基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

摘 要：隨著當(dāng)前課程改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。因此，基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；初中英語(yǔ)；教學(xué)探究

作者簡(jiǎn)介：王君化，甘肅省白銀市景泰縣中泉初級(jí)中學(xué)。

自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。因此，在基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有效改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生可以在教師正確的指導(dǎo)下進(jìn)一步探究英語(yǔ)知識(shí)，突出自己的課堂主體地位，從而有效提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠幫助教師順利開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效率大幅度提高，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，單詞、語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為枯燥。然而，在基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)，重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，幫助教師開展高質(zhì)量和高效率的英語(yǔ)教學(xué)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往圍繞學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)開展相關(guān)的教學(xué)工作。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)教師的教學(xué)也主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。因此，在基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式提高英語(yǔ)表達(dá)能力，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

（三）有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)47beb446e0ddaf03c969d008554e1b54，使學(xué)生能夠有所收獲，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解的同時(shí)，還可以有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)思維能力發(fā)展受到一定程度的阻礙，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力無(wú)法得到提升。

（一）英語(yǔ)教學(xué)模式較單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)中往往只注重提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，就此導(dǎo)致教學(xué)只是圍繞英語(yǔ)考點(diǎn)展開。與此同時(shí)，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，往往要求學(xué)生以死記硬背的方法掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。然而，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于教師的教學(xué)引導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，僅考慮在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生盡可能掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，就此導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為枯燥乏味。在這種環(huán)境影響下，學(xué)生很容易喪失對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的完善評(píng)價(jià)，往往通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。然而，這種片面的評(píng)價(jià)方式很容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)一定的認(rèn)知偏差，不利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，且在一定程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。

三、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

為了更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要采用有效的策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。除此之外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使自身課堂主體地位有所提升，同時(shí)還能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，幫助學(xué)生在正式教學(xué)中跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏。

因此，教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Colors and clothes”的Lesson 8“Danny's favourite colour”內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，深入探究與顏色有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而掌握并熟練運(yùn)用“Do you want to paint with me？”以及“How many colors do you see？”句型，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流表達(dá)的能力。

首先，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生錄制相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生對(duì)涉及的單詞及短語(yǔ)，如paint、mix、sky、look at、come out、in the sky、how about有一定了解。之后，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)：

閱讀文章，回答下列的問(wèn)題：

Is yellow Dannys favorite color？

Does Jenny have yellow？

Whats Dannys favorite color？

掌握下列的句型：

What color is it？ Its _____.

Whats your favorite color？ My favorite color is _____.

角色扮演：學(xué)生兩兩為一組，分別扮演Jenny和Danny，跟著錄音進(jìn)行朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)的正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

最后，教師要求學(xué)生在小組中分享各自的預(yù)習(xí)成果，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的碰撞。

由此可見(jiàn)，通過(guò)為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生掌握顏色相關(guān)的英語(yǔ)單詞，使學(xué)生可以在角色扮演以及小組討論中自由表達(dá)自己喜歡的顏色，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)句型的掌握，從而在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生死記硬背單詞、語(yǔ)法知識(shí)，如此枯燥的教學(xué)內(nèi)容很容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，在基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以順應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，借助信息技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，使英語(yǔ)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Countries around the world”的Lesson 45“China”的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更深入地了解自己的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹中國(guó)，有利于自身英語(yǔ)綜o4dDeGhy2wlcY9AQqokaHQ==合能力的提高。

首先，教師開展Free Talk的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“中國(guó)”暢所欲言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以有效活躍教學(xué)氛圍。之后，教師借助信息技術(shù)，以游戲競(jìng)猜的模式讓學(xué)生看著中國(guó)的國(guó)旗、地圖、四大發(fā)明等圖片，用英語(yǔ)進(jìn)行描述介紹，就此將英語(yǔ)教學(xué)的氛圍推向高潮。

然后，教師借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于中國(guó)的紀(jì)錄片，同時(shí)提出問(wèn)題“What else do you know about China？”，以此引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。最后，教師讓學(xué)生將自己的探究成果在小組中進(jìn)行交流討論，使學(xué)生能夠通過(guò)合作探究的方式進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著課程的創(chuàng)新改革，生活情境也逐漸運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，它能夠幫助學(xué)生建立生活與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以提高教師的教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，提高學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，幫助學(xué)生建立起生活與英語(yǔ)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，在生活情境中突出學(xué)生的課堂主體地位，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Sports and good health”的Lesson 38“Stay healthy！”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與“健康”話題相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生能夠積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，有效加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生了解健康的重要性以及保持健康的方法。

首先，教師可以讓學(xué)生討論自己喜歡的運(yùn)動(dòng)和食物，讓學(xué)生了解到保持健康的一些基本方式。之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生以小組交流的方式，探究自己日常生活中對(duì)身體健康有害的行為。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，從中拓展保持身體健康的方法，促進(jìn)學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，同時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解和掌握與保持健康相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（四）采用多元評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從多個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并予以學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。因此，在基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)，通過(guò)積極正向的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要任務(wù)。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以在創(chuàng)新的教學(xué)模式中深化自己的教育理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，從多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生還可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽嘗試，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，從而提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁恩秀.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].校園英語(yǔ)，2022（43）：142-144.

[2]陳雪梅.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的初中英語(yǔ)教學(xué)策略[J].天津教育，2023（14）：61-63.

[3]陳宗旺.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（27）：232-235.

[4]陳趙喜.探究初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2022（4）：181-183.

[5]代龍杰.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（43）：109-110.