，激發學生的探究欲望，鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的聽說能力，從而為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。除此以外，也要加強師生之間、生生之間的互動交流，在課堂上，教師要引導學生參與討論，鼓勵學生積極發言，與小組成員進行合作探究等。通過豐富多彩、多元化的課外活動，學生可以更好地掌握英語知識、了解英語文化，而且可以鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的聽說能力，促進學生英語核心素養的提升。

（七）創設生活化情境，激發學生的學習興趣

在初中英語聽說教學中，為了培養學生的英語核心素養，教師要為學生創設生活化情境，在聽說訓練中融入生活化元素，利用現實生活中比較常見的事物吸引學生的關注，使得學生可以興趣盎然地投入到英語學習中。教師要結合教材中話題，加強與學生的互動。

例如，在“Hobbies”的教學中，教師要引導學生用英語對自己的興趣愛好進行闡述，并且與其他同學進行交流與互動?；谶@種生活化情境的創設，可以鍛煉學生的英語聽說能力，使得聽說教學內容和學生的現實生活進行有機融合。教師也要抓住契機，引入更多與健康的生活習慣相關的內容6gDxC7Ag8lwmC9gXoKh7Mg==，使學生產生濃厚的學習興趣。比如，教師可以引導學生圍繞著“brush teeth”這一話題進行小組討論，引導學生分享日常生活中自己喜歡吃的食物、喜歡喝的飲料，探討如果在吃東西以后沒有及時地清理口腔，食物殘渣會對牙齒以及口腔帶來的不良影響，并且探討刷牙對牙齒的保護作用等。基于生活化情境的創設，學生的學習興趣得到顯著增強，教師在此過程中也有效地滲透了健康教育的知識，可以增強學生的健康意識，使其在今后更加注意個人衛生，逐漸養成良好的衛生習慣，促進學生健康成長。

三、結語

總而言之，核心素養背景下，初中英語教師要重視對于學生英語核心素養的培養，特別是要重點培養學生的聽說能力。教師要為學生創設良好的教學情境，組織學生參與聽說訓練活動，利用多樣化的教學情境，營造良好的課堂氛圍，打造英語高效課堂，以此來激發學生的學習興趣，使得學生的英語核心素養得到提升。

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